摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育工作越來(lái)越受到重視，然而受班主任德育理念、方法及學(xué)校德育管理管理形式化等方面的影響，中等職業(yè)教育學(xué)校班主任德育工作還存在許多的困難，基于此，筆者從強(qiáng)化班主任德育理念、德育方法、德育評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手，提出相關(guān)應(yīng)對(duì)中職學(xué)校班主任德育工作困難的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;班主任;德育工作;困難原因;應(yīng)對(duì)策略

一 中職學(xué)校班主任德育工作的困難及原因

隨著時(shí)代發(fā)展，班主任德育工作更加的科學(xué)化和合理化。但目前班主任德育因?yàn)榘嘀魅蔚掠砟畈粡?qiáng)、德育方法傳統(tǒng)、學(xué)校德育管理形式化等原因，德育工作在如德育工作時(shí)間、方式和方法、德育評(píng)價(jià)等方面仍然存著一些困難。

首先，班主任德育工作時(shí)間有限。班主任老師不僅要做德育工作，還要做學(xué)生的管理工作，并且還兼顧教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置專職班主任，為保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生成績(jī)，班主任老師只能把工作重心放在教學(xué)上，因而管理班級(jí)事務(wù)的時(shí)間有限。

其次，班主任德育的方式單一。由于班主任德育工作的理念沒(méi)有及時(shí)更新，德育工作缺乏積極性，缺乏德育意識(shí)，忽視學(xué)生自我教育、忽視德育多角度培養(yǎng)、忽視學(xué)生德育認(rèn)知的發(fā)展、班主任理論知識(shí)與技能的不足、師生消極溝通等方面的原因，導(dǎo)致班主任德育工作存在以下兩個(gè)主要困難。（1）德育方法單一。中職學(xué)校班主任德育的方法主要是說(shuō)服和榜樣示范，例如大多數(shù)的班主任犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)服式”教育，有的班主任甚至將“某某”同學(xué)作為榜樣，與正受批評(píng)的同學(xué)作對(duì)比，形成反差進(jìn)行教育。（2）德育活動(dòng)組織形式與內(nèi)容單一。中職學(xué)校班主任德育活動(dòng)形式主要是開設(shè)相關(guān)的德育課程和主題班會(huì)兩種，有的班主任甚至?xí)弥黝}班會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)班主任所教授科目?jī)?nèi)容。內(nèi)容主要以集體主義教育、愛國(guó)主義教育及安全教育為主，其他一些隱性或較少需要而又實(shí)用教育較為欠缺，如心理知識(shí)教育、消防知識(shí)教育等。

第三，德育活動(dòng)主體缺乏積極性。大多中職學(xué)校班主任教師德育工作的理念及方法較為傳統(tǒng)，按照新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，德育活動(dòng)的主體是學(xué)生，然而在現(xiàn)實(shí)德育工作中，德育的主體是班主任，德育方法仍然以說(shuō)教為主，在主題班會(huì)和德育課上，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)和講解德育的內(nèi)容。然而面對(duì)一群剛從初中階段步入中職學(xué)校的還正處于青春叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)說(shuō)教模式的德育更加反感，往往都不愿意聽或者“左耳進(jìn)，右耳出”，沒(méi)有起到教育的效果。久而久之，學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)更加的失去了積極性。

最后，德育評(píng)價(jià)體系有待完善。大多中職學(xué)校對(duì)班主任德育工作質(zhì)量的檢查與監(jiān)督工作管理形式化，工作質(zhì)量的檢查主要是依靠班主任在德育工作表上的填寫內(nèi)容進(jìn)行考核，其次在對(duì)班主任德育評(píng)價(jià)工作的監(jiān)督和管理這一環(huán)節(jié)，學(xué)校層面也大多忽視掉，導(dǎo)致班主任的德育評(píng)價(jià)體系存在著問(wèn)題。對(duì)中職學(xué)生德育評(píng)價(jià)主要有班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。班主任評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的成績(jī)、是否遵守課堂紀(jì)律，有無(wú)遲到，有無(wú)過(guò)錯(cuò)等方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，有的班主任為了省時(shí)省事，就讓學(xué)生自己代替家長(zhǎng)填寫評(píng)價(jià)的內(nèi)容，德育評(píng)價(jià)的態(tài)度過(guò)于松懈。

二 應(yīng)對(duì)中職學(xué)校班主任德育工作困難的策略

基于中等職業(yè)學(xué)校班主任德育工作存在問(wèn)題及原因分析，筆者擬從強(qiáng)化班主任德育理念、德育方法、德育評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手，提出相關(guān)應(yīng)對(duì)中職學(xué)校班主任德育工作困難的策略。

（一）?保證班主任管理的工作時(shí)間

保證班主任管理的工作時(shí)間有兩個(gè)方式，一是設(shè)置專業(yè)班主任教師，二是減少班主任教師授課時(shí)數(shù)。授課時(shí)數(shù)少，班主任教師才能有足夠的精力和時(shí)間投入到班主任德育工作中。

（二）?強(qiáng)化班主任德育理念

德育理念即德育的想法和觀念，是指導(dǎo)班主任開展德育工作的核心。強(qiáng)化班主任德育理念主要有以下三個(gè)方法：第一，班主任自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，隨著時(shí)代的變化和當(dāng)前德育工作的需求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新德育理念，使之適應(yīng)當(dāng)前的德育工作的具體情況。第二，組建班主任德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享德育工作的方法與實(shí)踐效果，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒。第三，組織班主任德育理念培訓(xùn)?？裳?qǐng)外校專家到校開展學(xué)習(xí)講座，也可組織定期或不定期的班主任德育理念外出培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）?多元化班主任德育方法

首先是德育方法多元化。德育方法不僅僅只有說(shuō)教和樹立榜樣兩種方法，德育方法多元化我從以下幾步著手：第一步，溝通與交流。一是加強(qiáng)師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系有利于讓學(xué)生更好的配合班主任的德育工作。二是班主任與科任老師之間的交流，有利于了解到學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn)情況。三是與家長(zhǎng)的溝通，有助于更好的了解學(xué)生的性格和其他情況。第二步，多元化德育方法。除了說(shuō)服和榜樣示范外，教師還可以采用實(shí)際鍛煉、自我教育、情感激勵(lì)等方法。其次是德育活動(dòng)組織形式與內(nèi)容多元化。德育活動(dòng)組織形式多元化，可采取觀看視頻，舉辦比賽，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企業(yè)等多種主題的活動(dòng)。如可采取觀看主題電影或視頻，讓學(xué)生寫一個(gè)觀影后的心得體會(huì)。再如舉辦一些走進(jìn)社區(qū)、貼近自然的外出團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到切身的實(shí)際體驗(yàn)。德育活動(dòng)內(nèi)容的多元化，可增加心理教育、工匠精神教育、防震防災(zāi)技能教育等內(nèi)容。如初中階段進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生正處于青少年階段，情感敏感細(xì)膩，性格較為情緒化，判別是非能力弱，因而可增加心理健康教育的內(nèi)容，疏導(dǎo)學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生控制和緩解情緒。

（四）?完善學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系

完善學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系首先應(yīng)該從班主任做起，班主任應(yīng)自覺(jué)遵守學(xué)校的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度，認(rèn)真完成學(xué)生的德育評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、課堂紀(jì)律等方面的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、人際關(guān)系、助人好事以及參加活動(dòng)等情況。評(píng)價(jià)方式可采取班主任評(píng)價(jià)、科任老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式。其次，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)班主任德育評(píng)價(jià)的監(jiān)督力度。如學(xué)校派負(fù)責(zé)人監(jiān)督班主任德育活動(dòng)的開展情況，杜絕德育評(píng)價(jià)“偷工減料”的情況。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏博翾.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J]..2018（21）.

作者簡(jiǎn)介：王亞權(quán)（1982.02--）男，新疆，本科，中學(xué)一級(jí)音樂(lè)教師，研究方向：中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)