范梅

摘 要：近年來，我們致力于農村幼兒園混齡音樂游戲模式的實踐與研究，旨在打破幼兒園同齡音樂游戲的模式，在同齡編班的情況下開始實行間斷性的混齡音樂游戲，探尋符合幼兒發(fā)展規(guī)律的、適合農村幼兒園實際的混齡音樂游戲策略，促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

關鍵詞：混齡音樂游戲;幼兒發(fā)展;策略

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。音樂游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒學習、成長中不可缺少的。在幼兒園開展混齡音樂游戲，不僅有助于提高幼兒音樂能力和運動能力，還可以通過“以大帶小”的模式，培養(yǎng)幼兒社會交往能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。

一 混齡音樂游戲及開展的目的

音樂游戲是一種在音樂伴隨下的、有規(guī)則的游戲，是在兒童自發(fā)游戲基礎上，為了實現教育目標而編制的游戲?；忑g音樂游戲是相對于幼兒園同齡音樂游戲而言的，它打破了同班級、同年齡段幼兒的交往界限，以混齡的形式開展游戲，即組織3-6歲幼兒共同參與，根據音樂游戲主題，自主選擇游戲同伴、游戲角色和游戲材料的一種活動組織形式。

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！薄敖逃顒拥慕M織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用?！庇變簣@混齡音樂游戲則是在充分尊重幼兒發(fā)展特點基礎上因地制宜開展的一種教育活動。通過混齡方式，讓幼兒自發(fā)結伴合作、協作探索，對投放材料進行自主選擇、整合利用，達到有趣游戲目的同時，也促進幼兒全面、健康發(fā)展。

二 幼兒園開展混齡音樂游戲的意義

（一）有利于幼兒情緒情感的健康發(fā)展

雖然音樂游戲作為幼兒園音樂教育形式之一，可以讓幼兒在游戲中發(fā)展音樂能力、提升音樂技能，但無論年長或年幼幼兒，其參與的目的都不是進行音樂技能訓練或特長培養(yǎng)，而是在游戲中感受愉悅、在快樂中健康成長。例如音樂游戲《小兔與狼》中，除了教師扮演的“狼”外，還有幼兒扮演的“兔兔家”里的多種角色，如“兔爸爸”“兔媽媽”“兔寶寶”等。游戲前半段音樂活潑歡快，“兔兔家”攜手游戲，采蘑菇摘鮮花，氛圍輕松場面溫馨。當后半段音樂響起，“狼”的出現把游戲推向高潮，氣氛變得緊張，為了保護好“家”和“兔寶寶”，“ 兔爸爸”“兔媽媽”要努力控制緊張情緒，尋找各種辦法應對。研究發(fā)現，參與混齡音樂游戲的孩子情緒穩(wěn)定性和情緒調節(jié)能力均優(yōu)于普通幼兒。

（二）有利于提高幼兒解決問題的能力

混齡群體幼兒年齡上存在一定差異，能力發(fā)展處于不同水平，游戲中，不同幼兒對音樂的感知能力、理解能力和聽辨反應能力等均有差異。因此在游戲中會經常遇到各種問題，需要幼兒自己想辦法解決。年齡大的孩子便會主動承擔起責任，扮演好大哥哥、大姐姐的角色，幫助年齡小的幼兒去化解困難、解決問題，從而使游戲能夠順利進行下去，無形中便鍛煉和提高了幼兒解決問題的能力。

（三）有利于幼兒社會性良好的發(fā)展

一項國外研究表明：混齡游戲中，幼兒“以大帶小”的游戲行為會提高幼兒之間的交往頻率，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

大多數幼兒在家中都備受寵愛，形成了以個人為中心的思想，因此在同齡游戲中，幼兒之間常因驕縱心理而產生各種矛盾和沖突，教師經常因為要調節(jié)這些矛盾而手忙腳亂、筋疲力盡。在混齡音樂游戲過程中，幼兒團結合作、互幫互助去完成游戲，當矛盾出現時，年齡大的幼兒會嘗試調解，讓年齡小的幼兒握手言和;年齡小的幼兒在之前的游戲中曾受到“大哥哥”“大姐姐”的關照，心理上有依賴感和信任感，因此容易接受調解。如此良性循環(huán)，不僅讓幼兒積累了同伴交往經驗，提高了同伴交往技巧，還讓幼兒在建立友誼的同時，懂得了分享合作、禮貌謙讓，社會性得到良好發(fā)展。

（四）有利于提高教師教學能力和研究能力

教師在游戲過程的指導作用是不容忽視的。教師需要認真分析幼兒混齡實際，選擇合適的音樂素材，設計適合的音樂游戲主題和形式。游戲過程中，不僅要組織游戲，還要仔細觀察、了解幼兒對游戲的興趣度和參與度，并作為日后改進游戲的重要參考依據。除此以外，當幼兒出現無法獨立解決的問題時，教師要適時地提供指導，幫助幼兒順利完成游戲，還要積極反思總結，對活動形式進行改進和完善，為日后開展更有效的混齡音樂游戲提供強有力的支持和保障。這樣“做—反思改進—再做”的過程，要求教師在教學中要善于觀察、善于反思，善于發(fā)現問題和解決問題，促使教師的研究能力和教學能力不斷提升。

三 幼兒園混齡音樂游戲活動的實施策略

（一）合理創(chuàng)設游戲環(huán)境，積極營造混齡氛圍

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。幼兒園混齡音樂游戲活動在環(huán)境設計上應該遵循游戲性、情境性和可操作性的原則，營造出自由開放、寬松有趣的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣，使幼兒能全身心投入，從而產生愉快的情緒體驗，得到身心的全面發(fā)展。

（二）合理選擇音樂內容，適當投放游戲材料

音樂內容是游戲的中心，游戲材料是游戲的物質基礎。合理的音樂內容和適當的游戲材料能使幼兒自主、創(chuàng)造性地開展游戲。教師在選擇時，要充分考慮混齡幼兒的各階段年齡特點。例如節(jié)奏樂游戲《指揮官與士兵》，考慮到幼兒對樂器操控能力的不同，教師投放了操作難度較小的鼓、沙錘等供年幼幼兒使用，也投放了操作難度較大的雙響板、三角鐵等供年長幼兒使用。這樣使大齡、小齡幼兒在游戲過程中可以進行角色互換，交替擔任“指揮官”與“士兵”，體驗游戲中不同角色帶來的不同樂趣。

（三）科學設計游戲方案，確保內容豐富形式有趣

科學的混齡音樂游戲是有計劃、有目的、系統性的活動，因此教師在設計游戲方案時，要考慮到大齡、小齡幼兒的現有水平和“最近發(fā)展區(qū)”，設計適宜的、豐富的游戲活動，遵循由易到難、由淺入深的教育原則，使游戲內容豐富、游戲形式有趣。

（四）培養(yǎng)有序的游戲活動常規(guī)

由于混齡音樂游戲打破了班級和年級界限，師幼之間、幼幼之間、幼兒與游戲場地之間都不夠熟悉，給教師的指導工作帶來了一定的困難，容易出現場面失控的狀況。因此，活動常規(guī)的培養(yǎng)尤為重要，鑒于各班老師對幼兒游戲的要求都有一定差異，因此在開展混齡音樂游戲前，主導教師要做好前期準備工作，要帶領各班級教師認真研究、共同制定統一的活動目標以及注意事項，使幼兒在自由、寬松、有序的環(huán)境中活動。

（五）鼓勵家長參與、構建家園共育

家庭是幼兒園實施教育活動的重要資源，教師可利用宣傳欄、QQ群、微信群等讓家長了解幼兒園混齡音樂游戲的開展情況，使家長認識到混齡音樂游戲對抑制幼兒自私、任性、霸道等不良個性的積極作用，對培養(yǎng)幼兒健全人格的重要影響。還可利用家長開放日、親子活動日等多種形式讓家長參與游戲，達到家園攜手共育的目的。

總之，幼兒的教育過程是一個復雜而漫長的過程，嘗試推進混齡音樂游戲，能充分發(fā)揮音樂的神奇力量，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，調動孩子各種感官參與游戲，發(fā)展幼兒感知、理解、表現、創(chuàng)造音樂的能力，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)富有音樂智能、自信大方、友愛謙遜的孩子，促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

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[2] 李霞.幼兒音樂游戲研究[D].西北師范大學，2012.

[3] 張璽.幼兒園音樂游戲設計的個案研究[D].鞍山師范學院，2018.

科研課題：四川省教育廳立項課題《農村幼兒園混齡音樂游戲模式的實踐與研究》，課題編號：17SB0152