余思雅　李雪瑜　代海燕

摘要：在經(jīng)濟困難學生的幫扶工作中，提升經(jīng)濟困難學生綜合表現(xiàn)力是除經(jīng)濟資助外的一個方面，文章以昆明理工大學外國語言文化學院為例，對經(jīng)濟困難學生的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，通過“四位一體”的幫扶模式提升經(jīng)濟困難學生的綜合表現(xiàn)力?！八奈灰惑w”模式主要從學術能力，感恩教育，素質(zhì)拓展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)四個方面對經(jīng)濟困難學生提供幫扶，以期從各方面幫助經(jīng)濟困難學生提高自身競爭優(yōu)勢。

關鍵詞：“四位一體”;經(jīng)濟困難學生;綜合表現(xiàn)力

一、引言

綜合表現(xiàn)力是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)等方面的綜合素養(yǎng)。學生的綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢，尤其是當前即將邁入知識經(jīng)濟社會，提高學生的綜合素質(zhì)尤為迫切。在當今社會重視的不僅是語言的應用能力，思辨能力和人文素養(yǎng)也是重要的考核標準之一。另一方面，學術能力是一名在校大學生需要具備的素質(zhì)之一，這能凸顯大學生的創(chuàng)新思維。而在就業(yè)方面，跨國企業(yè)和外資企業(yè)是英語專業(yè)學生在就業(yè)中常有的選擇之一，因此職業(yè)發(fā)展能力及社交能力的培養(yǎng)對學生有積極影響，但經(jīng)濟困難學生由于環(huán)境、經(jīng)濟等問題缺少對這方面的接觸和了解，導致在面試求職中，較非貧困生而言，失去一定的競爭力。所以根據(jù)以上背景，希望通過“四位一體”模式來提升經(jīng)濟困難學生綜合表現(xiàn)力。本文以昆明理工大學外國語言文化學院為例，主要探討 “四位一體”模式在經(jīng)濟困難學生的綜合表現(xiàn)力所發(fā)揮的作用，為經(jīng)濟困難學生的成長成才提供了有效的途徑。

二、家庭經(jīng)濟困難學生綜合表現(xiàn)力評估情況

在昆明理工大學外國語言文化學院中，經(jīng)濟困難學生人數(shù)為100人，經(jīng)濟困難學生在全院的覆蓋率為30%，而根據(jù)各項數(shù)據(jù)表明，各類助學金基本全覆蓋，說明在如今對經(jīng)濟困難學生的各類幫扶政策下，經(jīng)濟援助已經(jīng)較為完備。所以我們應將幫扶的目光和政策轉(zhuǎn)向更為深入的方面來幫助完善經(jīng)濟困難學生的幫扶政策和體系。根據(jù)對全院100名貧困生進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟困難學生的綜合表現(xiàn)力存在以下一些問題。

（一）學術能力缺乏

根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對學術基本沒有概念。有近70%的被調(diào)查學生認為，在大學中學術氛圍一般，他們獲取知識的渠道都較為相似并且單一。尤其在英語專業(yè)或翻譯專業(yè)中，知識和語言技能的培養(yǎng)是很多文科院校更為注重的培養(yǎng)方面，但卻忽略了學生在學術能力方面的提高培養(yǎng)。與此同時，很多學生并不清楚學術能力的提高可以給自己帶來怎樣的發(fā)展。從數(shù)據(jù)上可以看出，經(jīng)濟困難學生基本了解具備學術能力是發(fā)展學術的重要一步，但是缺乏對這一方面更清晰了解和認知。

另一方面，大學開展了課外學術科技創(chuàng)新基金課題，在此過程中，發(fā)現(xiàn)與非經(jīng)濟困難學生相比，經(jīng)濟困難學生在學術能力方面有所欠缺，比如理論基礎，信息檢索，文獻綜述，表達方式等。與參與課題研究的經(jīng)濟困難學生進行訪談，發(fā)現(xiàn)近95%對從事課題研究和寫論文的方法和步驟不清楚，甚至對如何選題就無從下手。在撰寫論文過程中，大多數(shù)學生都是通過網(wǎng)絡查找相關的論文，進行借鑒。其中，近一半的經(jīng)濟困難學生缺少文獻查閱的渠道或選擇面狹窄。另外在資料分析和文獻回顧方面，有近60%缺乏篩選和整理的能力。

在學生課外學術科技創(chuàng)新基金課題的中期檢查中，我們調(diào)取了經(jīng)濟困難學生撰寫的調(diào)查報告或論文初稿進行查看分析，發(fā)現(xiàn)其報告或論文質(zhì)量明顯普遍低于非經(jīng)濟困難學生，主要問題有：格式錯誤，邏輯混亂，分析片面，舉例不當以及結(jié)論浮于表面等。

（二）心理能力缺失

經(jīng)濟困難學生由于家庭經(jīng)濟狀況較差，導致他們在物質(zhì)層面與非經(jīng)濟困難學生相比有所差距，有時因為物質(zhì)層面的差距導致在心理精神層面有所缺失。經(jīng)濟困難學生可能存在焦慮、嫉妒、自卑、封閉等不健康的心理狀態(tài)，而長期的這種不良心理狀態(tài)會導致性格變得越來越孤僻，另一方面也可以解釋為什么經(jīng)濟困難學生的歸屬感較弱，他們很難融入一個集體，害怕因為經(jīng)濟上的困難被別人看不起，不愿意向別人袒露真實的一面，所以經(jīng)濟上的窘境很可能發(fā)展成為心理上的障礙，進而成為經(jīng)濟困難學生能力提升的重要阻力。但隨著社會的進步和發(fā)展，良好的個性心理品質(zhì)是值得被人稱道的。

（三）人際交往能力較差

在人際交往方面，就像上文所提，經(jīng)濟困難學生不愿意向別人袒露真實的一面，因為為了維護自尊，不愿意讓別人了解到自己的家庭情況，沒有勇氣或者不愿意參加院校內(nèi)的各項活動，并認為學習是改變未來的唯一出路，從而可能導致性格孤僻，封閉自己，不愿與別人接觸交流。在與他人交往的過程中，情緒較為不穩(wěn)定，對別人對自己的評價十分敏感，所以在人際交往方面能力較弱。而正可能因為這樣的人際能力，會對未來的就業(yè)造成一定的影響，不善于正確地表達自己。而也因為埋頭學習，在大學中未能通過參與一些學生組織為自己個人能力和履歷帖磚加瓦。導致在未來就業(yè)中，失去一定的競爭力。

三、提高經(jīng)濟困難學生綜合表現(xiàn)力的對策

針對以上問題，筆者以昆明理工大學外國語言文化學院為例，從“四位一體”模式入手，從素質(zhì)拓展，學術能力，感恩教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)四個方面全面提升經(jīng)濟困難學生的綜合表現(xiàn)力。

（一）素質(zhì)拓展

項目開始之前，我們希望通過素質(zhì)拓展即以一種寓教于樂的方式幫助經(jīng)濟困難學生構建集體榮譽感，讓學生們具備團隊協(xié)作精神，在游戲的成敗中體會耐挫訓練，磨練意志。最終，當整整一天的素質(zhì)拓展訓練結(jié)束后，通過對學生們的調(diào)研采訪，超過85%的學生認為該項活動激發(fā)了自身的潛能，提高了心理素質(zhì)，增強了自信心和團隊意識，在此過程中對自我的認知更加清晰。

（二）學術能力

一般來說，說到學術能力量化的評價指標肯定是論文或者專利，發(fā)表領域內(nèi)高水平論文普遍意義上講會被業(yè)內(nèi)人士認為具備了一定的學術能力，對于非業(yè)內(nèi)人士也一般是通過論文的層次與數(shù)量來評價。所以希望能夠通過提高經(jīng)濟困難學生在學術競賽和研究上的參與率，并配以專業(yè)導師進行指導以此幫助經(jīng)濟困難學生學術能力的提高。在上文中提到，很多經(jīng)濟困難學生表示周圍的學術氛圍較為淡薄，針對這一問題，為經(jīng)濟困難學生營造濃厚學術氛圍是提升學術能力的第一步。以外文學院為例，在開展的提升經(jīng)濟困難學生項目中，以院級學生課外學術科技創(chuàng)新基金課題為基礎來提高經(jīng)濟困難學生的學術能力，并加大對經(jīng)濟困難學生在學術上的資助，最終成功立項12組，順利結(jié)題的有11組。通過組織經(jīng)濟困難學生的參與，促使并引導經(jīng)濟困難學生在較為濃郁的學術氛圍內(nèi)培養(yǎng)和提高對學術的興趣和能力。

（三）感恩教育

感恩教育并非是天生的，它需要正確的引導從而幫助學生建立一種心態(tài)，品德和責任。在此，我們需要杜絕的是一種以貧困生自居的心態(tài)，雖然貧困不是他們自己選擇的，但認為資助或幫扶都是理所應當?shù)?，這種思想的根本原因是沒有認識到自己得成長和發(fā)展承擔責任。所以感恩教育是可以幫助他們形成回報恩情，樂善好施，甘于奉獻的精神。

針對高校經(jīng)濟困難學生自立意識不強、感恩意識淡薄、價值取向扭曲等情況，可以通過實踐教育幫助他們樹立感恩思想觀。在此，我院舉辦為期一個月的“日行一善”活動，即記錄平日里發(fā)生的一件小善事加感想，該活動不僅讓經(jīng)濟困難學生們感受到別人對他們的關愛，也讓他們認識到自己的價值，給予別人以溫暖和幫助。

感恩教育是推進經(jīng)濟困難學生思想教育的重要組成部分，根式創(chuàng)建和諧校園，和諧社會的基本元素。通過感恩活動的開展，可以提升對經(jīng)濟困難學生的德育教育，是經(jīng)濟困難學生心懷感恩之心，用回報之舉樹立知恩圖報的行為風范。

（四）就業(yè)創(chuàng)業(yè)

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面為提升經(jīng)濟困難學生的競爭力，昆明理工大學外國語言文化學院從職業(yè)發(fā)展講座和優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會兩個方面期望能給予經(jīng)濟困難學生在未來的職業(yè)道路上的一些啟發(fā)，在求職各環(huán)節(jié)中提供指導，對他們的職業(yè)規(guī)劃和求職禮儀等方面有所幫助。

一年中昆明理工大學外國語言文化學院安排了四場專題講座，幫助經(jīng)濟困難學生客觀地認識自我，樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。另外通過對個人職業(yè)生涯的主客觀因素分析，發(fā)現(xiàn)每個人自己獨具的潛能，優(yōu)缺點，并鼓勵他們利用寒暑假時間充分鍛煉，隨后通過職場實踐，充分發(fā)揮長處，為順利就業(yè)做好準備。而針對經(jīng)濟困難生創(chuàng)業(yè)問題上，由于經(jīng)濟方面的限制，我們努力為其提供一定的經(jīng)濟補貼，大力宣傳相關的創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，幫助他們在創(chuàng)業(yè)上奠定堅實的基礎。

四、總結(jié)

通過實踐素質(zhì)拓展，學術能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)和感恩教育“四位一體”模式可以盡可能地幫助經(jīng)濟困難學生提升一定的綜合表現(xiàn)力。畢竟依靠經(jīng)濟資助這種單一模式是無法從根本上解決經(jīng)濟困難學生所面臨的問題，也不能幫助學生實現(xiàn)真正的脫貧自強。所以高等學校應以資助為基礎，從綜合表現(xiàn)力上進行提升，幫助經(jīng)濟困難學生健康成長。對經(jīng)濟困難學生的幫扶要從“經(jīng)濟資助”向“發(fā)展援助”轉(zhuǎn)變，為困難學生創(chuàng)造條件，滿足他們的精神心理和文化需求，確保他們的精神心理和人格的健全發(fā)展，從而培養(yǎng)社會適應能力，以促進其素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

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（作者單位：昆明理工大學外國語言文化學院）