葛穎霞

一、引言

由國(guó)家財(cái)務(wù)部頒布的《有關(guān)全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確表明，管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作重要構(gòu)成之一，所以要進(jìn)一步加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)。高職院校主要通過(guò)設(shè)立管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程來(lái)教育和培養(yǎng)人才，但從目前的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，依舊有很大提升空間。此文就高等職業(yè)院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況做了梳理和總結(jié)，并針對(duì)性地提出管理會(huì)計(jì)課程改革方法。

二、目前高等職業(yè)院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程的不足點(diǎn)

（一）管理會(huì)計(jì)課程缺乏足夠重視

管理會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要學(xué)科，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一環(huán)，但與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)其他課程相比重視度不夠。從現(xiàn)有情況來(lái)看，部分高職院校只是把管理會(huì)計(jì)課程作為選修課，管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)際課時(shí)也非常少，甚至還有院校直接忽略管理會(huì)計(jì)課程。以某高職院為例，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)會(huì)、高級(jí)財(cái)會(huì)課程在會(huì)計(jì)類專業(yè)的平均課時(shí)是70余節(jié)，而管理會(huì)計(jì)課程僅占其他財(cái)會(huì)核心課程的1/2，課程體量大幅減少。課時(shí)少、教學(xué)師資不足，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程更是幾乎沒(méi)有，會(huì)計(jì)本是實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程都配備了相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而管理會(huì)計(jì)僅是書本內(nèi)容，學(xué)生僅能從書本學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，而難以實(shí)際操作。從這幾個(gè)方面可以看出，管理會(huì)計(jì)課程在高職院校教育教學(xué)中還存在很大的可優(yōu)化空間，亟待學(xué)校、老師和社會(huì)各專業(yè)人士運(yùn)用自己能力去調(diào)整和優(yōu)化。

（二）管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)實(shí)效性

管理會(huì)計(jì)與普通財(cái)會(huì)的區(qū)別在于，管理會(huì)計(jì)既要具備專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要具備一定的企業(yè)管理知識(shí)和技能，才能為企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)控制及當(dāng)企業(yè)面對(duì)重大決策時(shí)提供重要的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)，而這個(gè)財(cái)務(wù)信息也是有效提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)部因素，并且管理會(huì)計(jì)人才還能從會(huì)計(jì)角度出發(fā)，為企業(yè)管理工作提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助企業(yè)提高企業(yè)管理方面的工作效率，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。由此可見(jiàn)，管理會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)際結(jié)合非常緊密的課程，但絕大部分高職院校在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)時(shí)，只注重理論知識(shí)的教導(dǎo)，忽略了實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生只在書本和考試中進(jìn)行分析計(jì)算，考慮不到現(xiàn)實(shí)企業(yè)復(fù)雜的實(shí)際情況，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相分離，缺乏理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，從而導(dǎo)致整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)實(shí)效性。

（三）現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法單一落后

隨著科學(xué)和科技的發(fā)展，以及教學(xué)資源的不斷豐富化，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，但目前大部分高職院校管理會(huì)計(jì)課程才是采用的傳統(tǒng)講授式教學(xué)法，老師臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，管理會(huì)計(jì)作為知識(shí)專業(yè)型強(qiáng)的學(xué)科，全程運(yùn)用講授式教學(xué)方式容易讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味，課堂整體氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，導(dǎo)致老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻一般；另在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有專門的實(shí)訓(xùn)課程，幾乎沒(méi)有院校會(huì)設(shè)立管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，有的也只是讓學(xué)生分析幾個(gè)實(shí)際企業(yè)案例或到企業(yè)簡(jiǎn)單參觀，沒(méi)有設(shè)置課程或活動(dòng)讓學(xué)生能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)期這樣下去，導(dǎo)致雖然學(xué)生在校認(rèn)真學(xué)習(xí)，但真正出入社會(huì)后很難真正幫企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

三、高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)管理課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）高職院校應(yīng)重視和優(yōu)化課程建設(shè)

在國(guó)家財(cái)政部門頒布的《有關(guān)全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確表明：要進(jìn)一步加強(qiáng)和重視財(cái)經(jīng)類課程中管理會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源，加大師資力量的投入和建設(shè)；高校和企業(yè)也要做到緊密結(jié)合，給管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)操條件和平臺(tái)，我國(guó)高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程，不斷優(yōu)化和完善管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方式。此文件明確表明高職院校在設(shè)置管理管理課程時(shí)，一定要注重理論與實(shí)際結(jié)合，按照職業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，制定針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)在規(guī)劃課程內(nèi)容時(shí)，管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)兩手抓，加速管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)，為打造出優(yōu)秀高素質(zhì)的專業(yè)型管理會(huì)計(jì)人才做好基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整和明確管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

管理會(huì)計(jì)是企業(yè)不可或缺的角色，它的主要作用是（1）管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，（2）對(duì)資金進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、分析、評(píng)價(jià)（3）運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)提供管理信息，幫助企業(yè)管理人員更好地進(jìn)行有效經(jīng)營(yíng)和決策（4）最后這些作用最后都是為了提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。而這些功能和價(jià)值能否充分發(fā)揮直接取決于管理會(huì)計(jì)人員的能力和綜合的高低。所以，高職院校規(guī)劃如何培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才時(shí)，要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，從以前單純的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，當(dāng)然更重要是培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際有效結(jié)合的能力；讓學(xué)生知道在今后工作中怎么才能將理論運(yùn)用到實(shí)踐，而不是照本宣科，只照書本行事，同時(shí)良好的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力也是必不可少的，學(xué)校的最終目的是要培養(yǎng)出擁有完善理論知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)變管理能力的高素質(zhì)專業(yè)型管理會(huì)計(jì)人才。

（三）不斷優(yōu)化創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法

“教”的有效性應(yīng)直接體現(xiàn)為“學(xué)”的有效性，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)方式也愈加豐富。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，以老師為中心，它的優(yōu)點(diǎn)是效率較高，能更好地發(fā)揮老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)且知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性更好，現(xiàn)如今也是運(yùn)用最廣泛的教學(xué)模式，但同時(shí)它的缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，學(xué)習(xí)者較為被動(dòng)，這就要求老師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)更有邏輯地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生一邊聽課一邊思考地了解接收知識(shí)；老師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上搜集教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，整理成多媒體課件，更加便捷高效的展開教學(xué)。

互動(dòng)討論式教學(xué)：老師和學(xué)生通過(guò)對(duì)話、討論來(lái)思考、了解和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)；它能加強(qiáng)師生間的交流，通過(guò)創(chuàng)建情景或者使用真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，然后留下思考問(wèn)題的“空間”，讓學(xué)生自主思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，喚起他對(duì)新知識(shí)的渴望，是一種學(xué)生和老師之間的多邊互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)著學(xué)生一起思考，是一種集體思維式教學(xué)。在運(yùn)用這種教學(xué)模式前，老師也要做好充分準(zhǔn)備工作，首先設(shè)置的討論的話題要具有探討性和挑戰(zhàn)性，第二在討論過(guò)程中要起到良好引導(dǎo)作用，避免討論變成簡(jiǎn)單的重復(fù)或者少數(shù)學(xué)生所支配，第三一定要傾聽、接納所有人的回答，創(chuàng)造出包容、輕松的課程氛圍，讓每個(gè)人都能開口表達(dá)自己的見(jiàn)解，第四在設(shè)置課程之前，保證學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，要帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課程。這種方式適合當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，設(shè)置討論式案例和問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生能更多地理解和運(yùn)用新知識(shí)，有效提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

自主型教學(xué)：學(xué)生獨(dú)立解決課程，老師只承擔(dān)輔助作用，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，這種方式對(duì)學(xué)生和老師的要求都比較高，對(duì)老師而言需要確定適合自主性學(xué)習(xí)的課題，既要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去查閱資料、思考后才能得到答案，也不能設(shè)置太難，打擊自信，然后提供給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的資源和方法，不主動(dòng)主導(dǎo)整個(gè)課程，而是起到輔助作用。這種教學(xué)方法能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)今后在社會(huì)生活工作都大有裨益。

教學(xué)方法無(wú)好壞之分，學(xué)校和老師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化組合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)管理性會(huì)計(jì)人才。

（四）科學(xué)合理設(shè)置管理會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)方式

科學(xué)合理的課程考核評(píng)價(jià)體系能公平、公正考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量及課程設(shè)置效果，全方位反饋教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果。設(shè)置評(píng)價(jià)體系時(shí)要注意（1）從課程特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，多關(guān)注過(guò)程性考核（2）根據(jù)教學(xué)任務(wù)提前做出合理的考核評(píng)價(jià)方案（3）在開課時(shí)給學(xué)生講清楚該課程考核評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更加重視（4）根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置考核評(píng)價(jià)權(quán)重，例如每門課程作業(yè)考勤權(quán)重、平時(shí)課權(quán)重、期末成績(jī)的比重都不一樣。結(jié)合以上四點(diǎn)，有利于構(gòu)建多元化、科學(xué)合理的考核方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，管理會(huì)計(jì)的重要性日漸凸顯，越來(lái)越多的企業(yè)和社會(huì)人士認(rèn)識(shí)到“企業(yè)越發(fā)展，管理會(huì)計(jì)就越重要”，它是企業(yè)不可或缺的一部分。所以企業(yè)人才需求和人才供給數(shù)量的矛盾日益嚴(yán)峻，基于此，高職院校要做好“后勤教育工作”，通過(guò)不斷優(yōu)化和改進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，改革管理會(huì)計(jì)課程，加快培養(yǎng)出一批可為社會(huì)企業(yè)可用的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。