楊可

引言：在企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展領(lǐng)域中，會計所產(chǎn)生的作用越來越顯著。特別是伴隨著中西方文化的持續(xù)碰撞與交融，我國的會計和審計管理工作的標準也呈現(xiàn)出了國際化的發(fā)展趨勢。因此，本文對ACCA專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、人才需求以及今后的培養(yǎng)方向進行研究，具有鮮明的現(xiàn)實意義。

一、ACCA專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）職業(yè)類型

ACCA專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀主要包括了以下幾種形式：

（1）國際就業(yè)領(lǐng)域中，國外企業(yè)更加重視人才在工作中所體現(xiàn)出的使命感與責(zé)任感。同時，人才還要具有國際交流能力，具備良好的外語水平。在國外企業(yè)領(lǐng)域中，誠信是專業(yè)人才招聘教育的重要標準，因為ACCA專業(yè)人才的使命感與責(zé)任感較強，所以在國際人才教育領(lǐng)域中，有十分顯著的發(fā)展優(yōu)勢。國際化的ACCA職業(yè)類型制定了較為完善的考核體系。人才招聘中除了對學(xué)生們的專業(yè)資質(zhì)進行考核以外，同時也關(guān)注到了個人的誠信意識。官方強制制定每年1至2次的學(xué)習(xí)晉升機會，為專業(yè)人才的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，提供了更為完善的發(fā)展體系[1]。

（2）國內(nèi)就業(yè)領(lǐng)域中，國內(nèi)的許多的會計事務(wù)所也都重視了ACCA專業(yè)人才的協(xié)助作用。特別是近幾年，一些事務(wù)所逐漸開展了國際業(yè)務(wù)，其中許多國內(nèi)事務(wù)所為了搶占先機，重視國際化交流人才的招聘。ACCA專業(yè)人才如果在具有良好專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，同時兼顧培訓(xùn)與國際化經(jīng)營的優(yōu)勢，則能獲得更多的關(guān)注，為國內(nèi)金融機構(gòu)的國際化業(yè)務(wù)提供支持。

（二）專業(yè)優(yōu)勢

目前國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入到了全球一體化的浪潮中，我國在其中所扮演的角色越來越重要。特別是近十年，我國的經(jīng)濟社會發(fā)展速度突飛猛進，會計領(lǐng)域也面臨著結(jié)構(gòu)性調(diào)整的挑戰(zhàn)。作為國際化的財務(wù)人員，ACCA專業(yè)人才在推動行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展中，發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢。

比如，ACCA專業(yè)人才在日常辦公過程中，嚴格執(zhí)行了國家的財務(wù)準則，這種發(fā)展模式充分地適應(yīng)了當前我國的會計規(guī)章制度不斷與國際化接軌的優(yōu)勢特征。ACCA專業(yè)人才同樣可以適應(yīng)我國會計制度的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)其中提出的新的需求，及時地做出相應(yīng)調(diào)整，為企業(yè)的未來發(fā)展和經(jīng)營管理優(yōu)化建設(shè)，提供戰(zhàn)略性指導(dǎo)。ACCA專業(yè)人才在培養(yǎng)的過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)材料還是考核方式，都是在英語語言環(huán)境下進行的。因而，這種發(fā)展優(yōu)勢創(chuàng)造了良好的英語語言環(huán)境，學(xué)生們在英文環(huán)境中對于英語財務(wù)報表的分析和理解能力也得到了鍛煉與提升。

二、ACCA職業(yè)領(lǐng)域人才供需分析

（一）人才技術(shù)

為了掌握當前我國會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ贏CCA專業(yè)人才的實際需求以及行業(yè)整體人才的供給情況，本文主要對會計人才應(yīng)用領(lǐng)域中的需求和供給狀況進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，隨著國外資本大量涌入到我國的市場當中，在以往的發(fā)展過程中，中國市場環(huán)境主要是作為世界其他國家代工廠而存在。進入到現(xiàn)代化發(fā)展階段，我國相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人才水平都得到了顯著提升，國內(nèi)企業(yè)積極拓展了海外市場，實現(xiàn)了國際化的擴張，并且也已經(jīng)熟悉掌握了國際市場的運行規(guī)則。因此，在這一發(fā)展背景西大，ACCA專業(yè)人才技術(shù)水平成為了人才選擇的重要參考標準之一。專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生若想盡快地與市場和崗位相適應(yīng)，就要考取相關(guān)的資質(zhì)認證證書。據(jù)調(diào)查限制，2016年10月ACCA的全球化報告中顯示，自從美國次貸危機發(fā)生之后，全球化的調(diào)查報告已經(jīng)制定了統(tǒng)一的管理標準，并由全球范圍內(nèi)一百多位首席財務(wù)官與投資者，對新型財務(wù)報告管理標準進行了判斷，為人才需求提供了更多樣的管理標準[2]。

（二）智能化需求

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的背景下，人才的需求同樣也體現(xiàn)出了智能化和科學(xué)技術(shù)化的特征。比如，我國某地區(qū)的計劃在未來的5年當中，需要大力發(fā)展智能化產(chǎn)業(yè)，因此要求行業(yè)內(nèi)部的會計專業(yè)人才也要具備智能化的計算、審核以及會計管理能力。特別是在一些電子產(chǎn)業(yè)信息技術(shù)高度融合的企業(yè)當中，能夠發(fā)現(xiàn)在人才的需求量十分巨大，但是能夠滿足實際條件的供給仍舊不足。對此，在今后的人才培養(yǎng)中，相關(guān)領(lǐng)域要關(guān)注到技術(shù)人才的智能化培養(yǎng)。

三、ACCA專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展優(yōu)化路徑

（一）完善課程內(nèi)容與體系

ACCA課程設(shè)置的主要目標是培養(yǎng)專業(yè)的教育教學(xué)人才。如果課程的設(shè)置不能有效地滿足實際需求，則會嚴重地打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，最終也無法得到預(yù)期的發(fā)展效果。因此，高校在組織ACCA教育教學(xué)的管理工作中，需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，將課程發(fā)展作為主線，結(jié)合行業(yè)崗位的需求，推動教育教學(xué)體系的特色化和實用化發(fā)展。例如，針對ACCA專業(yè)的成建制班級畢業(yè)的學(xué)生來說，他們當中的大部分都會從事國內(nèi)企業(yè)事業(yè)單位有關(guān)的工作，因此除了需要掌握ACCA基本的專業(yè)知識以外，還要能將管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的知識運用到日常的工作當中，以培養(yǎng)學(xué)生們知識融會貫通的能力，達到激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思維的目的。比如，某地區(qū)的高等院校教師在組織教育教學(xué)中，增加了ACCAF階段之前的課程的課時數(shù)，并在教學(xué)中穿插了中文理論知識，這種方式能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點[3]。

（二）推動師資力量穩(wěn)定化

為了使ACCA教育工作更加穩(wěn)定化與國際化，需要推動教師力量的穩(wěn)定化發(fā)展。具體的操作方法包括了：

（1）對現(xiàn)有師資進行雙向培訓(xùn)。一方面，為教師增加成建制班級院校的培訓(xùn)教育與管理，并從現(xiàn)有的師資團隊中，選擇一批具有扎實基礎(chǔ)、豐富經(jīng)驗以及高級英語教育能力的教師，送往歐美地區(qū)的專業(yè)院校進行學(xué)習(xí)交流。這種方式能在一定程度上，幫助教師接觸到歐美地區(qū)先進的社會、文化、經(jīng)濟和政治背景，同時熟悉跨文化交流中不同文化背景下的思維方式和交流習(xí)慣，進而為ACCA的教育教學(xué)管理創(chuàng)造更為完善的培養(yǎng)方式與發(fā)展體系。

（2）部分條件較好的院校，還聯(lián)合了國外知名會計專業(yè)機構(gòu)，邀請行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)教授，作為成建制班級學(xué)生以及教師提供專業(yè)的指導(dǎo)。同時，在授課的過程中，還安排了ACCA教師作為教學(xué)助理，全程參與到授課工作當中，以便進行直觀地觀摩與學(xué)習(xí)。

（3）鼓勵并支持教師在ACCA專業(yè)領(lǐng)域技能水平的提升，構(gòu)建出更為穩(wěn)定的師資隊伍。支持教師參與到ACCA有關(guān)的各類學(xué)術(shù)研討會議當中，鼓勵教師以持續(xù)性學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自身的教學(xué)水平。將ACCA的各代表處作為連接紐帶，持續(xù)充實自身的專業(yè)性和實踐性發(fā)展水平。

（三）強化專業(yè)與職業(yè)溝通

ACCA專業(yè)的教育工作可以作為強化專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位溝通的橋梁。在這一發(fā)展模式下，專業(yè)教育教學(xué)的管理工作可以具有更為鮮明的層次化和商業(yè)化，教育管理目標也會變得更加明確。在教育教學(xué)管理的工作中，教師還能采用行業(yè)伙伴關(guān)系以及協(xié)同方式，為會計領(lǐng)域的國際化人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，ACCA中國各代表處每年都會舉辦ACCA相關(guān)的高校國際化人才交流培養(yǎng)研討會議、專業(yè)教師培訓(xùn)會議以及學(xué)術(shù)研討會議等。通過這些方式，可以為ACCA認證雇主和會員，提供相應(yīng)的培訓(xùn)管理方案支持，同時也能提供一系列的溝通交流管理認證。

此外，在部分生源質(zhì)量較高的重點院校，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實，且?guī)熧Y力量相對雄厚。學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)。將ACCA的教育核心理念以及先進的教學(xué)方法傳達給學(xué)生，學(xué)生們就能在此基礎(chǔ)上，朝向高素質(zhì)、國際化和復(fù)合型的人才方向發(fā)展邁進。學(xué)校也能根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求，為學(xué)生們構(gòu)建更為完善的教學(xué)指導(dǎo)方案，并逐漸形成科學(xué)有效的教學(xué)方案，進而更好地滿足市場需求，培養(yǎng)適銷對路的國際化會計專業(yè)人才。

總結(jié)：綜上所述，在我國會計教育國際化的發(fā)展進程中，ACCA專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有十分關(guān)鍵的作用與意義。對此，相關(guān)領(lǐng)域的工作人員要在今后的教育指導(dǎo)和管理工作中，充分地發(fā)揮出自身的目標、生源以及師資力量等方面的優(yōu)勢，為我國會計現(xiàn)代化和國際化的教育管理，提供強大的動力支持。