陳曉龍

（天津天保人力資源開發(fā)有限責任公司， 天津 300300）

機械制造專業(yè)是我國高校學科的重要組成，與其他學科的內(nèi)容相比，高操作性、高實踐性是其學科發(fā)展的重要特征。要求其必須注重機械制造工藝過程實踐教學中教學方法與教學設(shè)備的充分應(yīng)用。高效化、科學化、先進化的教學方法及設(shè)備應(yīng)用能有效提升教學管理質(zhì)量。

1 機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出和實施，為工業(yè)機械發(fā)展帶來了重大機遇。再加上我國人口紅利的逐漸消失以及企業(yè)渴望提高生產(chǎn)效率、提升管理水平的強烈要求，機器的應(yīng)用有了更加廣闊的發(fā)展空間。但是，從總體情況來看，我國工業(yè)機器產(chǎn)業(yè)還不夠成熟，雖然各類工業(yè)企業(yè)對機械制造專業(yè)人才的需求量巨大，但目前人才市場上仍出現(xiàn)了相當嚴重的人才緊缺狀況。雖然也有部分實力較強的企業(yè)已經(jīng)基本實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)全覆蓋，但廣大企業(yè)仍處在資金、設(shè)備短缺的狀態(tài)，時刻面臨著被市場淘汰的風險。

2 機械制造及自動化專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，機械制造及其自動化專業(yè)的實踐課程設(shè)計還存在改善的空間，主要問題集中在以下幾個角度：第一，機械制造及其自動化專業(yè)的素材要求較高，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，學生在參加實踐課程時很容易感覺到枯燥，課堂參與度不高，很難實現(xiàn)課程設(shè)計的最終價值，阻礙了學生實踐能力的發(fā)展。第二，課程設(shè)計的生動性不強。課程設(shè)計比較乏味，科技化、信息化的浪潮席卷到社會經(jīng)濟生活的各個方面，機械制造及其自動化行業(yè)也需要提升技術(shù)化水平，但是現(xiàn)階段的實踐課程的設(shè)計沒有關(guān)注到技術(shù)化知識培養(yǎng)，不容易激發(fā)學生的興趣，這樣的弊端最終會體現(xiàn)在考試成績中；第三，機械制造及其自動化專業(yè)實踐課程設(shè)計缺乏科學的管控手段。在實踐課程的進行中可能會產(chǎn)生與設(shè)計相偏離的現(xiàn)象，一旦不能及時管控或者調(diào)整，會影響后續(xù)課程的正常開展，也給教師的教學工作造成不必要的麻煩，最終影響學生的學習效果。

3 機械制造專業(yè)短學期實踐教學改進策略

3.1 確定與社會發(fā)展和工作崗位需求相契合的職業(yè)素養(yǎng)培育模式

如果說實踐技能是機械制造專業(yè)學生立足于社會的根本，那么崗位需求就是培養(yǎng)專業(yè)人才的指向標。普通高等學校的教學培養(yǎng)不能夠脫離與社會實際而獨自發(fā)展，而是應(yīng)該立足于社會需求，有針對性地開展教學活動。具體來說可以從以下幾個方面來具體實施：首先，在機械基礎(chǔ)知識部分，院校應(yīng)選取當前較為常見的機械用具和使用方法進行重點講解。其次，在專業(yè)技能方面，要在平時的教學活動中多多組織模擬實踐活動，建立模擬車間結(jié)構(gòu)的實踐區(qū)域，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.2 開展基礎(chǔ)知識教學工作

實踐課程的開展雖然是十分必要的，但是實踐課程要在理論知識積累的前提下開展，起到的是鞏固理論知識的作用，加強學生的實操技能。如果自身知識積累不到位，那么實踐教學就很難開展，造成對教學資源的浪費。實踐教學和理論學習是相互促進、相互幫助的兩個過程，實踐教學能夠更加直觀地給學生們輸送理論知識，讓學生們的記憶更加深刻。除此之外，理論知識和實際操作之間是有一定距離的，操作能力是學生將來就業(yè)的一個重要砝碼，特別是對高職院校學生來說，只有通過實踐課程的開設(shè)，能夠知曉知識積累中的漏洞，同學們有查缺補漏的學習機會。

3.3 完善實訓體系的考核評價制度

普通高等學校培養(yǎng)機械制造技術(shù)專業(yè)的學生，主要目的讓學生明白機械制造業(yè)今后的發(fā)展，為今后從事機械設(shè)計和機械制造崗位奠定基礎(chǔ)，高校對學生實訓的目標是要提高學生就業(yè)的競爭力。因此，在考核中要以職業(yè)人的標準對學生各項能力進行考核與評價，直接面向崗位和企業(yè)發(fā)展，對學生能力進行考核，以綜合項目為主，依據(jù)學生的表現(xiàn)進行綜合性考核與評價，取締以往的考試制度，在實踐中教學對學生自主創(chuàng)新能力、思考判斷能力等進行考察。

3.4 教學設(shè)備的自主研制

在教學過程中，教師可根據(jù)具體的專業(yè)內(nèi)容進行簡單設(shè)備的自主研制。譬如，通過不同長度的皮帶模擬制作輸送系統(tǒng)輸送線，同時確保輸送系統(tǒng)H 形多分支循環(huán)運行結(jié)構(gòu)布局。通過獨立化的驅(qū)動裝置、電光傳感檢測裝置、控制鏈接裝置確保機械加工裝置設(shè)計、組裝系統(tǒng)合理。在實踐過程中，學生不僅可以系統(tǒng)掌握本專業(yè)的機械制造，更對自動化控制、電光傳感、機械安裝等內(nèi)容有清晰了解，在保證教學設(shè)備應(yīng)用質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自我實踐能力的不斷提升。

3.5 每年對各年級短學期實踐問題進行集中探討

從實踐形式、實踐時間、實踐效果及學生評價等方面入手，對各年級的短學期實踐進行總結(jié)，形成總結(jié)報告，并以此作為下年度短學期實踐持續(xù)改進的重要考慮因素。通過長期的短學期實踐—總結(jié)—持續(xù)改進—短學期實踐閉環(huán)系統(tǒng)，不斷提高學生的短學期實踐獲得感。

4 結(jié)語

在我國走向現(xiàn)代化發(fā)展的進程中，也少不了機械制造的身影。普通高等學校應(yīng)牢牢抓住這一契機，加快建立機械制造技術(shù)實訓體系，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設(shè)作貢獻。