陳美姣

英語已成為國際交流的重要語言，對于學(xué)生將來的發(fā)展作用是不可忽視的。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已無法滿足教與學(xué)的實際需求，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)之中，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，還能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓師生通過現(xiàn)代社交工具進(jìn)行互動交流，能極大程度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性及效果?？梢姮F(xiàn)代技術(shù)能為大學(xué)英語教學(xué)改革帶來新的思路，能提高大學(xué)英語教改的效果。

一、目前大學(xué)英語教改中遇到的問題

（一）口語表達(dá)能力差

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，由于老師英語教學(xué)中總是側(cè)重于對學(xué)生英語知識的傳授，使得整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都沒有充分的英語口語表達(dá)機(jī)會，此種“啞巴”性較強(qiáng)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生很難有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。雖然大部分高校意識到了此點，并對此問題進(jìn)行了改革，但仍有一些學(xué)生由于缺乏英語表達(dá)自信，出現(xiàn)不敢開口講英語的情況，即使是嘗試表達(dá)英語，也處于極度緊張狀態(tài)，此種教育背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會越來越低，口語表達(dá)能力仍未得到有效提高。

（二）師生間互動不足

師生是課堂教學(xué)的兩大主體，兩者之間的互動效果如何，直接影響最終的課堂教學(xué)質(zhì)量。針對大學(xué)英語教學(xué)中師生間互動不足的問題，雖然大部分高校已經(jīng)采取了不同的措施來改善，但其改善效果并不佳，仍有部分老師運用的是灌輸式的教學(xué)方法，關(guān)注的是學(xué)生語法知識、單詞等的實際記憶效果，忽視了對學(xué)生英語應(yīng)用能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的大學(xué)英語課堂教學(xué)之中，會體現(xiàn)出極強(qiáng)的枯燥性色彩，不僅難以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有可能讓學(xué)生滋生抵抗學(xué)習(xí)的情緒，無法提升學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)生們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都比較渴望在課堂中與老師進(jìn)行互動，以此來更好的了解他們的實際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行更具針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)。由此可見，師生互動對和諧師生關(guān)系構(gòu)建及教學(xué)水平的提升的重要因素。

（三）教學(xué)方式過于單一

教學(xué)方式單一仍是目前大學(xué)英語教學(xué)改革中的重要問題，大部分老師深受應(yīng)試教育的影響，為了讓學(xué)生更好的應(yīng)對四六級考試，仍采取的是灌輸式的教學(xué)模式，每節(jié)課的課堂教學(xué)沿用的都是統(tǒng)一的“老師板書講授——學(xué)生聽與記——課后鞏固”的基本教學(xué)模式。此種過于單一與陳舊的教學(xué)模式，自然會使得學(xué)生無法感知到英語課程學(xué)習(xí)的價值，并且會導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)過于狹隘，所采取的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源等也十分的單一，無法讓學(xué)生進(jìn)行深入與全面的英語學(xué)習(xí)，難以達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)、個性化英語人才的教學(xué)目的。

（四）未考慮到學(xué)生的個體差異

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的大學(xué)英語老師開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但此尊重只停留于口頭之中，具體教學(xué)之中，較多老師仍把控著課堂，學(xué)生并沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)之中，也沒有成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，仍是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在各種訓(xùn)練活動之中，學(xué)生都是依據(jù)老師事先布置好的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，這很難滿足各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然學(xué)習(xí)積極性也不高。此外，高校英語課堂教學(xué)之中，老師面對的學(xué)生是極多的，老師在制定教學(xué)目標(biāo)之時，不具有考慮全體學(xué)生之間差異的意識，忽視了基礎(chǔ)層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。此種教育背景下，會導(dǎo)致大學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差異越來越大，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心越來越不足，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而徹底放棄此課程的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。

二、現(xiàn)代技術(shù)支持下大學(xué)英語教改的思路分析

通過對目前大學(xué)英語教改中遇到問題的分析能夠發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)英語教學(xué)中仍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方式落后、教學(xué)質(zhì)量差等重重問題，如果這些問題不能夠得以真正意義上的解決，那么必然不可能取得理想的大學(xué)英語教學(xué)效果，自然學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力及素養(yǎng)也沒有提升的機(jī)會。為此，在新時期的大學(xué)英語教學(xué)之中，需要活用現(xiàn)代技術(shù)來改革大學(xué)英語教學(xué)，將之促進(jìn)教與學(xué)發(fā)展的作用發(fā)揮出來。

（一）活用現(xiàn)代技術(shù)，實施因材施教

現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語教學(xué)之中，老師可以充分利用各種想教學(xué)技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行因材施教，最大限度的滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。具體而言，老師需要對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，制定合理的教學(xué)計劃及層次性的教學(xué)目標(biāo)，以便于各層次的學(xué)生都能夠獲得不斷學(xué)習(xí)及發(fā)展的機(jī)會。比如：活用微課這一現(xiàn)代教學(xué)手段，基于各層次學(xué)生的實情來制作微課視頻，如基礎(chǔ)知識微課視頻，背景知識微課視頻，重難點知識微課視頻，英美文化微課視頻等等，學(xué)生可以基于自己的學(xué)習(xí)實情先選擇微課視頻進(jìn)行觀看，以便于課堂教學(xué)之中，各層次的學(xué)生都能夠聽懂老師所教的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。另外，老師要和學(xué)生建立微信群，隨時根據(jù)學(xué)生的反饋對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，相信在此種教育背景下，每位學(xué)生都會不斷的學(xué)有所思與學(xué)有所獲，會感知到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而朝著個性化發(fā)展的方向不斷前進(jìn)，為全體學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

（二）活用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)方法

現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，必須要活用多種教學(xué)方法，這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)的作用最大限度的發(fā)揮出來。具體而言，老師需要基于實際的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，合理的運用幻燈片、多媒體、錄音設(shè)備等，將原本極為抽象難以理解的內(nèi)容，以學(xué)生喜歡的音樂、視頻、圖片等直觀形式進(jìn)行展示，這樣不僅能夠達(dá)成豐富大學(xué)英語教學(xué)方法的目的，還能夠從多角度深入挖掘各學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，相信長此以往，大學(xué)英語教與學(xué)的質(zhì)量會得到極大程度的提升，能將信息技術(shù)促進(jìn)教育改革的作用發(fā)揮出來。比如：在網(wǎng)絡(luò)中搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的影片或者音樂，給予學(xué)生充分的聽與思考機(jī)會，之后鼓勵學(xué)生用英語來表達(dá)自己的聽和看后的具體感受，或者讓學(xué)生以寫作的形式寫一篇觀后感。這樣直觀的教學(xué)過程中，學(xué)生因受到影片及音樂的感染，其英語學(xué)習(xí)及表達(dá)的興趣高漲，會不自覺的參與到英語表達(dá)之中，久而久之學(xué)生的口語表達(dá)自信會越來越強(qiáng)。此外，老師還要善于發(fā)揮微信輔助教學(xué)的作用，經(jīng)常在微信群中向?qū)W生提出討論性的話題，要求學(xué)生以語音的形式進(jìn)行英語表達(dá)，或者由學(xué)生們自發(fā)討論學(xué)習(xí)中遇到的難題，必要的情況下老師需對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)與引導(dǎo)，更好的提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）活用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動

針對上文中課堂教學(xué)中師生、生生互動機(jī)會少的情況，必須要對之進(jìn)行合理優(yōu)化。首先，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，老師可以借助提問、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行師生、生生間的互動，增加師生間的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的同學(xué)關(guān)系。其次，大學(xué)英語課堂教學(xué)時間畢竟有限，很難確保師生、生生間的互動量，此時老師不妨利用現(xiàn)代技術(shù)將課堂互動延伸外課外，在課后開展一些活動，給予學(xué)生們充分的交流機(jī)會，如在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展英語沙龍、演講等活動。還可以借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生合作完成英語知識的機(jī)會，相信通過課后的不斷互動之后，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的英語知識，還能夠有效提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力及聽、說、讀、寫能力，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的整個互動過程中，老師必須要積極參與其中，對學(xué)生們的互動活動進(jìn)行調(diào)控，提高師生、生生互動的有效性。再者，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜集豐富的英語學(xué)習(xí)資源，將之上傳于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。相信通過這樣的師生互動之后，老師可以全面掌控學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定全新的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語課程。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語教改之中，必須要充分意識到目前大學(xué)英語教學(xué)中仍存在的教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)互動不足、忽視因材施教、學(xué)生語言表達(dá)能力差等方面的改革問題，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的互動靈活、教學(xué)靈活及練習(xí)靈活等優(yōu)勢，極大程度上提高大學(xué)英語教改的效果，為學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力及素養(yǎng)的提升奠定扎實基礎(chǔ)，促使學(xué)生得以真正意義上的全面發(fā)展。