沈夏娟

摘要：人們常認(rèn)為學(xué)生的思維力與學(xué)生的天賦有關(guān)，而忽略了思維力可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)的這一事實(shí)，實(shí)際上只要教師能夠有意識的訓(xùn)練學(xué)生的思維力，學(xué)生的思維力是可以得到一步的提升的，特別對于小學(xué)生而言更是如此。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維力

數(shù)學(xué)是一門偏理性的學(xué)科，這門學(xué)科對于學(xué)生的思維能力要求較高，而小學(xué)生因其自身年齡限制，其思維能力尚未成熟，導(dǎo)致部分小學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題有點(diǎn)無從下手，不知該如何做，從而導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

1培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的眼光要放的長遠(yuǎn)，不要只注重當(dāng)前成績的提升，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。若是在教學(xué)過程中，學(xué)生只聽老師講解而不自己思考，機(jī)械式的將課堂上的知識點(diǎn)進(jìn)行摘抄，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的成績可能有所提升，但從長遠(yuǎn)的角度來看，這是不利于學(xué)生的，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的形式多種多樣，同一類題目可以有多種表達(dá)形式，若是學(xué)生不會(huì)思考，根本就無法解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力不僅僅只是對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有用，也可以將數(shù)學(xué)思維能力運(yùn)用到其他學(xué)科，為未來所學(xué)的學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，比如初中階段學(xué)習(xí)的物理，化學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科對思維能力的要求也是較高的，由此可見小數(shù)數(shù)學(xué)的思維能力培養(yǎng)是極其重要的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

2.1開拓學(xué)生思維

要想培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，必須要弄清楚他們的思維特點(diǎn)，思維方式。在日常的教學(xué)過程中教師不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的思維方式簡單，相對而言固定單一，甚至有些小學(xué)生太過“聽話”，老師說什么就是什么，讓他做什么就做什么，完全沒有一點(diǎn)自己的思考夾雜其中，這是小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面最為困難的問題之一。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要打破小學(xué)生的這種固定思維，開拓他們的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。

如教師在教授“長方形、正方形和圓”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，安排學(xué)生先對實(shí)物進(jìn)行了解，在讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物描繪，或者讓學(xué)生按著實(shí)物裁剪，讓他們把自己最喜歡的圖形剪下來。這樣的教學(xué)安排是符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)的，不在是像以往課堂那般枯燥無味，而是讓小學(xué)生自己動(dòng)手，把枯燥的理論知識換為了實(shí)際操作。且因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，多是由學(xué)生自主操作，教師并沒有過多的干預(yù)，因此學(xué)生并沒有受到固定思維的影響，這樣更加有利于開拓學(xué)生的思維，有利于思維能力的培養(yǎng)。

2.2突出展現(xiàn)思維的深刻性

小學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限。一般來說，他們對枯燥的數(shù)學(xué)知識思考不夠深入，沒有深刻的思考力。這是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到課堂教學(xué)內(nèi)容的制約，沒有發(fā)掘出深入思考的能力。他們對問題的思考只停留在表面上。沒有進(jìn)一步的進(jìn)行思考，問題的實(shí)質(zhì)也沒有把握。因此，教師需要對學(xué)生的思維進(jìn)行深層次的訓(xùn)練，具體如下。

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的概括能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字是極其重要的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要從數(shù)的教學(xué)開始教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行20以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，可以借助教具，為學(xué)生演示某數(shù)的組成，在學(xué)生自己動(dòng)手去分析20以內(nèi)各個(gè)數(shù)的組成，并按照數(shù)字的大小進(jìn)行排序，分析其中的規(guī)律和實(shí)際意義。

2.2.2讓學(xué)生逐步掌握簡單的推理方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握簡單的推理方法，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵步驟，如，教師在教學(xué)九九乘法表時(shí)，可以先為學(xué)生進(jìn)行2-3的乘法口訣表推理演示，并以實(shí)際例子進(jìn)行舉例，讓學(xué)生知曉推理過程，在讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿推理，同時(shí)讓學(xué)生借助器材，一步步的熟悉整個(gè)乘法口訣表，讓其在潛移默化中，掌握簡單的推理方法，提高其思維能力。

2.3聯(lián)系生活實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要明白理論知識是要與生活實(shí)際相結(jié)合，不能夠超脫實(shí)際，只行理論，故教師要運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)中的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，用生活中的事例來幫助學(xué)生理解理論知識，也可以在生活中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。

3結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的思維能力是非常重要的，需要廣大教師對學(xué)生從小進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步掌握這種能力，故本文圍繞著淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維力的培養(yǎng)這一主題進(jìn)行討論，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維力的重要性，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維力培養(yǎng)的具體措施，以期為廣大同行提供一份參考資料，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。