葛 重

當(dāng)前官兵思想獨立性、多變性、隱蔽性、差異性越來越強(qiáng)，大量的思想問題需要隨機(jī)教育及時跟上?！罢胬磉€在穿鞋，謠言可能已傳遍天下”，如果一味等著上級部署再開展教育，一味依靠大課教育釋疑解惑，往往會喪失教育的黃金時段。必須抓住時機(jī)開展教育，隨機(jī)而動、主動作為，只有這樣才能有效填補(bǔ)集中教育的空白點，細(xì)化集中教育的粗疏點，拓展集中教育的延伸點，以教育方式的“化整為零”，實現(xiàn)教育效果的“零存整取”。然而，少數(shù)基層干部開展隨機(jī)教育比較隨意，肚里沒貨、心里沒數(shù)、手里沒招的現(xiàn)象還比較普遍。隨機(jī)教育并不是“隨意而為”“任意妄為”的“隨意教育”，要搞好隨機(jī)教育，教育者關(guān)鍵要做到以下三點：

主題要選準(zhǔn)，提高針對性。進(jìn)行隨機(jī)教育之前，一定要做到心中有數(shù)、有的放矢，做好教育內(nèi)容的“選擇題”，切忌以下幾點：一忌視若無睹“漏選”。有的教育者認(rèn)為隨機(jī)教育不在教育計劃之中、不在機(jī)關(guān)檢查之列，搞不搞沒人知道，對于發(fā)現(xiàn)的傾向性問題和不良苗頭視而不見。有的教育者思想不敏銳，看問題不長遠(yuǎn)，分析問題不深入，覺得一些小事不足掛齒、無須多言，沒有必要搞隨機(jī)教育。長此以往，教育的漏洞越來越多、缺口越來越大，官兵的思想大廈肯定根基不穩(wěn)。二忌主觀臆想“盲選”。有的基層干部身在兵中不知兵，不知道官兵“在想什么、想聽什么、需要什么”，對官兵思想把脈不準(zhǔn)，主觀臆斷開藥方，藥不對癥，必然療效不佳，只會上面講得熱鬧、下面聽得疲勞。三忌貪多求全“多選”。如果隨機(jī)教育的選題貪多求全，想要一次隨機(jī)教育解決很多問題，只會模糊主題，什么都講了、什么都沒講好，不能妄想“一把鑰匙開所有鎖”“一個偏方治百病”。教育要主題鮮明，想說明一個什么問題，想讓大家明白一個什么道理，話不在多，但必須點中要害，決不能漫無邊際地講了半天，官兵卻云里霧里不知所云。

時機(jī)要選好，增強(qiáng)時效性。隨機(jī)教育價值的實現(xiàn)程度多半取決于滿足教育對象的需求程度，教育者要多“雪中送炭”、少“雨后送傘”。在一些單位卻是，官兵思想產(chǎn)生疑惑有了教育需求時不去教育，等到去教育時，官兵們已經(jīng)沒有這方面的需求了。實踐證明，隨機(jī)教育一旦錯過了最佳時機(jī)，盡管教育內(nèi)容的真理性并沒有衰減和消失，但教育效果卻大打折扣了。官兵在某一時期往往會有特定的熱議話題，要盯住話題升溫成為“熱點”的時機(jī)及時開展針對性教育，樹立正確導(dǎo)向，指引官兵思想。比如，一段時間大家對“漲工資”的話題非常“感冒”，這時候來一針“清醒劑”，及時“醒腦明目”，教育官兵清醒看到工資待遇提高要求軍人具備更高的“實力擔(dān)當(dāng)”；當(dāng)連隊打草機(jī)損壞只能“手動”打草、亂扔雜物導(dǎo)致廁所“罷工”時，官兵親身感受到不愛護(hù)公物帶來的不便，此時進(jìn)行愛護(hù)公物、以連為家的教育更容易引起受教者共鳴，能夠有效遏制不良苗頭“火燒連營”。

方法要用活，調(diào)動積極性。隨機(jī)教育的形式是否多樣、方法是否靈活，能否增強(qiáng)教育吸引力、調(diào)動官兵受教育的積極性，是能否取得教育效果的重要因素。一是活用教育場所。隨機(jī)教育的場所不一定要在俱樂部，而要根據(jù)教育效果的需要靈活安排。比如，連隊進(jìn)行光榮傳統(tǒng)教育，可以把連隊榮譽室作為課堂；進(jìn)行反對浪費教育，可以將課堂定在泔水桶旁；針對少數(shù)官兵亂扔廢舊教材、教育筆記本和軍內(nèi)報刊等進(jìn)行的保密教育，可以將課堂選在垃圾桶邊。二是活用教育形式。巧妙運用各種教育形式可以有效調(diào)動受教育者參與熱情。比如，對大家普遍關(guān)注但又覺得似是而非的問題，可以采取辯論的方式進(jìn)行；如果教育者自身素質(zhì)高且準(zhǔn)備充分，可以采取召開“記者招待會”的形式，讓官兵提問，教育者逐一進(jìn)行解答。感恩教育后可以組織戰(zhàn)士給連隊、親人寫“感謝信”；團(tuán)結(jié)友愛教育后可以組織開展綁腿跑、信任背摔等小游戲。三是活用教育資源。轉(zhuǎn)變隨機(jī)教育是政工干部“自營店”的思想，挖掘官兵中的教育資源，本著“誰能講明白誰講、誰講有說服力誰講”的原則，讓他們“登臺唱戲”，教育與受教育同步進(jìn)行。