朱榮仂

摘 要 小班教學是一種從國外引進的、比較先進的教學方式。通過小班教學，可以為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，給予學生更多的關心、照顧，對學生情況產(chǎn)生更加深入的了解，從而進行更加具有針對性的教導，提高教學質(zhì)量。在城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村也展開了小班教學，小班教學較為普遍，但是相對而言，農(nóng)村在教學理念、師資配備以及管理模式等方面相對落后，條件有限，無法充分發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，影響了教學效果。為解決此問題，需要對城鎮(zhèn)化下農(nóng)村小班教學問題進行探討，提出有效的改進策略，促進教學活動的開展實施。

關鍵詞 城鎮(zhèn)化;農(nóng)村;小班教學;問題

中圖分類號：C912.82，B01

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0133-01

我國國情顯示，城鄉(xiāng)差距大，東西發(fā)展差距大。因而，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平、教學水平以及教學設備都較為落后，無法保證教學活動的順利實施，影響教學效率與質(zhì)量。在此基礎上，開展小班教學也遇到了許多問題，尤其是教學模式落后、師資力量不足、教學方法單一等問題對教學產(chǎn)生了較大的影響，無法為學生創(chuàng)造有利的教學條件，也無法培養(yǎng)學生學習能力?；诖?，研究提升城鎮(zhèn)化農(nóng)村小班教學問題的措施具有重要的意義。

一、城鎮(zhèn)化下農(nóng)村小班教學存在的問題

第一，師生比例失調(diào)。在農(nóng)村教育教學過程中，由于師資力量不足，師生比例失調(diào)，部分偏遠地區(qū)還存在一位教師身兼多職的情況，大大增加了教師的負擔。教師教學任務繁重，很難面面俱到，在備課方面、授課方面都存在一些難度，容易影響教師教學質(zhì)量，不利于小班教學活動的開展，無法對學生進行針對性指導，無法保證教學效果。

第二，教學資源不足，影響學生全面發(fā)展。農(nóng)村學生班級人數(shù)較少，學校規(guī)模較小，影響了教學資源的綜合利用。在農(nóng)村，多媒體設施、樂器、實驗器材、圖書資源等明顯配備不足，教學資源緊缺，影響了學生的全面發(fā)展，不利于教學活動的開展實施。在教學資源短缺的情況下，學校教學資源有限、資源不足，音樂、美術等教師都是由其他專業(yè)教師兼任的，教學專業(yè)性不強，教學效果有待提高。

二、解決城鎮(zhèn)化下農(nóng)村小班教學問題的策略

（一）教師需要因小施教，具體問題具體分析

因小施教即根據(jù)小班的情況，結(jié)合小班教學的特點開展教學，教師需要充分掌握小班教學的優(yōu)勢以及特點，提升小班教學質(zhì)量，做到具體問題具體分析，保證教學質(zhì)量。由此可見，因小施教，具體問題具體分析非常重要，是解決城鎮(zhèn)化農(nóng)村小班教學問題的主要策略。因小施教，具體問題具體分析需要注意以下幾點：第一，主動學習新的理論知識，在結(jié)合小班教學實際情況的基礎上，不斷創(chuàng)新教學實踐，對學生進行恰當?shù)姆治?，并開展針對性教學，探究適合學生的教學方法，保證小班教學的小而精。第二，教師可以最大限度地將封閉的課堂開放化，在教學中充分調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生主動學習、合作學習，在小班教學情境下，發(fā)揮學生的主觀能動性，形成積極向上的班級氛圍。第三，開展小班教學，革新教學手段，拋棄大班教學的傳統(tǒng)教學方法，根據(jù)學生的具體情況運用恰當?shù)?、不同的教學方法，激勵學生、尊重學生、促進學生全面發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。

（二）革新教學模式，提升師資力量

革新教學模式，提升師資力量在小班教學中發(fā)揮重要的作用。革新教學模式、提升師資力量需要注意以下幾方面內(nèi)容：一方面，優(yōu)化師資力量，加強教師培養(yǎng)。師生比例失調(diào)，師資力量不足是小班教學存在的主要問題。為解決此問題，學校需要優(yōu)化師資力量，加強培訓力度，培養(yǎng)一專多能的教師，實現(xiàn)教師資源的合理利用。另一方面，合理開展小班教學，根據(jù)班級的實際情況，在小班情況下選擇性合并班級，提升師資力量，保證教學效果。

（三）以生為本，分層教學

第一，注重學生的層次。根據(jù)學生的學習能力與水平開展教學，將學生分層，保證教學的針對性。堅持以學生為本，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，保證教學活動的順利開展。第二，需要注重教學的難度，設置分層教學目標。通過設計分層教學目標，可以布置恰當、合理的教學任務，促進學生高效學習，提高教學的有效性。第三，開展小班教學，充分了解學生情況，有針對性地進行分層，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。第四，開展小班教學，在小班教學基礎上進行分層教學，可以因材施教，具體問題具體分析，根據(jù)學生的層次對學生開展針對性教學，設置分層的教學目標、教學流程、教學任務、課后作業(yè)，解決小班教學中存在的問題，提升小班教學效果。

三、總結(jié)

綜上所述，研究城鎮(zhèn)化下農(nóng)村小班教學存在的問題，提出有效的解決措施，促進教師因小施教非常重要?？梢詮男“嘟虒W出發(fā)，具體問題具體分析，發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，保證教學質(zhì)量，還可以革新教學模式，提升師資力量，做到以生為本，促進學生思考，提升學生學習效率與質(zhì)量，爭取達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]林仁雄.對農(nóng)村中學實施小班化教學的幾點思考[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2014（03）：323-325.