李安芹

摘 要 雖然社會經(jīng)濟在不斷的發(fā)展進步，但由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，很多經(jīng)濟落后地區(qū)的勞動力離開家鄉(xiāng)，到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工。這就造成了在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)很多留守兒童。這些留守兒童長期缺乏家長的監(jiān)督與管理，自身的發(fā)展存在缺陷。如何使農(nóng)村留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為當(dāng)前社會關(guān)注的主要問題。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣;具體實施策略

中圖分類號：G612

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0131-01

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡帶來的是勞動力的流動，勞動力的流動造成了大量留守兒童的出現(xiàn)。留守兒童的發(fā)展問題是社會需要解決的重點問題。本文從當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，針對農(nóng)村留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因以及如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了細(xì)致的分析與研究。

一、農(nóng)村留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

（一）家庭教育缺失，缺乏管理監(jiān)督

絕大部分的農(nóng)村留守兒童都是和爺爺奶奶在一起生活的，他們可能每年只能見到父母一次，長期缺乏家長的關(guān)懷與管理，會使孩子們變得放縱，不注重自己的行為規(guī)范。習(xí)慣的養(yǎng)成都是在幼年時代，但是家長卻由于經(jīng)濟原因不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。這就不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，年邁的爺爺奶奶又沒有多余的精力管理孩子，就使得孩子漸漸的荒廢了。此外，長期缺乏父母的關(guān)愛，會使孩子的性格變得孤僻，不愿意與外人接觸。他們極度的不自信，對學(xué)習(xí)沒有興趣，叛逆期也來得更早更長，這些都不利于留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）地方環(huán)境的影響

經(jīng)濟決定文化。如果一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較低，很難想象這個地區(qū)的文化建設(shè)和教育水平會有多么發(fā)達。農(nóng)村留守兒童沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面是由于前文所說的家庭因素導(dǎo)致的，而另一方面是學(xué)校教育的落后引起的。這一點主要體現(xiàn)在地區(qū)教育發(fā)展水平低下，缺乏優(yōu)秀的教育工作者，教學(xué)設(shè)備與硬件設(shè)施不達標(biāo)等。這些因素都是農(nóng)村地區(qū)留守兒童無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。我們不否認(rèn)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，認(rèn)為艱苦的環(huán)境可以鍛煉他們的意志品質(zhì)，但是不能奢求他們都可以在艱苦的環(huán)境中脫穎而出。如果可以為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不會出現(xiàn)這么多的缺陷與問題。

（三）社會觀念的影響

社會觀念對于農(nóng)村留守兒童的影響是潛移默化的。當(dāng)前社會上對于農(nóng)村留守兒童群體還存在著一定的偏見與歧視。這不光體現(xiàn)在社會生活中，也存留在學(xué)校教育中。此外，農(nóng)村留守兒童的社會關(guān)注度不夠，沒有給予農(nóng)村留守兒童群體真正需要的關(guān)懷。他們的不當(dāng)關(guān)注使留守兒童的地位變得更加尷尬，不利于農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）加強家庭教育，加強管理監(jiān)督

雖然父母無法時刻陪在留守兒童的身邊，但是可以通過視頻、電話給予留守兒童成分的關(guān)愛，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，加強對留守兒童的管理。通過日常的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升留守兒童的學(xué)習(xí)主動性，促進他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）加強學(xué)校教育，引進技術(shù)人才

家庭教育由于時間、空間的限制，并不能充分的得到發(fā)揮。此時就需要學(xué)校教育進行補充。留守兒童很大一部分時間都是在學(xué)校度過的，為此需要采取多種策略來加強學(xué)校教育。首先應(yīng)該對學(xué)校教師進行定期的培訓(xùn)，提升他們的業(yè)務(wù)水平，同時積極引進優(yōu)秀人才，為留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供強大的師資力量。同時，還應(yīng)該加強學(xué)校的硬件設(shè)施，采購先進的教學(xué)設(shè)備，為留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。授課教師應(yīng)該努力為留守兒童提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且給予他們細(xì)致的關(guān)懷，積極開展實踐活動，在實踐中培養(yǎng)留守兒童的好奇心與主觀能動性。通過這些措施，來培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變社會觀念，給予充分關(guān)注

社會整體對于農(nóng)村留守兒童的觀念與看法的改變有利于轉(zhuǎn)變現(xiàn)在留守兒童的地位。社會應(yīng)該給予農(nóng)村留守兒童充分的、平等的關(guān)注。由于留守兒童在物質(zhì)層面與精神層面都存在著缺失與不足。社會群體帶來的關(guān)注正好可以彌補農(nóng)村留守兒童的缺陷。他們可以為農(nóng)村留守兒童提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時推動地區(qū)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，增強農(nóng)村留守兒童的信心。此外，社會群體的關(guān)注還可以為農(nóng)村留守兒童帶來精神慰藉與靈魂支撐，可以充分的豐富農(nóng)村留守兒童的精神世界，促進農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

農(nóng)村留守兒童的發(fā)展問題是社會原因造成的，歷來被社會所重視，本文重點分析了農(nóng)村留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因，包括家庭教育缺失，缺乏管理監(jiān)督;地方環(huán)境的影響;社會觀念的影響等，并針對這些原因提出了加強家庭教育，加強管理監(jiān)督;加強學(xué)校教育，引進技術(shù)人才;轉(zhuǎn)變社會觀念，給予充分關(guān)注等培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的解決措施。

參考文獻：

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