董孝順

摘 要 音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操、提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新課堂必不可少。歌曲創(chuàng)編能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，而且是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 歌曲創(chuàng)編;高中音樂;創(chuàng)新課堂

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0116-01

校園基礎(chǔ)教育正在發(fā)生歷史性的變革，形勢(shì)的發(fā)展迫使教師面對(duì)中小學(xué)教育的教育模式與理念需要更多的思考與分析。音樂課在高中時(shí)期學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重的情況下，經(jīng)常得不到學(xué)校和教師的重視，導(dǎo)致音樂教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)照本宣科的灌輸式教學(xué)或者是觀賞式教學(xué)。但音樂課對(duì)于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力有很大幫助，在社會(huì)發(fā)展如此快速的今天，這種能力正是大多數(shù)人缺少的，它能夠讓人們?cè)诰薮蟮膲毫ο孪硎苌?。而在高中階段，音樂課可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、緩解學(xué)習(xí)壓力的作用，因此高中音樂教學(xué)應(yīng)該得到重視。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用各種音樂資源表現(xiàn)情景

音樂課堂上生動(dòng)活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造力能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中，在學(xué)生唱會(huì)歌曲或聽賞音樂的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，以律動(dòng)、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。由于高中學(xué)業(yè)壓力過大導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)興趣不大，或者是本來喜歡音樂但由于課堂吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂課堂。高中音樂通常采用集體授課的教學(xué)方式，再加上學(xué)生音樂水平不一致導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)吸收效率也不一致，一些學(xué)習(xí)效率低的同學(xué)就會(huì)逐漸失去對(duì)音樂課堂的興趣。因此教師可以利用人體器官、簡(jiǎn)單的樂器或者多媒體技術(shù)等表現(xiàn)音樂情景。例如我讓學(xué)生在聽賞《百鳥朝鳳》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地感受嗩吶的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生創(chuàng)編鳥叫的聲音，邊吹口哨邊唱邊拍手跺腳等。聽賞器樂曲時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿器樂演奏的動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受。

二、啟發(fā)學(xué)生利用生活中的音源創(chuàng)編音樂

高中的音樂課堂通常由于教師和學(xué)生的雙重原因，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫性課堂和觀賞性課堂，這兩種授課方式對(duì)于高中生來說存在較大弊端。首先傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生課堂互動(dòng)性差，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不了解，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。觀賞式教學(xué)大部分表現(xiàn)為在課堂上播放音樂電影，或者是流行歌曲視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，這種相對(duì)散漫的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低，學(xué)生很難專心于觀賞性教學(xué)模式，因此完全喪失了音樂課堂的教學(xué)效果，完全無法保證課堂的質(zhì)量。中學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)編，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

三、豐富授課形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編興趣

對(duì)于最基礎(chǔ)的理論音樂知識(shí)可以采用PPT或者視頻的形式進(jìn)行教學(xué);對(duì)于更具美感的音樂欣賞活動(dòng)可利用多媒體進(jìn)行視覺與聽覺教學(xué)，如電影片段和朗讀歌詞相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué);對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容按照分配小組的形式交流，并在討論課時(shí)一起討論，交換有趣的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變化授課方式，發(fā)揮出歌曲創(chuàng)編在教學(xué)中的真正作用，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。如我在講解《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，我會(huì)尋找關(guān)于這首歌曲創(chuàng)作時(shí)歷史背景的電影片段給學(xué)生們觀賞，同時(shí)在講知識(shí)點(diǎn)前會(huì)有感情地將歌詞誦讀一遍，將學(xué)生們帶入到我創(chuàng)造出的激昂的愛國(guó)情緒中，學(xué)生對(duì)于這首歌就會(huì)有更好的理解。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)音樂的興趣也會(huì)被激發(fā)起來，帶著對(duì)音樂的熱情和新鮮感，學(xué)生對(duì)于類似風(fēng)格的歌曲也會(huì)有許多自己的想法涌現(xiàn)，從源頭上發(fā)揮了創(chuàng)編的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或者與他人合作創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律

把即興創(chuàng)造視為一個(gè)新的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和搜集周圍的聲音，模仿出來，先寫成節(jié)奏型，再編成旋律。音樂教學(xué)中可采用 “旋律唱答”“補(bǔ)充樂句”“即興模仿”等形式進(jìn)行。例如，教師唱出旋律上句，由學(xué)生唱下句;教師唱出一個(gè)不完整的樂句，然后由學(xué)生補(bǔ)充完成;教師唱出一個(gè)樂句后，學(xué)生即興進(jìn)行同向或反向的模仿等。教師也可以在創(chuàng)編之前讓學(xué)生玩成語接龍的游戲，這樣讓學(xué)生更好地理解和掌握音樂的創(chuàng)作特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生，旋律創(chuàng)編只不過是用音符代替詞語而已，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編旋律的積極性。在具體的教學(xué)中，教師不必過于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)方面，讓他們唱一唱自己創(chuàng)作的歌，演一演自己創(chuàng)編的劇，增強(qiáng)學(xué)生成功的愉悅感和自豪感。

五、結(jié)語

本文圍繞利用各種音樂資源、啟發(fā)學(xué)生利用生活中的音源創(chuàng)編音樂、豐富授課形式以及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律四個(gè)角度闡述了校園創(chuàng)編歌曲在音樂中的妙用。綜上所述，音樂課可以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力，教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，創(chuàng)編歌曲便能夠幫助高中生更加直觀地感受并理解音樂的魅力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，同時(shí)還能輔助教學(xué)，提升教師的專業(yè)。

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