嚴(yán)紅芬

一、明確目標(biāo)，用“游戲”吸引學(xué)生注意力

1984年，日本選手山田本一出人意料奪得東京國際馬拉松邀請賽冠軍，他憑智慧戰(zhàn)勝了對手，他獲勝的秘訣是在賽前把路線畫下來，并畫下路程中明顯的標(biāo)志。比賽開始后，他快速地沖向第1個(gè)目標(biāo)，之后再沖向第2個(gè)、第3個(gè)……直至跑完所有路程。筆者在低年級的體育課堂上也運(yùn)用此方法，有效提高了學(xué)生的注意力。

1.巧定課時(shí)目標(biāo)，變“要我練”為“我要練”

一節(jié)小學(xué)體育課40min，對于低年級的學(xué)生來說時(shí)間較長，如何發(fā)揮課堂的最佳效果，提高學(xué)生注意力無疑是最為關(guān)鍵的因素之一。因此，每次上課筆者會提出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成一個(gè)個(gè)任務(wù)后獎(jiǎng)勵(lì)游戲活動。如，在水平一（二年級）《前滾翻》一課上，筆者提出了“前滾翻成坐撐、前滾翻成蹲撐”的教學(xué)目標(biāo)，并告訴學(xué)生完成后可進(jìn)行游戲“叫號跑”。學(xué)生一聽又可以玩新游戲，學(xué)練時(shí)非常主動積極，在教師的引導(dǎo)下，每名學(xué)生很快在“前滾翻成坐撐”練習(xí)環(huán)節(jié)中做到了“身體團(tuán)緊，提臀滾翻較為連貫”。在“前滾翻成蹲撐”環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，筆者設(shè)計(jì)了自主學(xué)練，學(xué)生通過觀察圖示、合作探究，積極主動地參與到練習(xí)中。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蹬地有力、滾成直線能幫助完成動作，真正做到了變“要我練”為“我要練”。在練習(xí)過程中，不僅每名學(xué)生認(rèn)真學(xué)練，還積極主動幫助同伴。當(dāng)出現(xiàn)有的學(xué)生完不成蹲撐動作時(shí)，時(shí)不時(shí)會聽到“蹬地有力，抱膝站起”“滾翻像圓球”等提示語。為了完成目標(biāo)，學(xué)生們練習(xí)認(rèn)真，基本無開小差現(xiàn)象。

2.巧定個(gè)人目標(biāo)，超越自我我最棒

每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因受身體素質(zhì)、接受能力等條件的影響，如果課堂目標(biāo)搞“一刀切”必然會造成有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”。維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)啟迪筆者要讓學(xué)生通過自己的努力能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣的教學(xué)更易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，更能集中學(xué)生的注意力。如，在水平一（二年級）《“8”字長繩》一課中，部分學(xué)生害怕長繩打身上而不敢跑入或跑入時(shí)慢一拍。對此筆者先引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究出“跑入時(shí)機(jī)為繩子打地后及時(shí)跑進(jìn)”，之后設(shè)定了3個(gè)目標(biāo)，其中第1目標(biāo)為穿越長繩，第2個(gè)目標(biāo)為跑入后跳1個(gè)，第3個(gè)目標(biāo)為跑入后跳1個(gè)再跑出。同時(shí)，每名學(xué)生可根據(jù)自己的能力定自己的目標(biāo)，只要不斷超越原來的自己就是最棒的，超越自我還可以獎(jiǎng)勵(lì)玩游戲“爬行接力賽”。當(dāng)通過努力而獲得嘉獎(jiǎng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上笑開了花，練習(xí)時(shí)注意力特別集中。

二、用“約定”“懲戒”建立規(guī)矩，集中學(xué)生注意力

沒有規(guī)矩不成方圓。筆者通過與學(xué)生事先約定或進(jìn)行適當(dāng)懲戒的方式，使學(xué)生建立了規(guī)則意識，效果較為顯著。

1.師生約定建常規(guī)

低年級學(xué)生的體育課每時(shí)每刻做到認(rèn)真聽講不太現(xiàn)實(shí)，對此，筆者和他們約定必須認(rèn)真參與，并在課的過程中主要通過師生對話進(jìn)行提示。如，當(dāng)講解動作要領(lǐng)或游戲方法及規(guī)則時(shí)，筆者會提示“小耳朵”，學(xué)生齊答“聽一聽”;當(dāng)教師示范或?qū)W生展示時(shí)，筆者會提示“小眼睛”，學(xué)生齊答“看一看”;當(dāng)提問需要小朋友思考時(shí)，筆者會提示“小腦筋”，學(xué)生齊答“動一動”?？此坪唵危Ч麉s明顯。此外，筆者還和學(xué)生約定上課時(shí)小眼睛要看教師，教師也要用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生開小差時(shí)會說“體育鍛煉”，學(xué)生答“強(qiáng)身健體”或“每天鍛煉一小時(shí)、幸福生活一輩子”等;管理器材做到令行禁止，如小沙包、短繩、球類等練習(xí)中，一聽到約定“口令”聲音就停止練習(xí)等。由此，通過“約定”的方式使學(xué)生建立了規(guī)則意識，有效提升了學(xué)生上課的注意力。

2.懲戒“修理”立規(guī)矩

沒有一定的教育懲戒，學(xué)生往往就會認(rèn)為自己犯規(guī)、違反紀(jì)律得到了教師的默許，久而久之會放任自己，甚至游離在課堂之外。面對這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浜苡斜匾Ｈ?，在進(jìn)行二年級站立式起跑教學(xué)各種姿勢的起跑比賽時(shí)，針對有的學(xué)生未聽到哨音就出發(fā)、有的學(xué)生為了快速起動不按教師要求的姿勢起跑等現(xiàn)象，筆者設(shè)立了一個(gè)“修理區(qū)”，違規(guī)的學(xué)生要到“修理區(qū)”進(jìn)行“修理”，即連續(xù)做5次下蹲。一開始有的學(xué)生覺得難為情，筆者就舉例說：“我開車不小心被貼罰單，會提醒自己下次小心點(diǎn)不要違規(guī)，同樣你們被‘修理后也要提醒自己不要再犯規(guī)?！蓖瑫r(shí)，對于教師講解時(shí)不認(rèn)真聽講、合作練習(xí)時(shí)調(diào)皮搗亂等學(xué)生，也及時(shí)進(jìn)行懲戒，這些對于提高學(xué)生注意力很有幫助。

三、情感熏陶，用“信任”收獲學(xué)生注意力

教師要努力蹲下身來，盡可能地接近學(xué)生，喜歡上每一名學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會喜歡教師，才會在課堂上集中注意力。

1.消除害怕心理樹自信

學(xué)生渴望成功，害怕自己不如別人的心理普遍存在，尤其是文化成績優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯，教師要學(xué)會消除學(xué)生的害怕心理，成為他們的朋友。如，在二年級前滾翻教學(xué)中，有一位平時(shí)成績優(yōu)異的女生從第1課時(shí)開始就不如其他學(xué)生，每一次練習(xí)不是滾不過去就是滾歪，她開始變得焦慮。筆者發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行幫助，并告知正確的方法。在考核環(huán)節(jié)，該女生動作還是不理想，筆者依然沒有責(zé)怪，而是課后把她留下一起找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她是因?yàn)榻辜敝活櫟磐?，?dǎo)致臀部未上提就蹬地向前滾動，因而始終不成功。找出原因后，讓她回去繼續(xù)練習(xí)，什么時(shí)候?qū)W會再進(jìn)行補(bǔ)考。一天晚上近22：00，該學(xué)生的母親通過QQ加筆者為好友并表示：“孩子學(xué)會了前滾翻，一定要我拍視頻發(fā)給您?！弊罱K該女生前滾翻技評順利過關(guān)，筆者也在此過程中收獲了學(xué)生們的信任，很多學(xué)生上課的注意力更為集中了。

2.安排職務(wù)展特長

每個(gè)班級總有一些調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)練時(shí)不聽教師講解，愛開小差、我行我素，教師單獨(dú)指導(dǎo)勉強(qiáng)練習(xí)一下，一旦離開依然如故。走進(jìn)此類學(xué)生的心靈，讓他們喜歡上體育課，對于提高全班學(xué)生的注意力就會事半功倍。學(xué)生A自控能力差，經(jīng)常走神，理想是長大后做一名教師。在一次學(xué)習(xí)原地運(yùn)球時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)他學(xué)得特別棒，于是安排他去教另外2名不會拍球的學(xué)生?！拔逯敢獜堥_，按下去要有力，拍球要有節(jié)奏……”真不敢相信，筆者講解的動作技術(shù)居然被這位調(diào)皮的學(xué)生都運(yùn)用到了。自從當(dāng)了“小教師”后，學(xué)生A上課注意力變得明顯比之前集中。其實(shí)，很多時(shí)候教師不需要長篇大論地說教，只要找到一把開啟學(xué)生的“鑰匙”，發(fā)揮他們的特長，就會收獲意外的驚喜。

四、發(fā)揮骨干作用，用“標(biāo)桿”引領(lǐng)同伴互學(xué)

大班額的教學(xué)中，教師往往難以做到面面俱到，尤其是進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，一旦組織不合理，教師就會像消防員一樣一會兒到這組“救火”，一會兒又飛奔去另外一組“救火”。對此，筆者有效發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，樹立“標(biāo)桿”，不僅做到了進(jìn)行有效鍛煉，還使學(xué)生注意力不集中的問題得到了較大改善。具體方法：全班分成紅、黃、藍(lán)、綠4個(gè)組，每組都有1名正組長和1名副組長，正組長站位在每排排頭位置，副組長在每排的中間位置，每組的正、副組長需管好自己左側(cè)的學(xué)生。如，在進(jìn)行武術(shù)操教學(xué)時(shí)，學(xué)生在集體糾錯(cuò)后進(jìn)行分組練習(xí)，由組長帶領(lǐng)共同練習(xí)，進(jìn)行相互糾錯(cuò)，最后到教師處“過關(guān)”，“過關(guān)”后可獎(jiǎng)勵(lì)玩游戲。學(xué)生一起喊口令，出現(xiàn)錯(cuò)誤動作也能在兩位組長的幫助下糾正。

五、向班主任借力，通過“鏈條”形成教育合力

每個(gè)班主任都有自己一套行之有效的班級管理方法，作為體育教師也要了解每個(gè)班級的管理方法，尤其是獎(jiǎng)懲制度，形成共同教育的“鏈”。筆者在本學(xué)期遇到一個(gè)年級紀(jì)律和行為最差的班級，用了很多方法，但收效甚微。后來，筆者從班主任處了解了班級的獎(jiǎng)勵(lì)措施，與班主任達(dá)成共識，在體育課上獎(jiǎng)勵(lì)到的小紅花可以等同主課獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。很明顯，課堂上學(xué)生的注意力開始變得集中起來。學(xué)生一有進(jìn)步，筆者會及時(shí)與班主任溝通，讓每一名學(xué)生知道教師很重視他們，連班主任都在關(guān)心他們上體育課的情況。通過一個(gè)階段的合作，學(xué)生逐步建立起課堂常規(guī)，能夠較好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。向班主任借力，不是說遇到問題就拋給班主任，而是要與班主任形成教育合力，為了學(xué)生得到更好的發(fā)展而共同努力。