【摘要】隨著“1+X證書”制度的提出，高職會計專業(yè)課程教學改革迫在眉睫?！冻跫墪媽崉铡纷鳛橐婚T核心課程，其課程教學改革內(nèi)容包括修訂課程標準、整合教學內(nèi)容、調(diào)整教學課時、改進教學方法、重視過程考核。基于課程教學實踐，《初級會計實務》的課程教學改革應當在反思中不斷改進和完善。

【關鍵詞】“1+X證書”制度;高職會計專業(yè);初級會計實務;課程教學改革

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育不斷改革。根據(jù)2019年1月24日國務院印發(fā)的“職教20條”規(guī)定，要求在職業(yè)院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書制度）工作。因此，高職會計專業(yè)課程教學改革迫在眉睫?！冻跫墪媽崉铡纷鳛橐婚T核心課程，更應當率先進行課程教學改革。

一、《初級會計實務》課程教學改革的原因

（一）適應國家政策變化的戰(zhàn)略需求

2019年1月24日，在“職教20條”中首次提出“1+X證書”制度。同年4月教育部等四部門具體提出“有關院校將1+X證書制度試點與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結(jié)合?！蓖瑫r，我國從2017年1月1日起取消會計從業(yè)資格證考試，目前存在的會計職業(yè)技能等級證書主要有初級會計師、中級會計師和高級會計師。根據(jù)職業(yè)技能等級證書報考條件以及高職學生的年齡、資歷等情況分析，《初級會計實務》課程對應的X證書是初級會計師。因此，《初級會計實務》課程教學改革應當適應國家政策要求，推進“1”和“X”有機銜接。

（二）適應企業(yè)人才要求的市場需求

隨著大數(shù)據(jù)和云計算的發(fā)展，企業(yè)人才要求越來越多元化。單純的“核算型”會計已不能適應市場需求，高級的“復合型”會計才是目前及未來企業(yè)的需求。因此，《初級會計實務》課程教學改革應當適應企業(yè)人才要求的需求，有機地促進產(chǎn)教融合。

（三）提高畢業(yè)生就業(yè)率的現(xiàn)實需求

根據(jù)麥可思—中國2014～2018屆大學畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價，2018屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例下降最多的職業(yè)類為“財務/審計/稅務/統(tǒng)計”，下降2.7個百分點。從數(shù)據(jù)可知，隨著大數(shù)據(jù)和云計算的發(fā)展，“財務/審計/稅務/統(tǒng)計”崗位的社會需求減少。因此，高職會計專業(yè)學生的就業(yè)形式越來越嚴重，初級會計師證或?qū)⒊蔀槿腴T磚?！冻跫墪媽崉铡氛n程教學改革順應學生的需求，提高過級率，有效促進就業(yè)。

二、《初級會計實務》課程教學改革的主要內(nèi)容

（一）修訂課程標準

課程標準是課程教學的出發(fā)點和歸宿。因此，《初級會計實務》課程教學改革首要內(nèi)容就是修訂課程標準，使得該課程標準與初級會計師的考試大綱接近，與會計職業(yè)標準要求的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標相融合。通過學習本課程，不僅可以使學生達到初級會計應具有的水平，還為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎。

（二）整合教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇是課程教學的關鍵。因此，《初級會計實務》課程教學改革的關鍵內(nèi)容是要根據(jù)會計職業(yè)標準和初級會計師考試大綱合理地重構教學內(nèi)容，將《會計基礎》和《財務會計》整合為《初級會計實務》。具體來講，將教學內(nèi)容重構成為四部分：一是會計基礎;二是財務會計，含資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤及財務報告;三是管理會計;四是政府會計。對具體章節(jié)，還需要進行相關知識點的重構。如：資產(chǎn)，根據(jù)初級會計師考試大綱，可以將金融工具、長期股權投資和投資性房地產(chǎn)等知識點刪除，著重講解貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)。當然，在重構課程教學內(nèi)容時，必須注重課程建設的重要性，不能簡單的以“證”代“課”。

（三）調(diào)整教學課時

教學課時的安排是課程教學的重要環(huán)節(jié)。因此，《初級會計實務》課程教學改革的重要內(nèi)容是根據(jù)初級會計師的考試時間，合理地安排教學課時，將三個學期的課時集中安排在大一上、下兩個學期。具體來說，大一上學期16周，每周6個課時，共96課時;下學期前12周，每周6個課時，共72課時。課時的調(diào)整能夠與初級會計師考試時間有機銜接，提高學生的考試過級率。

（四）改進教學方法

教學方法是課程教學的重要手段。因此，《初級會計實務》課程教學改革主要是改進教學方法。傳統(tǒng)的教學方法是以老師講授為主，主要運用多媒體PPT教學;現(xiàn)代化教學應當全面利用信息化手段。如采用課堂派教學，學生可以發(fā)送彈幕，實現(xiàn)實時互動;也可以進行隨堂測試，檢驗教學效果;還可以發(fā)布練習，鞏固學習。

（五）重視過程考核

考核是檢驗課程教學效果的重要方法。因此，《初級會計實務》課程教學改革的主要是改變考核方法，從結(jié)果考核改為過程考核。考核應當貫穿于全過程，主要考核學生的出勤情況、課堂紀律情況、課堂互動情況、隨堂測試情況、課后作業(yè)完成情況以及期末考試情況。在考核時，應當弱化期末考試成績的占比，大幅度提升學生平時表現(xiàn)成績的占比，實現(xiàn)從頭到尾全過程考核。

三、《初級會計實務》課程教學改革的反思

（一）增加會計基本技能實訓

由于《初級會計實務》教學主要集中在會計基本理論知識的學習，缺乏會計基本技能實訓，不利于學生全面發(fā)展，也不利于鍛煉學生的實操能力。因此，建議在完成《初級會計實務》課程理論教學任務之后，再安排4周，每周12課時，共48課時的會計基本技能實訓課程。這樣不僅能夠加強學生的實操能力，而且能夠鞏固理論知識，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

（二）將不同生源分A、B班上課

隨著高職教育擴招，高職院校的生源越來越多樣化，有普高生源、職高生源、單招生源等。其大體可以分為兩類：一是有會計基礎的生源;二是無會計基礎的生源。學校應該根據(jù)生源的不同，合理地分成A、B兩班，分別上課。這樣不僅有利于靈活調(diào)整教學，還能促進學生成長，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]教育部等4部門.《學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，2019-04.

[2]胡國慶.高職會計專業(yè)《經(jīng)濟法基礎》課程教學改革的探索與實踐——基于“課崗對接、課證融合”視角[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（6）.

[3]沈欣.“1+X”證書制度下會計專業(yè)教學的改革與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2019（7）.

作者簡介：

肖盼希（1988-），女，會計師，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院物流商學院，研究方向：會計理論與實務。