龔芳 焦韻嘉

【摘要】在電商行業(yè)追求“短平快”風(fēng)氣下，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”成為高職重要的素質(zhì)教育，而師資隊伍是培養(yǎng)的重要引導(dǎo)力量。筆者在分析了當前高職院校電商專業(yè)師資隊伍存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了通過重新界定高職教師準入資格和能力標準、靈活制定骨干教師培訓(xùn)計劃和“工匠精神”的縱橫向培養(yǎng)等方法來打造“工匠型”師資，以期為職業(yè)教育改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù);工匠精神;師資培養(yǎng)

一、引言

職業(yè)院校是最適合培養(yǎng)“工匠型”人才的，而且培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才目前已經(jīng)成為各職業(yè)院校的主要奮斗目標，但成效并不顯著。本文通過研究發(fā)現(xiàn)，主要原因是具有“工匠精神”、“工匠技能”的師資隊伍嚴重缺乏，這是制約職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠型”人才的主要瓶頸。

二、電商專業(yè)師資隊伍存在的問題

“工匠型”師資的匱乏，在電商專業(yè)也表現(xiàn)明顯，具體原因如下：

（一）“雙師型”教師數(shù)量不足

2019年2月19日，在教育部介紹《國家職業(yè)教育改革實施方案》時副司長黃偉說到：目前我國高職院校專任教師是49.8萬人，“雙師型”教師的占比39.7%。這個比率遠遠低于全國示范院校的69.6%。一般來說，有半數(shù)以上的“雙師型”骨干老師將更利于專業(yè)實施校企合作和培養(yǎng)“工匠型”人才。整體“雙師型”教師的匱乏在電商專業(yè)也體現(xiàn)很明顯，如我校電商專業(yè)9名教師中僅3名是“雙師型”教師，其遠遠滿足不了人才培養(yǎng)的需求。

（二）“三多三少”問題突出

很多高職院校受到財政經(jīng)費或編制等的影響，多年來教師只出不進或進得較少，導(dǎo)致基礎(chǔ)課或行政老師的增多，專業(yè)老師的減少;中老年老師的偏多，青年老師的偏少;電商行業(yè)發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)偏多，老師人數(shù)偏少。

（三）“工匠精神”的缺失

一是電商行業(yè)的快速發(fā)展，很多高職教師缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，對精益求精、兢兢業(yè)業(yè)的“工匠精神”領(lǐng)會不夠;二是受到電商創(chuàng)業(yè)利益的驅(qū)動，很多教師自己創(chuàng)業(yè)，在教學(xué)中表現(xiàn)得心浮氣躁、急功近利;三是高職教師特別是骨干教師任務(wù)量太大，例如湖南省電商教師除了完成基本工作量外，還有技能抽查、技能競賽和畢業(yè)設(shè)計等多項工作，從而導(dǎo)致教師對科研和教學(xué)水平的忽略。

三、電商專業(yè)“工匠型”師資培養(yǎng)路徑

分析了電商專業(yè)師資隊伍存在的問題，筆者覺得可以從以下幾個方面來進行改革。

（一）重新界定高職教師職業(yè)準入資格和能力標準

首先，從國家層面進行高職教師資格準入和能力衡量標準改革。把有企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷作為取得高職教師資格證的條件，在這選拔教師的渠道應(yīng)該多樣化，不單只按學(xué)歷來招聘教師，還可以從企業(yè)尋找有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才。同時可以把實踐經(jīng)驗作為教師教育教學(xué)能力的標準，賦予專業(yè)帶頭人更多選人和評價的權(quán)利，從專業(yè)構(gòu)建和校企合作的角度出發(fā)，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

針對電商教師的選拔，一方面可以要求必須具備1～2年電商從業(yè)經(jīng)驗才能獲得教師資格證，或取得“助理電子商務(wù)師”或者“阿里巴巴電子商務(wù)認證”資格;另一方面，因為電商專業(yè)是近十幾年才興起的，所以目前國內(nèi)很少有電商專業(yè)研究生，在招錄時大部分都是從計算機、工商管理等專業(yè)引進，可以要求教師必須參加企業(yè)系列培訓(xùn)或頂崗實習(xí)，合格后才能真正走上講臺，同時制定新老師合格考核指標，如一年之內(nèi)獲得企業(yè)認證電子商務(wù)師，兩年之內(nèi)獲得“中級電子商務(wù)師”等。

（二）建立培訓(xùn)檔案，靈活制定骨干教師培訓(xùn)計劃

電商行業(yè)的日新月異，作為專業(yè)核心力量的骨干教師也需要與時俱進，建議制定靈活培訓(xùn)計劃。建立骨干教師培訓(xùn)檔案，要求完成教育廳規(guī)定的繼續(xù)教育課時外，增加電商每年熱點模塊訓(xùn)練，譬如2018年的網(wǎng)紅經(jīng)濟和2019年的新零售;再者，每年選派一名骨干教師頂崗實習(xí)，了解一手資料，定期進行專業(yè)內(nèi)的分享和交流;最后，為了更好的實施校企合作，建議設(shè)置企業(yè)員工幫扶計劃，和教師合作完成企業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和畢業(yè)設(shè)計等，在這個過程中學(xué)習(xí)和提高。

建立檔案和制定計劃后，還需對實施效果進行考量，即對老師進行考核。以我校為例，教師每年不僅要通過學(xué)校的績效考核，即發(fā)表至少兩篇以上的論文或者申報成功一個以上的項目等;而且要完成專業(yè)“名師工作室”的相關(guān)任務(wù)，實施量化評分再排名。除了這些考核外，筆者建議加入企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對教師每年繼續(xù)教育的評分，這樣才能把“雙師型”教師的培訓(xùn)落到實處，將培訓(xùn)化被動為主動，提高教師主觀能動性和培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）教師“工匠精神”的縱橫向培養(yǎng)

要進行“工匠型”師資培養(yǎng)，職業(yè)技能培訓(xùn)是基本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)才是根本。

橫向上的“工匠精神”體現(xiàn)在全方位的價值觀培養(yǎng)，即人辨別是非、認定事物的一種思維與價值取向，著重在對中華民族傳統(tǒng)文化美德如誠實守信、吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)的傳揚，同時對職業(yè)素養(yǎng)價值觀如精益求精、團結(jié)合作等的培養(yǎng)。教師只有自己具備這樣的價值觀，才能更好的傳遞給學(xué)生。

縱向上的“工匠精神”體現(xiàn)在電商專業(yè)精神的培養(yǎng)。在電商行業(yè)，很多人盲目追求“短、平、快”，只注重當前的利益而忽視自身長遠發(fā)展，譬如有些教師在上《網(wǎng)店運營》課程中自己也從開設(shè)的網(wǎng)店獲利，電商新行業(yè)網(wǎng)紅來錢快的驅(qū)動，于是放棄教學(xué)崗位或忽視教學(xué)科研等現(xiàn)象眾多。筆者建議實施“專業(yè)課程思政化”，讓教師在課程中厚植工匠文化，激發(fā)電商創(chuàng)業(yè)熱情，營造正能量的氛圍。

三、結(jié)語

全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建立一支技藝精湛、德技雙馨的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)院校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。對于高職電子商務(wù)專業(yè)的“工匠型”師資培訓(xùn)，我們在了解高職院校師資問題和電子商務(wù)行業(yè)特點的基礎(chǔ)上，從高職教師資格證的獲得、高校引進電商人才制度和“工匠型”師資培訓(xùn)等多角度進行改革，這樣才能培養(yǎng)出具有工匠精神的高質(zhì)量職業(yè)師資隊伍。

參考文獻：

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基金項目：

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級課題“高職院校電子商務(wù)專業(yè)‘工匠型師資培養(yǎng)研究”（項目編號JYC201809）。