王友志

【摘要】人才培養(yǎng)，德育為先，黨的十九大報告明確指出落實立德樹人是教育的根本任務(wù)，特別是高職院校學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文提出以弘揚尊重包容性文化、豐富思想政治理論教學和提升教師隊伍素質(zhì)三個方面培育學生道德素養(yǎng);同時強調(diào)高職院校學生道德素養(yǎng)的提升，其個人自身道德修養(yǎng)也是必要的，青年學生要努力學習、多交流實踐和總結(jié)，不斷正心、修身，以修煉高尚的道德情操。

【關(guān)鍵詞】學生 道德素養(yǎng) 培育

大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，教育要培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。黨的十九大報告明確指出落實立德樹人是教育的根本任務(wù)， 人才培養(yǎng)，德育為先，這對于培養(yǎng)什么樣的人十分重要。那么在新時代新形勢下如何培育高職院校學生高尚的道德素養(yǎng)呢？本文作者認為，學生高尚道德情操的形成是兩個方面的，一是成長環(huán)境影響?？梢酝ㄟ^弘揚尊重包容校園文化、豐富思想政治理論教學和提升教師隊伍素質(zhì)三個方面培育學生道德素養(yǎng)。二是加強個人自身道德修養(yǎng)。

一、成長環(huán)境影響。

一個人道德素養(yǎng)的形成，與成長環(huán)境相關(guān)。同樣，對高職院校學生道德素養(yǎng)的培育，可以通過弘揚尊重、包容性校園文化、豐富思想政治理論教學和提升教師隊伍素質(zhì)三個方面培育學生道德素養(yǎng)。

1、弘揚尊重、包容性的校園文化。

我們知道，高校校園文化是一所大學長期沉淀的深厚文化底蘊，是教師、學生和管理者共同傳承的精神成果，也是大學賴以生存和發(fā)展的軟實力。

那么我們應(yīng)培植什么樣的校園文化呢？是積極向上，還是消極懈怠;是為人嚴格為學不謹，還是為人寬厚為學嚴謹?shù)奈幕諊??？梢哉f，校園文化對一個學生的成長成才影響是比較大的，一個積極向上、尊重包容、感恩厚德的校園文化是我們積極倡導的。

尊重、包容的校園文化營造，教師是關(guān)鍵。校園作為學術(shù)思想交流碰撞的地方，要承認學生個體水平的差異性，應(yīng)許學生犯錯誤，鼓勵學生有不同的思維觀點。特別是教師在日常課堂的教學中，可能因為教師一句訓斥的話，給某一個學生留下成長的心理陰影，意志消沉;也可能是一句鼓勵的言語，給學生無窮的力量，從此奮發(fā)勇為。所以，作為高校教師，在對待學生的言談舉止、教書育人的過程中，要尊重個體學生差異性，真誠、關(guān)愛學生;給學生犯錯誤的機會，包容學生存在的不足，積極營造尊重、包容的厚德文化，加強道德育人、文化育人。

弘揚尊重、包容、鼓勵的校園文化，有助于學生與學生之間、學生與教師之間和諧關(guān)系培養(yǎng)，有助于學生高尚道德素養(yǎng)的形成，有助于學生的大視野、大胸懷、大格局培育。作為高職院校，應(yīng)傳承大學熱愛祖國、尊重包容、感恩厚德的文化氛圍，促進文化繁榮，引領(lǐng)價值方向，建設(shè)社會主義先進文化，以培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2、豐富思想政治理論教學。

豐富思想政治理論教學，可以從思想政治理論教學內(nèi)容開始。比如通過“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你希望中國好嗎？”等這樣的專題內(nèi)容授課，讓學生自覺了解中國、熱愛中國、復(fù)興中國，培養(yǎng)學生的家國情懷，根植為人民服務(wù)的堅定理想信念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，思想政治理論課是學生德育培養(yǎng)的主渠道，中國幾千來的發(fā)展史及由此形成的博大精深傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等內(nèi)容，是思想政治理論教學內(nèi)容的重要支撐。還有黨的十八大提出的富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、有善為內(nèi)容的社會主義核心價值觀走進課堂，只有將社會主義核心價值觀根植于思想信念，才能在學習生活中踐行社會主義核心價值觀，這些都是學生培養(yǎng)高尚道德情操的思想政治理論主體教學內(nèi)容。

同時，豐富思想政治理論教學，可以創(chuàng)新思想政治理論教學方式。比如將思想政治理論走出課堂教學，在有條件的地方，可以讓學生走進紅色基地進行紅色文化教育;可以讓學生走進社區(qū)進行志愿服務(wù)，親身感受實踐教育。學生通過觀摩孔學堂等有思想文化的展覽館，接受中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的洗禮等等。創(chuàng)新思想政治理論教學方式，還可以以“校訓”“校歌”等為載體，通過學生講故事、談人物等方式，深入挖掘其蘊含的歷史文化積淀;可以以愛國將領(lǐng)、革命英雄、道德模范等編排歌舞劇，讓學生體驗角色認同;可以選樹傳頌“校園好故事”“ 校園好聲音”，營造崇德向善、見賢思齊的濃厚氛圍。總之，通過創(chuàng)新多元教學方式，培育學生高尚的道德情懷。

豐富思想政治理論教學，發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性是關(guān)鍵。要給學生心靈埋下真善美的種子，思政課教師就要有堅定的信仰，要有家國情懷，人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。教師要用高尚的人格感染學生，影響學生高尚道德素養(yǎng)的形成。

3、提升教師隊伍素質(zhì)。

古人說：“師者，人之模范也?！痹趯W生眼里，教師是“吐辭為經(jīng)，舉足為法”，一言一行都給學生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先接受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長引路人的責任。所以，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍直接決定著大學辦學能力和水平。

提升教師隊伍素質(zhì)，重點是加強高職院校教師的師德修養(yǎng)。作為高校教師，要嚴格遵守師德規(guī)范，嚴以律己，為人師表，把教書育人和自身修養(yǎng)結(jié)合起來，堅持以德立身、以德施教、以德育人。學?？梢酝ㄟ^加強教師培訓交流等方式，以堅定教師的理想信念，增強教師思想政治教育的意識和能力。教師樹立了正確的思想觀念，才能把這種觀念傳遞給每一位學生。學生就像一顆顆小草，需要教師這個園丁去澆灌、呵護。但教師在澆灌中使用什么樣的水、何種肥料，都影響著小草是否能夠健康生長。理想信念不僅是共產(chǎn)黨員精神上的鈣，也是每一名教師的靈魂之鈣，更是每一名學生急需補充的思想之鈣，這個鈣補得及時、適量，就會讓每一名學生堅定理想信念，樹立遠大理想。

所以，提升高素質(zhì)教師隊伍，要把強化師德修養(yǎng)擺在突出位置，把社會主義核心價值觀貫穿于教師育人全過程，培育有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師，推動教師成為先進文化的傳播者，有助于培育學生高尚的道德素養(yǎng);有助于培養(yǎng)學生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、加強個人自身道德修養(yǎng)。

學生高尚道德素養(yǎng)的培育，環(huán)境影響是一方面，而個人自身的努力修養(yǎng)也必要的。所以，作為高職院校學生高尚道德素養(yǎng)的形成：

1、努力學習。

青年是國家的希望，民族的未來，學生加強自我學習是關(guān)鍵。“玉不琢，不成器;人不學，不知道”，知識是每個人成長成才的基石。學習就要求真學問、求真理、悟道路、明事理。學習愛國、忠于祖國，學會立志，服務(wù)人民;學習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神;學習紅色文化，傳承紅色基因;學習和踐行社會主義核心價值觀;學習中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等。這些都有助于學生堅定理想信念，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強政治認同、家國情懷和社會責任感;有助于高尚道德情操的形成。

2、多交流實踐。

讀萬卷書不如行萬里路，說的就是要多交流實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。校園是一個學生各方面得以鍛煉成長的好舞臺，高職院校的學生應(yīng)勇于走出課堂、走出宿舍，走進操場、走進學生會、各類社團等，通過不同學生的互動交流以及社會實踐，不斷規(guī)范自我道德規(guī)范和行為約束，外化于行，內(nèi)化于心，提升道德素養(yǎng)。

3、加強自我反思總結(jié)。

行萬里路不如名師指路，名師指路不如自己悟。說的就是要多反思總結(jié)。作為青年學生，在學習實踐中要經(jīng)常反思，找出自己存在的不足，分析原因，不斷加以改進完善。特別是在新時代新形勢下，隨著信息化不斷發(fā)展，新知識、新科技日新月異，這對學生自身的學習能力提出了更高的要求。所以學生自身要多進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷反思自己，認識自己，豐富自己的學識和提升道德素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢下的人才需求，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，后植愛國主義情懷。

綜上所述，高職院校學生高尚道德修養(yǎng)的形成，一方面以弘揚尊重包容性校園文化、豐富思想政治理論教學和提升教師隊伍素質(zhì)進行學生道德素養(yǎng)培育;另一方面學生自身要靜以修身。不斷努力學習、多交流實踐和總結(jié)，不斷正心、修行厚德包容、謙遜有禮、感恩惜福、敬業(yè)樂群等高尚的道德情操，以達到新民、親民、明德，止于至善，成為信仰堅定的人，忠于國家，扎根于人民，更好的服務(wù)于人民。

參考文獻：

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