羅亮

【摘要】體育作為我國高等教育的基礎(chǔ)學科，其對提升學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)具有關(guān)鍵作用和重要價值，隨著終身體育理念的提出，體育教學更是受到公眾和社會的高度關(guān)注，如何對教學方法進行創(chuàng)新成為了當前高校面臨的重要課題。本文主要針對創(chuàng)新高校體育課教學方法提高大學生素質(zhì)進行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校體育課 教學方法創(chuàng)新 大學生素質(zhì)

隨著我國素質(zhì)教育新課改的全面實行，高校體育也面臨著改革與創(chuàng)新，其作為社會體育和學校體育銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在推動體育教學社會化中扮演了關(guān)鍵角色。因此，高校主要領(lǐng)導和相關(guān)教育同仁需要給予體育教學以高度重視，并且迎合新課改的精神加強教學方法創(chuàng)新，突破以往應(yīng)試思維的制約和束縛，改變體育教學功利性和強制性的弊端，滿足當代大學生素質(zhì)發(fā)展的要求，促使學生樹立“終身體育”的意識，為其未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)新高校體育課教學方法對提高學生素質(zhì)的價值

1.1提高學生身體素質(zhì)

我國教育界長期受到應(yīng)試思維的影響，在開展體育教學中主要采用灌輸式以及填鴨式等教學方法，注重提升學生的體育成績，忽視了體育運動對學生身體素質(zhì)提升的價值和意義。對教學方法進行創(chuàng)新和改進，可以摒棄以往功利性和強制性的教學思維，通過具有開放性、刺激性、激勵性、啟發(fā)性以及引導性的教學方法，促使學生主動參與到體育鍛煉中，修正其學習動機，進而形成實效性和適應(yīng)性的學習心理，通過體育學習提升個人的身體素質(zhì)。

1.2提升學生心理素質(zhì)

大學生作為我國經(jīng)濟建設(shè)的未來生力軍，其心理素質(zhì)與我國社會發(fā)展具有密切關(guān)系，通過體育學習可以提升學生的心理素質(zhì)。但是當前，高校在開展體育教學中，沒有關(guān)注學生心理素質(zhì)的發(fā)展，教學方法固化陳舊，難以滿足學生的學習需求。通過創(chuàng)新教學方法，可以促使學生在體育訓練中形成堅韌頑強、勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、大膽實踐等品質(zhì)，提升其抗挫折能力、抗壓能力以及團隊合作能力，實現(xiàn)學生心理素質(zhì)的提升與發(fā)展。

2、高校體育課教學方法創(chuàng)新途徑

2.1分層教學法

由于每個學生運動能力、身體素質(zhì)、理解能力、興趣愛好和認知能力存在一定差異，如果教師沿用以往的“一刀切”教學方法，難以保證所有學生都獲得提升和發(fā)展，因此，教師要正確認識不同學生的差異性，積極引入分層教學法，對班級學生進行科學分層，實現(xiàn)所有學生的素質(zhì)都獲得發(fā)展。

例如在開展足球教學中，教師可以根據(jù)學生的足球水平和運動能力對班級學生進行分層，針對不同層級的學生科學制定教學內(nèi)容、教學目標以及訓練計劃，針對第一層級的學生，其具備扎實足球運動基礎(chǔ)，教學內(nèi)容要以技戰(zhàn)術(shù)為主，教學目標為通過訓練提升其戰(zhàn)術(shù)水平和比賽能力;針對第二層級的學生，其具備一定的足球技巧，并且運動能力突出，教學內(nèi)容要以足球技巧訓練為主，教學目標為提升其足球技術(shù)能力;針對第三層級學生，足球基礎(chǔ)較為薄弱，并且運動能力較差，教學內(nèi)容要以足球基礎(chǔ)技巧為主，教學目標為激發(fā)學生對足球運動的熱情。

2.2小組合作法

小組合作教學法是基于新課改精神下的全新教學方法，通過對班級學生進行分組，以小組的形式對體育知識和運動技巧進行探究，促使學生在相互合作、交流中完成知識的吸取的內(nèi)化，并且培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神和人際交往能力。

例如在學習排球墊球這一技術(shù)動作中，教師可以根據(jù)學生的排球水平，秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將班級學生分為不同小組，在教師示范正確技術(shù)動作后，要求各個小組進行合作訓練。通過小組合作教學法，能夠調(diào)動學生參與排球教學的熱情和積極性，并且在合作訓練中取長補短，吸取其他同學的運動經(jīng)驗，實現(xiàn)自身運動水平的發(fā)展。

2.3目標教學法

目標教學法是一種新型的教學方法，其主要是指由教師結(jié)合教學內(nèi)容科學設(shè)定學習目標，要求學生通過小組合作或者獨立探究等方式實現(xiàn)目標，提升體育教學的目的性和針對性。引入目標教學法可以端正學生對體育運動的學習態(tài)度，并且養(yǎng)成正確的運動習慣和體育意識，有助于調(diào)動學生參與體育課的熱情。

例如在學習“健美操”中，教師在開展教學之前，可以為學生設(shè)置如下目標：掌握這一節(jié)健美操的技術(shù)動作，并且可以正確而規(guī)范的展示。在設(shè)置好目標后，教師帶領(lǐng)學生進行健美操動作訓練，學生在目標的激勵下，能夠全身心的投入到課堂訓練中，實現(xiàn)其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.4比賽教學法

大學生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有較強的爭強好勝心理，教師在開展體育教學中，要充分利用學生的這一心理，積極引用比賽教學法，突出體育運動的競技性和團隊性特點，促使學生在比賽中鞏固技術(shù)動作、提升身體素質(zhì)、展示精神面貌。同時，教師在應(yīng)用比賽教學法中，要注重給予學生以鼓勵和激勵，促使其體會到體育競技的魅力，并且在失敗中提升其抗挫折能力。

例如在籃球教學中，由于籃球運動具有較強的對抗性、競技性和合作性，教師可以在教學中引入比賽教學法，通過以賽代練的方式，提升學生籃球技能。教師可以組織半場三對三“斗牛”，由學生自由組建團隊，通過比賽激發(fā)學生參與教學的熱情，享受籃球運動的快樂和刺激。

3、結(jié)語：

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實行，高校體育教學也逐漸受到公眾和社會的高度重視，高校和相關(guān)教育同仁也要認識到體育教學對提升學生素質(zhì)的重要性，并且在教學實踐中積極嘗試教學方法創(chuàng)新，摒棄以往的固化教學方法，引入先進而科學的教學方法，調(diào)動學生參與體育運動的熱情和積極性，為其未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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