陳林

摘要：語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐不是永不相交的平行線，而是永遠(yuǎn)相交的兩條線，你中有我，我中有你，互相滲透。語文教學(xué)的識字教學(xué)，課堂教學(xué)，課后作業(yè)等都與生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);生活實(shí)踐

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-105-1

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是生動的、靈活的、與生活發(fā)生密切聯(lián)系的。我們應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語文知識，左手語文學(xué)習(xí)，右手生活實(shí)踐，兩者不僅不可偏廢而且更應(yīng)該相得益彰。但是在教學(xué)中不足的地方在于：常常語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐好像是兩條互不相交的平行線，語文學(xué)習(xí)離生活實(shí)踐相隔十萬八千里，在生活實(shí)踐中感覺語文學(xué)習(xí)可有可無。所以教師必須要像建筑師一樣，在語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中間架起一座橋梁，讓學(xué)生不再感覺語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的距離遙不可及，而讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐是可以互相融和的。

部編本一年級下冊《動物王國開大會》這一課，課文講述了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知動物們參加大會，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容，諸如通知事件、通知時間、通知地點(diǎn)、參加人等信息說清楚、說完整。下面我就從以下幾個方面來探索語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系。

一、識字教學(xué)與生活的結(jié)合

首先，教師應(yīng)將《動物王國開大會》這一課會認(rèn)的生字，進(jìn)行歸類，如：物、虎、熊這三個生字與動物相關(guān)。我給學(xué)生布置了特殊的作業(yè)：運(yùn)用自己的方法記住這三個字，最好能夠把字形和生活聯(lián)系起來。對于“物”這個字，有的學(xué)生說：“左邊是牛，右邊是勿，牛給人的感覺就像一個龐然大物，牛在生活中還是人們的好助手。生活中常見的詞語有：動物，植物?！边@樣大部分學(xué)生就能巧妙的記住這個生字，而且頭腦里還能聯(lián)想出一幅春雨綿綿，草色遙看近卻無的春耕時節(jié)，耕牛在田野里耕種的畫面，也能聯(lián)想到《九九歌》里面耕牛遍地走的這句話的含義。對于“虎”這個字讓學(xué)生觀察字形，再觀察老虎的圖片，把字形與圖片聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老虎的“虎”字與老虎圖片的相似點(diǎn)。比如虎字頭就相當(dāng)于老虎的頭，下面的“幾”就像老虎的身體和尾巴。再聯(lián)想與老虎有關(guān)的故事，比如：狐假虎威。對于“熊”的教學(xué)，可以讓學(xué)生觀察熊的圖片，在古代熊的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老虎和獅子的數(shù)量，可現(xiàn)在為什么熊的數(shù)量為什么變得如此稀少了呢？讓學(xué)生思考，讓學(xué)生明白熊除了熊皮、熊肉具有經(jīng)濟(jì)價值外，還因?yàn)槿藗兿矚g吃的熊掌，因而人們捕殺了很多熊，所以我們要保護(hù)動物，也要保護(hù)大自然。這樣學(xué)生認(rèn)識生字不再是望而生畏的抽象符號而是與生活相關(guān)的畫面，場景或者一些常見的俗語典故等有意義的符號，讓生字教學(xué)與生活發(fā)生巧妙的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再局限于課堂，同時課后讓學(xué)生們搜集一些自己喜歡的動物，觀察動物的名字的生字，想象這個名字的故事，出版一期有關(guān)動物名稱的板報。這樣，與生活發(fā)生聯(lián)系的生字教學(xué)就是把每一個生字當(dāng)成一幅幅珍貴的畫，一個個有趣的故事，這樣文字不再是抽象的符號，而是有溫度的，有故事的符號，學(xué)生就會在聯(lián)想與實(shí)際運(yùn)用中掌握生字。

二、課堂教學(xué)與生活的對話

《動物王國開大會》這一課有很多對話，動物的名稱也比較多，對于一年級的學(xué)生來說還是有些難度，首先應(yīng)讓學(xué)生讀通課文，找出狗熊一共通知幾次，分別有哪些好心的動物提醒它。這樣學(xué)生理解課文的難度就降低了。我還讓課堂上選擇一個片段讓幾個學(xué)生分角色表演。在分角色對話時，學(xué)生有這樣一段對話。

狐貍奔來了，對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來?！?/p>

“為什么？”狗熊問。

“因?yàn)槟銢]告訴大家，大會在哪一天開，是今天，還是明天，還是……”

狗熊一聽，伸了伸舌頭，做了個鬼臉，連忙說：“對，對，對！”于是就去問老虎。

狗熊問老虎：“老虎大王，請問大會在哪一天開，是今天，還是明天，你能告訴我嗎？我還不太清楚?！?/p>

老虎說：“大會就在明天開，你快去通知大家吧！”

課文中沒有描寫狗熊和老虎的對話，學(xué)生們在實(shí)際的表演中，根據(jù)自己對課文的理解以及生活中的理解加入對話，這樣讓分角色表演更加貼近生活，讓學(xué)生明白要有禮貌，同時也要說清楚通知的內(nèi)容。語文課堂和生活發(fā)生巧妙的聯(lián)系，學(xué)生對課文的對話朗讀就不再是感覺是純粹為了讀課文，而是每讀一次就會加入自己的理解，這樣讀課文就會越來越有味道，課文中的對話就會有了生活的溫度就不再是冷冰冰的句子，而是學(xué)生們個人不同的生活體會，這樣的朗讀是有創(chuàng)意的，每次的朗讀都有新意，朗讀不再是機(jī)械的重復(fù)，而是一千個學(xué)生就有一千個哈姆雷特，同樣的課文，不同的學(xué)生會讀出自己的獨(dú)特的感悟。

三、課后作業(yè)與生活的運(yùn)用

教學(xué)《動物王國開大會》這一課，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：請你們像課文中“狗熊”一樣，發(fā)布一則通知。有的學(xué)生是站在老師的角度發(fā)布一些通知如開家長會，學(xué)生會，演講比賽等;有的學(xué)生站在學(xué)生角度發(fā)布的通知如開辯論會等，有的模仿家長工作單位的通知如開會通知等;有的模仿日常常見的通知如停水停電通知等;甚至有的學(xué)生有另類的通知如通知十二生肖開大會等。學(xué)生們交上來的作業(yè)，讓我感覺他們的觀察生活很認(rèn)真同時也有自己的創(chuàng)新。這些通知都是生活中常見的一些通知，有的學(xué)生由課文的通知，學(xué)會了寫《留言條》，這樣讓溝通更加文明，有生活趣味。

語文的教學(xué)和生活不是不可逾越的鴻溝，只要讓這兩者發(fā)生巧妙的聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)也是和生活一樣有趣味，有溫度，因此，我們要運(yùn)用更多的教學(xué)智慧，在語文教學(xué)與生活實(shí)踐架起一座橋梁，讓教師在這座橋梁上日益溫厚，讓學(xué)生在這座橋梁上收獲更多。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)，江蘇 蘇州215000）