愛爾蘭詩人葉芝曾說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”隨著課程改革的不斷深入，“名師工作室”已經(jīng)成為提升教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)名師的重要載體。名師工作室已然達到聚起來是一把火，散開來是滿天星的效果。2017年4月，由江蘇省體育特級教師周燕主持，昆山市各小學(xué)體育骨干教師16人組建的“昆山市小學(xué)體育名師工作室”正式成立。工作室以小學(xué)體育教育研究為宗旨，以促進體育骨干教師成長、提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，努力使工作室成為“研究交流的平臺、成長進步的階梯、示范輻射的中心”。堅守初心，瞄準(zhǔn)定位，以“四真四新”的工作舉措記錄工作室實踐探索與創(chuàng)新的足跡。

一、真情實意，引領(lǐng)成長，凸顯教學(xué)新能力

向前看，讓教學(xué)新能力得以增長。課堂是教師的主陣地，任何一名教師的成長都離不開教學(xué)磨煉。因此，工作室始終以課堂教學(xué)為抓手，要求每一名教師能夠上好每一節(jié)課，切實提高體育教師的教學(xué)能力。工作室通過每月有主題教研、有現(xiàn)場教學(xué)、有沙龍研討的“三有”行動，讓每名教師身臨其境、深切感受、深有體會，產(chǎn)生新的動力。例如，2018年6月，工作室組織以“小學(xué)游戲化教學(xué)”為主題的研討活動。授課教師從教材分析、教案設(shè)計、教法學(xué)法入手，圍繞研究主題認(rèn)真?zhèn)湔n、磨課、上課。課后，首先由授課教師談?wù)n的感受，然后由觀摩教師發(fā)表建議。為了提高現(xiàn)場討論的積極性，設(shè)置“如果我來上這節(jié)課，我會……”這一環(huán)節(jié)，觀摩教師將自己定位成授課教師，將本節(jié)課的亮點與改進意見一一分享。最后，主持人及專家結(jié)合當(dāng)下教學(xué)改革的趨勢，從思考與研究的角度做提煉性、指導(dǎo)性的總結(jié)。根據(jù)討論，還要求各位教師選擇一節(jié)課進行修改并上交，鼓勵觀摩教師將課帶回自己的課堂實踐中加以消化和運用。通過上課—聽課—評課—研討—反思—再實踐的形式，聚焦文本，立足教材，聚焦課堂，立足課堂，讓每名教師都能吸納亮點，反思不足，在不斷進步中為轉(zhuǎn)化而學(xué)，為轉(zhuǎn)化而思，為轉(zhuǎn)化而教。

此外，工作室跟進、指導(dǎo)教師們的專項技能培訓(xùn)，提高工作室成員的綜合素質(zhì)。每名成員對于自己熟悉擅長的項目內(nèi)容更容易上手，課堂也會比較出彩，而對自己不熟悉的專業(yè)技能，有些教師就不敢去挑戰(zhàn)。為了解決這一現(xiàn)狀，工作室每月利用“主題活動日”穿插組織綜合培訓(xùn)。目前開展了足球、籃球、體操、花樣跳繩、隊列和啦啦操等項目，從而發(fā)揮個人特長，帶動全員提高，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。在2019年5月30日舉行的“江蘇省中小學(xué)體育名師工作室課堂教學(xué)展示暨江蘇省體育名師工作室聯(lián)盟會議”活動中，工作室創(chuàng)編的《以青春之名——奮進》參與了開幕式表演，充分體現(xiàn)了工作室成員扎實的基本功和奮發(fā)的團隊精神，展示了體育人積極陽光的生活態(tài)度。

二、真抓實干，發(fā)展能力，拓展專業(yè)新高度

回頭看，讓專業(yè)新知識得以拓展。自2017年5月開始，為發(fā)展成員的組織和研討能力，“相約周二”QQ在線研討持續(xù)開展至今。工作室成員輪流主持，主題一般是回顧反思各自教學(xué)、訓(xùn)練中遇到的現(xiàn)實問題。主題提前1周在群里公布，每周二19∶00大家準(zhǔn)時上線，積極參與研討，結(jié)束后由主持人當(dāng)天匯總整理成文字與大家分享。在線研討的主題多樣且貼近教學(xué)實踐，如，如何有效提升課余訓(xùn)練質(zhì)量，怎樣讓一年級的學(xué)生在短時間內(nèi)能學(xué)會并腳連續(xù)跳短繩，如何帶“特殊學(xué)生”一起參與活動、體驗課堂的樂趣，在夏季如何保證體育課的練習(xí)密度和強度。利用QQ在線研討方式，簡單易操作，只需要大家準(zhǔn)時上線，積極探討，對教學(xué)中遇到的問題提出自己的做法與建議，集思廣益，促進體育教師共同成長。

名師工作室不僅提高體育教師自身專業(yè)素養(yǎng)，而且還充分發(fā)揮和挖掘工作室成員自身優(yōu)勢，組建“微信推送小組”“課堂實錄小組”和“檔案收集整理小組”等，通過建立檔案資料，包括上課教案集、課后反思、課堂實錄視頻資料等，在每一次活動后，各小組分工合作，進行推送和整理，推廣發(fā)布相關(guān)內(nèi)容為廣大的青年體育教師服務(wù)，為更多的體育教師分享經(jīng)驗，充分顯現(xiàn)教研活動資源價值的最大化。

三、真實不虛，研究問題，增強研究新水平

繼續(xù)走，讓研究的腳步不停歇。為了提升工作室成員的教科研能力，工作室主持人積極申報課題，從課題的提出、研究方案的制訂、課題研究的組織實施，到研究成果的總結(jié)提升，都邀請專家指導(dǎo)，使科研規(guī)范進行。在此過程中，尤其提倡教師微型課題的研究，要求成員從“小”做起，以“小”見“大”，關(guān)注課堂，形成研究成果，全面提升工作室成員的整體素養(yǎng)。

2019年4月，工作室主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“體育課與課外體育活動有機結(jié)合提高學(xué)生體能水平的實踐研究”已經(jīng)順利結(jié)題。在研究過程中，工作室成員根據(jù)主課題依據(jù)貼近教學(xué)、操作性強的原則確定自己的子課題。如，體育課堂教學(xué)的有效性研究，如何提高體育課練習(xí)密度和強度，體育課中技能與體能相結(jié)合研究，核心素養(yǎng)下小學(xué)體育趣味化教學(xué)，小學(xué)籃球教學(xué)中體能訓(xùn)練研究，“冬季三項”鍛煉實效性，室內(nèi)體育課教學(xué)研討等。課堂教學(xué)中，工作室構(gòu)建了體能與技能相結(jié)合的單元教學(xué)模塊。依據(jù)江蘇省小學(xué)體育教師備課用書《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》，構(gòu)建了一至六年級教學(xué)內(nèi)容、體能練習(xí)和課外作業(yè)相結(jié)合的各單元教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度和項目，選取了與技能相關(guān)的體能模塊貫穿于單元教學(xué)中，根據(jù)技能的學(xué)習(xí)有針對性地設(shè)置8 ～10min體能課課練，課課練內(nèi)容符合小學(xué)生身心特點，具有科學(xué)性、補償性和趣味性。

工作室通過實施“一立足，三結(jié)合，一打造”，使體育課和課外體育活動相結(jié)合，將技能與體能相融合，各部分相輔相成，形成優(yōu)勢互補的良性循環(huán)，有效提高學(xué)生的體能水平?！耙涣⒆恪敝腹ぷ魇伊⒆阏n堂教學(xué)為主陣地，回歸體能本質(zhì)，通過巧妙融合，搭載技術(shù)載體，使學(xué)生體能得到發(fā)展，又使運動項目的技能得到提高，切實提高學(xué)生體質(zhì)。“三結(jié)合”為結(jié)合家校合作，構(gòu)建體育課與家庭課外作業(yè)模式研究;結(jié)合體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)工作，構(gòu)建以薄弱素質(zhì)為基礎(chǔ)的大課間體育活動內(nèi)容和形式研究;“結(jié)合”陽光體育，以體育課技能學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的陽光體育系列活動形式研究等?！耙淮蛟臁奔创蛟炝诵@體育特色品牌，形成了校園體育課內(nèi)外文化氛圍互動機制。課題研究與每一次的教學(xué)研討相結(jié)合，將課題研究落到實處，課題研究過程中，每一名教師的教研能力也有了新的認(rèn)識、新的儲備、新的提高，取得了良好的效果，共發(fā)表課題論文40多篇。

四、真情奉獻，跨區(qū)聯(lián)動，擴大輻射新領(lǐng)域

一起跑，讓輻射的領(lǐng)域更寬廣。美國教育家韋伯斯特說：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè);智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的?！睘榱税l(fā)揮“名師教研共同體”的聯(lián)動作用，從2018年開始，工作室先后與南京倪晨瑾名師工作室、鹽城俞向陽名師工作室、泰州郭建明名師工作室、南通楊浩共生體育團隊、潘雪峰名師工作室、金海濱育動體育團隊進行跨區(qū)域聯(lián)合教研，形成了工作室聯(lián)盟，進一步擴大工作室的引領(lǐng)輻射范圍。各工作室之間相互學(xué)習(xí)，交流研討，進行思維碰撞，帶動了更多的一線體育教師的專業(yè)成長。跨區(qū)域教研形式多樣，有在線研討、課堂教學(xué)、點評互動、專題講座等，充分發(fā)揮體育教師的才干學(xué)實，不斷在新的領(lǐng)域中建構(gòu)教研模式、分享經(jīng)驗成果。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。名師工作室就是源頭活水，我們不僅要跟隨時代的腳步走，放眼未來，關(guān)注教育的前瞻性，更要把握現(xiàn)在，立足本地區(qū)的教育現(xiàn)狀，不斷地吸收新事物，讓自己有永不枯竭的方塘，努力追求共同的專業(yè)理想和學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀體育骨干教師，實現(xiàn)學(xué)校體育教育的新發(fā)展。