俞劍峰 俞培明

一、針對研究主題確定觀察視點

“方法”是體育課堂教學中聯(lián)系學生、教師和教材的紐帶?！胺椒ā卑▌幼鞣椒ā⒕毩暦椒ê瓦\用方法，教“方法”主要是教會學生怎么做（準確），怎么才能做好（原理），怎么才能會用（運用）。[1]也就是說，教方法策略的合理性主要體現(xiàn)在“方法”的關(guān)聯(lián)性、針對性、準確性等方面。而雙杠教學的合理性主要體現(xiàn)在體操運動的項目特征，雙杠的項目特征為穩(wěn)定性、不變性、一致性。本次活動觀察小組從“學生學習行為表現(xiàn)”進行觀測，通過學生學習的有效性觀察“教方法策略的合理性”。本文以《雙杠：支撐擺動的練習方法4》為例，針對研究主題“教方法策略的合理性”將觀察視點確定為：教學內(nèi)容、組合練習、自學與群學、方法學習后的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、制訂觀察計劃，分組分工實施課堂觀測

通過課前將學生分組，將參與觀察小組隨機分成A組和B組，分別針對研究主題內(nèi)容進行觀察，A組和B組再細分為2個小組，即A1、A2負責觀察男生（隨機選?。?，B1、B2負責觀察女生（隨機選?。纱说贸龅挠^察點更具說服力和可信度。各小組根據(jù)實時課堂呈現(xiàn)，記錄學生學習行為，生成相關(guān)研究內(nèi)容，并在課后將收集到的數(shù)據(jù)匯總，分析，給出結(jié)論與建議。

圍繞“教方法策略的合理性”主題進行觀察，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，觀察小組集中進行分析，最后由組長將各小組觀察內(nèi)容匯總（表1）。

觀察者對學生的課堂行為進行觀察、匯總后，并進行了分析。

1.關(guān)聯(lián)性不夠

方法的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在單一的身體練習、動作組合練習以及運用上，從表1“活動方法”一欄中可以看出，遞進不夠明顯，從單一的支撐、分腿坐、直腿下直接過渡到“定時比多”練習。筆者分析認為，2個環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)性不強，這時應調(diào)整教學策略或采取有針對性的措施。

2.針對性不強

從表1觀察樣本中可以看出，教師有全體激勵性語言，但無針對性激勵性語言。尤其是在學生練習過程中，沒有針對掌握較好的學生進行有效激勵，只是單純地給集體激勵。筆者分析認為，學練過程中有集體評價，但教“方法”的針對性不足。個體激勵、小組激勵等評價方法是為了讓學生主動參與到學練中，達到學練要求。

3.準確性不足

從表1觀察樣本中可以看出，學生練習積極性不高，當學生出現(xiàn)練習效果與實際預想效果不一致時，教師未提出合理的解決方法以及有效的指導，僅提示學生要直腿繃腳尖。筆者認為，本課學練內(nèi)容雖與目標一致，但教“方法”的準確性仍不足。針對課中學優(yōu)生參與熱情不高的問題，教師應該及時干預，適當調(diào)整預設(shè)教案實施教學，進而提升課堂教學效果。

三、根據(jù)觀察提出改進建議

在課堂觀察中，以小組分工合作的形式進行觀察數(shù)據(jù)的收集，并將收集到的信息或數(shù)據(jù)進行匯總、分析，給出改進建議。

從針對性角度出發(fā)，在教的過程中要針對項目特征，實施有針對性的教學。根據(jù)雙杠的項目特征（穩(wěn)定性、不變性、一致性），以及依據(jù)動作結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素（姿勢、角度、力量、軌跡、速度、方向、節(jié)奏），進行多樣化的設(shè)計，以適應兒童的身心特點，順應運動技能的形成規(guī)律，提高學習的實效性。[2]從關(guān)聯(lián)性角度出發(fā)，教師在設(shè)計學練內(nèi)容時要根據(jù)學生認知水平，使學練方法層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、由簡到難，合理運用教“方法”的關(guān)聯(lián)性，提高學生學練水平。從準確性角度出發(fā)，在學練過程中的練習效果與預設(shè)效果出現(xiàn)不一致時，教師要根據(jù)現(xiàn)場情況尋找正確的解決方法，一步步通過學練完成學習目標。如，將練習場地劃分為新手（未能完整完成）、初級（能完整完成）、中級（在完成基礎(chǔ)上，要求直腿、繃腳尖）和高級（動作自動化）4個區(qū)域，使每名學生都能在自己現(xiàn)有程度上獲得提升。

參考文獻：

[1]陳昌福，俞培明.基于研究主題的課堂觀察量表的設(shè)計與應用[J].中國學校體育.2018（8）：50-52.

[2]余立峰.“方法”是體育教學“三因素”的紐帶[J].中國學校體育，2018（8）：47-48.