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        以“測”評教,把脈教方法策略的合理性

        2019-12-06 07:11:25俞劍峰俞培明
        中國學校體育 2019年7期
        關(guān)鍵詞:方法課堂教師

        俞劍峰 俞培明

        一、針對研究主題確定觀察視點

        “方法”是體育課堂教學中聯(lián)系學生、教師和教材的紐帶?!胺椒ā卑▌幼鞣椒ā⒕毩暦椒ê瓦\用方法,教“方法”主要是教會學生怎么做(準確),怎么才能做好(原理),怎么才能會用(運用)。[1]也就是說,教方法策略的合理性主要體現(xiàn)在“方法”的關(guān)聯(lián)性、針對性、準確性等方面。而雙杠教學的合理性主要體現(xiàn)在體操運動的項目特征,雙杠的項目特征為穩(wěn)定性、不變性、一致性。本次活動觀察小組從“學生學習行為表現(xiàn)”進行觀測,通過學生學習的有效性觀察“教方法策略的合理性”。本文以《雙杠:支撐擺動的練習方法4》為例,針對研究主題“教方法策略的合理性”將觀察視點確定為:教學內(nèi)容、組合練習、自學與群學、方法學習后的發(fā)展與創(chuàng)新。

        二、制訂觀察計劃,分組分工實施課堂觀測

        通過課前將學生分組,將參與觀察小組隨機分成A組和B組,分別針對研究主題內(nèi)容進行觀察,A組和B組再細分為2個小組,即A1、A2負責觀察男生(隨機選?。?,B1、B2負責觀察女生(隨機選?。纱说贸龅挠^察點更具說服力和可信度。各小組根據(jù)實時課堂呈現(xiàn),記錄學生學習行為,生成相關(guān)研究內(nèi)容,并在課后將收集到的數(shù)據(jù)匯總,分析,給出結(jié)論與建議。

        圍繞“教方法策略的合理性”主題進行觀察,根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,觀察小組集中進行分析,最后由組長將各小組觀察內(nèi)容匯總(表1)。

        觀察者對學生的課堂行為進行觀察、匯總后,并進行了分析。

        1.關(guān)聯(lián)性不夠

        方法的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在單一的身體練習、動作組合練習以及運用上,從表1“活動方法”一欄中可以看出,遞進不夠明顯,從單一的支撐、分腿坐、直腿下直接過渡到“定時比多”練習。筆者分析認為,2個環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)性不強,這時應調(diào)整教學策略或采取有針對性的措施。

        2.針對性不強

        從表1觀察樣本中可以看出,教師有全體激勵性語言,但無針對性激勵性語言。尤其是在學生練習過程中,沒有針對掌握較好的學生進行有效激勵,只是單純地給集體激勵。筆者分析認為,學練過程中有集體評價,但教“方法”的針對性不足。個體激勵、小組激勵等評價方法是為了讓學生主動參與到學練中,達到學練要求。

        3.準確性不足

        從表1觀察樣本中可以看出,學生練習積極性不高,當學生出現(xiàn)練習效果與實際預想效果不一致時,教師未提出合理的解決方法以及有效的指導,僅提示學生要直腿繃腳尖。筆者認為,本課學練內(nèi)容雖與目標一致,但教“方法”的準確性仍不足。針對課中學優(yōu)生參與熱情不高的問題,教師應該及時干預,適當調(diào)整預設(shè)教案實施教學,進而提升課堂教學效果。

        三、根據(jù)觀察提出改進建議

        在課堂觀察中,以小組分工合作的形式進行觀察數(shù)據(jù)的收集,并將收集到的信息或數(shù)據(jù)進行匯總、分析,給出改進建議。

        從針對性角度出發(fā),在教的過程中要針對項目特征,實施有針對性的教學。根據(jù)雙杠的項目特征(穩(wěn)定性、不變性、一致性),以及依據(jù)動作結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素(姿勢、角度、力量、軌跡、速度、方向、節(jié)奏),進行多樣化的設(shè)計,以適應兒童的身心特點,順應運動技能的形成規(guī)律,提高學習的實效性。[2]從關(guān)聯(lián)性角度出發(fā),教師在設(shè)計學練內(nèi)容時要根據(jù)學生認知水平,使學練方法層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、由簡到難,合理運用教“方法”的關(guān)聯(lián)性,提高學生學練水平。從準確性角度出發(fā),在學練過程中的練習效果與預設(shè)效果出現(xiàn)不一致時,教師要根據(jù)現(xiàn)場情況尋找正確的解決方法,一步步通過學練完成學習目標。如,將練習場地劃分為新手(未能完整完成)、初級(能完整完成)、中級(在完成基礎(chǔ)上,要求直腿、繃腳尖)和高級(動作自動化)4個區(qū)域,使每名學生都能在自己現(xiàn)有程度上獲得提升。

        參考文獻:

        [1]陳昌福,俞培明.基于研究主題的課堂觀察量表的設(shè)計與應用[J].中國學校體育.2018(8):50-52.

        [2]余立峰.“方法”是體育教學“三因素”的紐帶[J].中國學校體育,2018(8):47-48.

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