惲亞琴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職語文教學(xué)中把企業(yè)所崇尚的質(zhì)量文化和工匠精神融入核心教學(xué)理念中，起到提高中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平、增強學(xué)生職業(yè)感、促進學(xué)生企業(yè)適應(yīng)性的突出作用。所以中職語文教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容加強校園文化與企業(yè)文化的接軌。通過研究分析對相關(guān)問題進行深入闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;教學(xué);校企文化

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0240-02

由于中職院校學(xué)生一般來自沒有順利考上高中的學(xué)生，為實現(xiàn)升學(xué)夢想來到中職院校就讀，因此相對來說更注重知識內(nèi)容的學(xué)習。此外中職院校還存在著提高就業(yè)率的辦學(xué)理念，課堂教學(xué)更加注重知識技能的傳授講解，而比較容易忽視學(xué)校的育人功能，尤其對當前時期所提倡的“工匠精神”企業(yè)文化對接滲透更是體現(xiàn)不足。因此中職學(xué)校要樹立正確辦學(xué)理念，不斷深化教育教學(xué)改革，尤其要把企業(yè)文化有效融合在中職語文教學(xué)中，讓具有強烈工匠精神的企業(yè)文化在學(xué)生心里生根發(fā)芽、開花結(jié)果，真正促進中職院校語文教學(xué)與企業(yè)文化的有效接軌，促進中職院校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展提高。

一、中職語文校企文化接軌中工匠精神滲透的重要意義

工匠精神指的是工匠對自己生產(chǎn)加工的產(chǎn)品，力求做到精雕細琢、精益求精，既是一種職業(yè)道德的體現(xiàn)也是一種內(nèi)在精神理念的濃縮。優(yōu)秀的工匠通常更多專注于自己產(chǎn)品的精致雕琢和優(yōu)化完善，他們會對加工產(chǎn)品質(zhì)量有更加苛刻的要求，并且能努力做到持之以恒、堅持不懈，力爭把工作做到完美圓滿。中職語文教學(xué)把以工匠精神為主的企業(yè)文化理念加以有效融入，更是當前國家生產(chǎn)建設(shè)所需要的“匠人”培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此中職院校語文學(xué)科教學(xué)活動開展不但使學(xué)生養(yǎng)成專心致志的學(xué)習習慣，而且在學(xué)業(yè)上也能做到精益求精，進而以更加敬畏的心理來對待自己未來所要從事的職業(yè)，這對良好職業(yè)形象改善和社會正面積極評價都具有重要意義。

工匠精神融入中職語文學(xué)科教學(xué)歷程很長，從我國歷史悠久的燦爛文化發(fā)展演變就可見一斑，從古老的象形文字發(fā)展演變?yōu)榻裉旌啙嵜骺斓目瑫瑥闹v求格律押韻的詩詞歌賦到今天的現(xiàn)代白話散文，其中的發(fā)展演變離不開文學(xué)家的咬文嚼字和反復(fù)琢磨，最后呈現(xiàn)給后人的是一首首精美雋永的千古詩作，這本身就是典型的語文學(xué)科工匠精神的真實體現(xiàn)。在中職院校課程體系中，語文學(xué)科知識內(nèi)容所體現(xiàn)出的特點，決定了它的重要基礎(chǔ)地位。

二、中職語文教學(xué)企業(yè)文化融合滲透現(xiàn)狀

當前社會普遍認為中職院校的入學(xué)門檻比較低，而且學(xué)生的文化底蘊也相對較薄，特別對中職學(xué)生過早走向社會存在一定程度上的偏見，總認為他們的專業(yè)技能不夠過硬，知識掌握得更不夠全面，缺乏知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，社會經(jīng)驗積累更是欠佳。

當前我國中職院校語文教學(xué)中校企文化接軌還處于起步階段，尤其師生對工匠精神的理解還不夠深入，仍然存在著不同的現(xiàn)實問題，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索提高。在中職教學(xué)活動開展中，需要教師充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點，在對學(xué)生進行自身專業(yè)技能訓(xùn)練同時，要加強學(xué)生學(xué)生思想道德建設(shè)和人文素養(yǎng)地培養(yǎng)塑造，把核心品質(zhì)教育融入職業(yè)教育的應(yīng)用實踐中。中職語文教學(xué)活動中教師首先要對工匠企業(yè)文化中工匠精神有深刻的理解認識，加強學(xué)生提高自身能力為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，作為長期目標定位。同時在語文教學(xué)中更要注重把學(xué)生實踐應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有效融合在一起，重點加強學(xué)生精益求精、精心雕琢良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)塑造。工匠精神的核心就是工匠在具備精湛專業(yè)技能同時，更要具備良好的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。因此對學(xué)生進行工匠精神品質(zhì)的培養(yǎng)，就要更加側(cè)重他們專業(yè)技能的提升，職業(yè)技能學(xué)習中有的學(xué)生雖然動手操作能力較強，但是文化內(nèi)涵素養(yǎng)相對較差，因此將來真正走向工作崗位的時候也只能從事一些簡單的、重復(fù)性的基礎(chǔ)性工作，發(fā)展空間有限。

工匠精神需要勞動者不僅具有很高的專業(yè)技術(shù)能力，同時還必須具備一定的文化素養(yǎng)和思想境界。因此中職院校在語文學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)中，還要特別注重對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，不斷提升和努力構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)道德情懷和思維意識，對學(xué)生進行探索精神意志品質(zhì)培養(yǎng)。

三、中職語文教學(xué)中實現(xiàn)校企文化接軌的建議策略

（一）對中職語文教學(xué)所處位置重新定位

要想有效提高學(xué)生語文學(xué)科企業(yè)文化工匠精神有效對接，必須從課程設(shè)置以及開發(fā)利用角度入手進行深入探索實踐研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前中職語文教學(xué)距離標準存在一定差距。為進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在中職語文學(xué)科教學(xué)中重新定位課程體系位置是需要解決的現(xiàn)實問題。語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展提高，為他們的綜合性學(xué)習效果提高做好服務(wù)。學(xué)生所具備的職業(yè)語文素養(yǎng)是綜合能力均衡發(fā)展不可或缺的重要組成，所以不管是中職院校還是語文教師，都應(yīng)該充分認識整合教育資源的重要意義。把中職學(xué)生的語文能力融入對學(xué)生進行職業(yè)能力發(fā)展提高中去，使語文課堂教學(xué)效果得到應(yīng)有發(fā)揮，為工匠精神的培養(yǎng)塑造做好必要鋪墊。

（二）加強中職語文教學(xué)課程設(shè)置

在傳統(tǒng)課程體系構(gòu)建中，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程存在著明顯區(qū)別，可實際上專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程是不能分開的。語文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，任何專業(yè)課程內(nèi)容都是以漢語言文字為基礎(chǔ)的，語文學(xué)科更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從職業(yè)院校課程設(shè)置角度來看，語文課程內(nèi)容的設(shè)置劃分更加具體，并具有很強的專業(yè)性。為了突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)校在課程設(shè)置上可以把語文課程內(nèi)容劃分為口語交際課和書法藝術(shù)課。

（三）加強中職教育內(nèi)容的優(yōu)化

中職院校和普通高中的教育教學(xué)存在很大差別，尤其體現(xiàn)在教學(xué)方向和人才目標上。中職院校的主要功能職責是為社會輸送合格的崗位人才。因此對中職院校的教材內(nèi)容編排來說，就要充分考慮符合職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨這一特點。在中職院校語文教學(xué)中，學(xué)校要充分結(jié)合語文教學(xué)的實用性，不斷創(chuàng)新改革語文教材內(nèi)容，有目的地使工匠精神在教學(xué)中得以滲透。當前中職語文教育內(nèi)容主要注重口語交際訓(xùn)練、習作應(yīng)用和欣賞閱讀三個方面，欣賞閱讀內(nèi)容部分具體包括情感趣事以及風景人文等，而普遍缺乏工匠精神品質(zhì)的弘揚。為有效提高校企文化有效接軌使工匠精神融匯到學(xué)生內(nèi)心，中職院校語文教學(xué)內(nèi)容可創(chuàng)造性地增添一些古今中外典型的具有工匠精神的突出案例，使學(xué)生在這些社會典型人物事跡中得到榜樣激勵，進而促進專業(yè)學(xué)習質(zhì)量的發(fā)展提高。

（四）在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強工匠精神滲透

1.注重教學(xué)形式創(chuàng)新

中職語文教學(xué)活動中，教師要善于通過多種形式來搭建合理平臺，促進教學(xué)方式的改變。比如教學(xué)時可以結(jié)合課文內(nèi)容開展有關(guān)工匠精神的主題活動，并激勵學(xué)生在主動實踐參與中增強學(xué)習的目的性和專業(yè)技能的深層次應(yīng)用。同時教師要采取激勵性的課堂評價方式，凸顯校企文化教育的內(nèi)化功能?；蛘哂幸庾R創(chuàng)設(shè)爭當工作先進、認真完成學(xué)習、細致精準完成工作任務(wù)的良好氛圍，進而塑造出精益求精的時代工匠精神教育氛圍。

此外，語文教學(xué)課堂上教師可以大膽進行課程資源創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生自主參與學(xué)習體驗氛圍，并善于運用內(nèi)容及形式生動有趣的技能奪標競賽，代替枯燥的考試和練習，從而促進學(xué)生獨立思考以及組織策劃，操作能力發(fā)展提高。具體競賽形式可以是個人競技也可是集體競賽。實施中教師通過科學(xué)的目標測定、問題預(yù)設(shè)和策略制定等有效方式來激發(fā)學(xué)生工匠精神的深刻感悟，并實現(xiàn)總結(jié)、完善、提升的系列環(huán)節(jié)，最終使學(xué)生在課文內(nèi)容文化內(nèi)涵的吸取中，逐漸形成職業(yè)神圣感、責任感、使命感，進而促進堅持不懈良好道德修養(yǎng)的形成。

2.教學(xué)過程中注重工匠精神的滲透

在語文課堂教學(xué)中教師要充分運用演示討論和情境教學(xué)等靈活多樣的方法，把體現(xiàn)工匠精神的企業(yè)文化有機融入教學(xué)實踐中。在演示教學(xué)實施中教師利用多媒體信息技術(shù)手段，通過圖片展示、視頻播放等直觀形式使學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的理解逐步增強。這種化抽象為具體、充滿情趣的教育形式可以有效激發(fā)學(xué)生主動參與熱情，使學(xué)生之間能夠互動交流、自主表現(xiàn)，課堂也會變得生動自然、充滿生氣。為增強工匠精神內(nèi)涵滲透實效性，教師可以采用任務(wù)下達的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生帶著要探究解決的問題，并有目的性地進行知識內(nèi)容探索學(xué)習。在情境式教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生通過角色扮演來再現(xiàn)深化故事角色的體會理解，達到情景交融、感同身受的理想效果，學(xué)生在富有感染力教學(xué)氛圍中學(xué)習，達到潛移默化情感教育作用。

在教學(xué)過程中，教師要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，從而使學(xué)生合作意識和精益求精的職業(yè)品質(zhì)得到培養(yǎng)塑造。為促進學(xué)生團隊精神及凝聚力發(fā)展形成，收到良好的育人效果，課堂上教師可采取小組合作學(xué)習方式。此外，教師還可以創(chuàng)造性的引用翻轉(zhuǎn)課堂方式來促進學(xué)生精誠合作、追求不止精神品質(zhì)的提高培養(yǎng)。在中職語文教學(xué)實踐中教師只有努力從課程文本中跳躍出來，靈活采取多種教學(xué)方式，才能使具有工匠精神的企業(yè)文化得到有效弘揚。

3.拓寬課外閱讀空間滲透工匠精神

在中職語文教學(xué)中，教師還可以積極開展課外閱讀方式來促進工匠精神的教育滲透。教師要充分借助先進的網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，拓寬學(xué)生信息閱讀的渠道。重點引導(dǎo)學(xué)生把閱讀重點放在人文精神以及人文素養(yǎng)的電子化閱讀方式上。教師在組織學(xué)生進行課外閱讀時要適當?shù)夭贾靡恍╅喿x任務(wù)，定期組織開展讀書心得交流會，來深化延伸工匠精神企業(yè)文化精神。

4.促進校企交流

在教學(xué)過程中教師要結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，有意識拓寬社會實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂深入到附近企業(yè)車間去親身感受生動的企業(yè)文化。通過勞動模范現(xiàn)場工作狀態(tài)的了解以及與他們的學(xué)習交流，增強工匠精神企業(yè)文化的深入了解。

四、結(jié)語

中職語文教學(xué)實現(xiàn)校企文化接軌，最主要的就是偉大工匠精神的感染滲透，提高學(xué)生對我國向制造業(yè)強國目標邁進的深刻認識。但調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，我國目前中職語文教學(xué)對工匠精神為主的企業(yè)文化的教育并不全面。因此需要在以后教學(xué)實踐中采用恰當方式加大工匠精神在教材中的有效融入，只有這樣才能有效促進校企文化的融合接軌。

參考文獻：

[1]葉美蘭，陳桂香.工匠精神的當代價值意蘊及其實現(xiàn)路徑的選擇[J].高教探索，2016（10）：27-31.

[2]嚴華銀.“工匠精神”也是語文教育精神[J].中學(xué)語文教學(xué)，2017（1）：21-26.

編輯 陳鮮艷