鄭美媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著當前現(xiàn)代化信息技術發(fā)展步伐的日益加快，中職院校所開展的教學模式也實現(xiàn)了變革，中職教師對傳統(tǒng)的教學方法進行不斷的探究與創(chuàng)新，在科學教學理念的指導下開展教學工作，在實踐教學中也取得了一定的成效。對中職院校電子商務課程教學而言，將翻轉課堂教學模式融入其中，能夠有效地對傳統(tǒng)教學加以改進，對傳統(tǒng)電子商務教學中出現(xiàn)的問題及時加以解決。主要探究如何利用翻轉課堂教學模式對電子商務教學中存在的理論教學與實踐操作教學分離的局面加以改進，以期能夠促進電子商務課程教學質(zhì)量的提升以及學生綜合素養(yǎng)能力的全面發(fā)展模提供必要的幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;電子商務教學;阻礙;改進策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0238-02

目前，在中職院校實際教學中，電子商務是中職院校中比較重要的學科，受到各界人士的重視。教學工作者為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型人才，需要采用更加全面的教學模式，提高中職院校電子商務一體化教學質(zhì)量。

一、翻轉課堂在電子商務教學中的具體應用探討

（一）翻轉課堂應用過程

翻轉課堂在電子商務教學的具體應用過程中，可以針對概論內(nèi)容作為案例進行討論。教師在上課之前樹立翻轉課堂教學理念，在課堂教學之前，通過校園網(wǎng)以及其他公共網(wǎng)站發(fā)布信息，將相關的學習內(nèi)容與任務發(fā)布之后讓學生觀看，同時給學生提供與教學相關的教學PPT以及微課程視頻，按照設定好的問題學生進行自主學習與思考，做好課堂教學的準備工作。在問題設置方面，問題考核的內(nèi)容應該是課程內(nèi)容以及難點，讓學生帶著對應的問題觀看教師上傳的學習視頻，使學生更好地掌握課堂教學內(nèi)容，提高自主學習能力和思考能力。

（二）翻轉課堂應用效果

翻轉課堂在電子商務教學中應用，可以提高學生對電子商務知識的掌握能力，激發(fā)學生的學習熱情與興趣，促進自主學習能力與自我思考能力的形成。學生通過課前微視頻的學習，實現(xiàn)自主學習的過程，使學生積極參與到課堂活動中，確保電子商務課堂充滿活躍氛圍，學生自信心提升主動參與到小組學習總結環(huán)節(jié)，將學習到的電子商務知識進行總結和匯報。電子商務教學中采用翻轉課堂教學法具有強大的應用效果，在某種程度上對教學結構進行優(yōu)化，實現(xiàn)對學生分層教學模式，提高學生整體教學質(zhì)量，在教師的引導與指導下，學生積極參與到教學活動中，提高自身的電子商務知識技能。

二、翻轉課堂在電子商務理論教學和實踐操作中的應用條件

電子商務課程要想借助翻轉課堂的教學模式來打破傳統(tǒng)理論教學與實踐操作教學的阻礙，最主要的應用條件就在于要促進教學做一體化模式的開展，具體如下。

（一）構建教學做一體化的教學計劃

首先，在教學目標的制定上，需要從教學做三個方面出發(fā)實現(xiàn)統(tǒng)一。具體而言，在制定教學目標的時候，需要分別對教師教學、學生學習和實踐這三個方面制定教學目標，并使其保持彼此對應，形成聯(lián)動。其次，要做好教學內(nèi)容的構建。教學做一體化，關鍵在于教學內(nèi)容要對應起來，也就是理論教學和實踐操作要相互對應。這就需要從課時安排和教學進度這兩個層面進行把握，讓理論教學和實踐教學緊密結合。再次，要精簡課程內(nèi)容。在電子商務教學中，存在一些和電子商務專業(yè)并不是很相關的課程，這會分散專業(yè)課程教學的精力和時間。因此，可以對這些與電子商務專業(yè)聯(lián)系單薄的課程進行大膽簡化，或者是進行合理安排與調(diào)整，讓專業(yè)課程的教學與實踐前后銜接，形成一個緊密的體系。最后，要制定合理的考評計劃，綜合衡量學生的理論與實踐水平，以此反饋教學活動的有效性，從而實現(xiàn)不斷調(diào)整與優(yōu)化，推動教學做一體化的形成。

（二）運用新技術構建教學做一體化課堂

第一課堂目前仍是電子商務專業(yè)教學的主陣地，也就是理論知識教學課堂。從目前實際來講，第一課堂偏重理論，對學生的學習和實踐缺乏關注，教師占據(jù)了主導地位。因此，為了促進教學做一體化的實現(xiàn)，那么就需要運用新技術來重構課堂教學。首先，可以借助VR技術構建虛擬實踐系統(tǒng)。VR技術可以對現(xiàn)實情境進行虛擬重構，人們只需要通過智能設備就能沉浸到虛擬場景中進行體驗實踐。在專業(yè)教學中，就可以借助VR技術構建虛擬實踐系統(tǒng)，預先創(chuàng)設各種虛擬實踐環(huán)境，讓學生可以在課堂上通過智能設備沉浸其中展開實踐。其次，可以打造智慧課堂實現(xiàn)教學做一體化?，F(xiàn)如今，得益于信息技術的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了一些智慧課堂教學軟件系統(tǒng)，比如雨課堂APP、智慧課堂APP等，這些智慧教學軟件可以實現(xiàn)學生自學、教師演示、模擬實踐等功能，將教、學、做有效融合。因此，在電子商務專業(yè)課程的教學過程中，就可以通過這些軟件系統(tǒng)工具來打造智慧教學課堂，讓教、學、做有機融合為一個整體。

（三）做好第二課堂的開辟與構建

教學做一體化的實現(xiàn)，需要開辟第二課堂來支持教學活動。因為從目前五年制大專教學來講，理論教學和實踐教學分為了兩個部分，并未形成有效統(tǒng)一。因此，就需要再創(chuàng)建一個第二課堂，作為實現(xiàn)教學做一體化的平臺。比如，企業(yè)參觀實習就是一個有效的方法。教師先對學生進行理論教學，然后帶領學生到企業(yè)參觀學習，最后嘗試實踐，這樣就有效促進了教學做的結合。此外，還可以立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個點，將專業(yè)課程教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學結合起來，開辟一個第二課堂，讓學生立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行專業(yè)課程的學習和實踐，教師適當從旁進行理論指導教學，這樣也就實現(xiàn)了教學做的一體化，而且構建了一種全新的教育模式，可以有效激發(fā)學生的參與熱情。

三、電子商務教學中“翻轉課堂”的實踐

（一）轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法

首先，教師需要對原有的教學觀念加以改進，在電子商務課堂教學中有意識地融入翻轉課堂的概念，轉變傳統(tǒng)的以教師為教學中心的理念，重視學生在課堂教學中的主體地位，進而引導學生積極主動地參與到課程學習中。具體而言主要有兩種形式：一種是由教師來負責開展教學，學生則需要在其中發(fā)揮配合作用;另一種則是由教師結合學生的實際情況選定某一章節(jié)的內(nèi)容，從教學準備到課堂教學再到課后總結完全交由學生獨立完成。其次，教師需要采取多元化的教學方法來提升電子商務課程教學的效率，如多媒體教學、社會調(diào)查、企業(yè)實踐、在線模擬教學、案例教學、專題討論、具體項目開發(fā)等，促進課堂教學的現(xiàn)代化和實際運用。比如說，教師在開展電子商務原理知識的講解時，可以選擇將電子商務基本原則中的概念部分通過翻轉課堂的形式加以展開，在課前向?qū)W生播放相關的視頻資料、課件內(nèi)容以及發(fā)放教學大綱，進而指導學生可以充分地做好課前預習準備工作。在開展理論知識教學時，教師與學生的角色可以互換，鼓勵學生開展有效的小組交流與討論，進而促進學生知識內(nèi)化效率的提升。最后，教師對學生的學習過程加以評價與總結，及時解決學生在自主學習中遇到的問題，幫助學生加深對電子商務知識內(nèi)容的掌握程度。

（二）組織實踐教學，鼓勵學生實踐

教師在開展電子商務課程教學工作時，所使用的翻轉課堂教學模式需要與實踐教學的具體要求相符合。首先，可以加強對綜合實驗室的建設力度，電子商務專業(yè)本身具備較為明顯的實用性特征，因此注重對實驗室建設力度的增強，主要可以從軟件設施以及硬件設施兩方面入手，將開展電子商務實踐教學所需要用的相關設施加以完善;其次要注重對實踐教學基地的建設，學生方面可以借助自建或者與相關企業(yè)合作共同建立電子商務專業(yè)的實訓基地，為學生創(chuàng)造參與電子商務實踐活動的機會，在實踐中感知電子商務的具體價值，實現(xiàn)理論知識與實踐操作二者的密切結合。

以筆者所在的院校為例，在開展電子商務課程教學時，由于低年級段的學生剛接觸電子商務知識，主要是以理論課程教學為主，而對高年級短的學生而言，由于面臨著就業(yè)的壓力，教師需要以提升學生的綜合實踐能力為出發(fā)點，促使學生能夠滿足未來工作崗位的具體需求，因此筆者分別將低年級與高年級段學生作為實驗對象，分別采用普通授課模式與翻轉課堂教學模式開展教學，最終所取得的教學效果有著很大的差異性，高年級段學生在翻轉課堂教學模式的引導下可以很好地實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有效融合，二者互為補充，學生課堂學習效率非常理想;而在普通授課模式影響下的低年級段學生教學效果不太理想，學生普通對枯燥乏味的理論授課模式提不起興趣，理論知識掌握得也不太扎實。從這一點也可以看出，翻轉課堂教學模式對學生學習效率的提升起到了積極的促進作用。

（三）利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)課堂內(nèi)外的整合

翻轉課堂教學模式的運用可以最大限度地優(yōu)化課堂教學效果，進而促進學生學習興趣以及學習效率的提升。然后對電子商務教師而言不應該將教學視野局限在課堂上，教師針對學生開展課外研究與課余練習訓練時也需要將翻轉課堂教學模式加以運用。隨著當前現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，教師需要加強對先進的網(wǎng)絡信息技術的利用，為電子商務的教學提供幫助?？梢詫⑿畔①Y源共享以及多媒體技術在教學運用中的比例予以增加，盡可能地節(jié)省課堂教學時間，為學生的自主探究學習提供充足的空間與時間，在校園網(wǎng)絡平臺上及時為學生共享各種類型的課件資料、實訓項目等，進而實現(xiàn)交互式學習環(huán)境的有效構建。

針對相同年級的電子商務專業(yè)學生而言，是否參與翻轉課程教學模式對其理論與實踐綜合能力的提升也起到了至關重要的作用。同一年級的電子商務專業(yè)學生之前所接受的知識內(nèi)容以及綜合水平是一致的，然而采取翻轉課程教學模式的班級學生相較于采取傳統(tǒng)授課模式教學的班級學生而言學習積極性更高，并且對電子商務理論知識以及實踐操作能力二者之間的融合掌握程度也更深，其綜合水平也更加全面。

四、結論

在中職電子商務課堂教學中采取翻轉課堂教學模式對其教學質(zhì)量以及教學效率的提升有著非常重要的推動作用。需要注意的是在運用翻轉課堂教學模式時，首先要進一步完善其模式及具體的概念;其次要考慮到電子商務課程正處在不斷改進與變化中，因此需要結合具體的實際情況加以運用。總而言之在電子商務課程教學中運用“翻轉課堂”的教學模式的最終目的在于提升教學質(zhì)量，促進學生理論與實踐綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷