王曉露

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，由于中職院校與普通高中培養(yǎng)的目標(biāo)不同，所以學(xué)生水平參差不齊。中職院校更加重視專業(yè)學(xué)科建設(shè)，對音樂學(xué)科并不重視，學(xué)生也更加注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，音樂教師也沒有教學(xué)積極性，所以導(dǎo)致音樂學(xué)科在中職院校中整體不受重視。中職院校音樂教師如何在有限的音樂教學(xué)中提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是當(dāng)前中職院校音樂教師所需要主要研究的課題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;音樂教學(xué);審美能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）25-0188-02

隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐漸改變了人們的日常生活。中職學(xué)生每天花費大量的時間從互聯(lián)網(wǎng)上接收信息。而互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容復(fù)雜很容易包含一些不良信息，學(xué)生很可能會因為這些不良信息而導(dǎo)致建立不正確的審美觀。在學(xué)校中音樂教學(xué)是主要提升學(xué)生音樂審美能力的必要條件。通過有效的音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，同時豐富學(xué)生的感情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此中職音樂教師應(yīng)當(dāng)重視自我教學(xué)地位，發(fā)揮音樂教學(xué)的本體價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、以興趣為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。教師首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣所在為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的需求，才能全身心投入音樂學(xué)習(xí)中。所以教師可以從唱歌出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

二、為學(xué)生建立正確的審美價值觀中存在的問題

中職學(xué)生正處于生理心理共同發(fā)展的重要階段，也是建立各種價值觀的重要階段。學(xué)生對音樂的敏感性較強，在音樂課程學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生向正確的價值觀方向成長。所以中職院校音樂教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀方向作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過教學(xué)明白什么是美。但是在中職院校音樂教學(xué)過程中，也存在著諸多問題。

首先，教師的教學(xué)依據(jù)往往是教材，隨著社會的高速發(fā)展，教材上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)顯得相對老舊。學(xué)生對教材的音樂素材并不感興趣，認(rèn)為音樂教學(xué)枯燥乏味。所以教師應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，擴(kuò)展教學(xué)材料，以學(xué)生當(dāng)前流行音樂為主題進(jìn)行音樂教學(xué)。再結(jié)合中職學(xué)生的心理特點，進(jìn)一步豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進(jìn)學(xué)生了解更多的音樂知識，不斷地提升自我審美能力。

其次，音樂學(xué)科相比其他學(xué)科來說更看重學(xué)生的興趣和天賦，所以教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行整合處理，為學(xué)生營造更多審美學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過音樂進(jìn)行感受和分析，不斷提升音樂審美能力和音樂核心素養(yǎng)。在學(xué)生欣賞音樂的過程中，教師可以穿插音樂的樂理知識教

學(xué)，使學(xué)生能夠從中學(xué)到更多的音樂知識，進(jìn)一步促進(jìn)自身全面發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生音樂文學(xué)思維的發(fā)展

音樂作品除了能夠讓人感受優(yōu)美的旋律外，還飽含作者通過音樂想要對聽眾訴說的一段故事，蘊含著作者豐富的內(nèi)心情感。所以音樂作品中有著豐富的文學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可以將音樂教學(xué)和文學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起。文學(xué)素養(yǎng)并不是指學(xué)生某一方面的素質(zhì)，要求的是學(xué)生全方面的綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師在課堂上為學(xué)生播放音樂往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有做到良好的思想引導(dǎo)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面提升，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的音樂聯(lián)想空間，對學(xué)生進(jìn)行正確聯(lián)想訓(xùn)練，通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等方式來進(jìn)行。例如，在《月光奏鳴曲》的教學(xué)過程中，可以借助多媒體為學(xué)生先展示一段美麗的夜景，然后教師再通過結(jié)合貝多芬的社會背景及個人情感經(jīng)歷，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解。使學(xué)生能夠在聽的過程中形成自我情感，用心去感受音樂的內(nèi)涵，從而更有效地為學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。同時可以讓學(xué)生在聽完音樂后與學(xué)生分享自我感受，強化學(xué)生的語言能力，也可以使學(xué)生通過分享活動來借用別人的感受完善自我的情感。

四、強化學(xué)生的聯(lián)想能力培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

音樂是人類精神文明的一種寄托，其中包含著作者豐富的情感。學(xué)生對音樂審美能力的高低，主要看學(xué)生是否能夠充分地感受音樂作品中所包含的豐富情感。但每個學(xué)生對于音樂的喜好和感知程度是不同的，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同，對學(xué)生進(jìn)行專項化音樂聯(lián)想訓(xùn)練。對音樂敏感程度較高的學(xué)生可以讓他們聽一些更加高雅的音樂作品，而對音樂敏感程度不高的學(xué)生來說，則可以從學(xué)生的興趣愛好來出發(fā)，以流行音樂為主培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。同時教師在教學(xué)過程中可為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠全身心投入音樂中，同時教師要對學(xué)生做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生的審美能力向著正確的方向發(fā)展。

例如，在進(jìn)行贊美勞動的歌曲教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生開展編創(chuàng)其他勞動情景的歌詞擴(kuò)展活動。提出開拓性問題，學(xué)生在日常生活中做過哪些勞動？在勞動的過程中，自己的情感是什么樣的？然后使學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)入音樂的聆聽環(huán)節(jié)中，在潛移默化中體會音樂中所帶給人的情感部分。學(xué)生則能夠真正感受音樂的樂趣和作用，對音樂產(chǎn)生較為親切的情感，真正體會音樂的藝術(shù)價值。

五、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生講述音樂背后的故事

（一）故事導(dǎo)入法

每一段音樂背后都有一段不平凡的故事。學(xué)生對故事都具有強烈的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生的這一特點在進(jìn)行音樂教學(xué)之前首先將音樂背后的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生首先對作品有一個大致了解。然后再使學(xué)生通過聆聽音樂來了解故事情節(jié)。

（二）結(jié)合流行音樂教學(xué)法

中職院校學(xué)生正處于身體成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生對音樂的理解主要從流行音樂為切入點。所以教師應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生對流行音樂的喜愛，在教學(xué)過程中大量引用流行音樂，引發(fā)學(xué)生對音樂文化的興趣從而最大限度地擴(kuò)展，讓更多優(yōu)秀的流行歌曲作品走進(jìn)課堂，為學(xué)生搭建正確的音樂審美價值觀。但教師在運用流行歌曲教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對流行歌曲做一定的篩選，因為有一些流行歌曲并不適合學(xué)生聽。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在正確的年齡段聽合適的流行音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的高雅藝術(shù)素質(zhì)。

六、利用合理的社會資源培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂作品往往是作者對現(xiàn)實生活的一種反饋，而這些反內(nèi)容部分可以在我們?nèi)粘Ｉ钪姓业?，所以在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)靈活利用社會資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（一）利用校園環(huán)境

校園優(yōu)美的環(huán)境是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計最有效的教學(xué)資源之一。不僅是校園中的景色，校園中的人也可以作為音樂素材。因為不同時間，校園內(nèi)學(xué)生的打扮不一樣，他們會變成一道亮麗的校園風(fēng)景線。音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生建立良好的審美觀，讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣的穿衣打扮才是真正的美，真正的美是簡單的，就好比音樂的旋律一樣，過于復(fù)雜會顯得雜亂。

（二）利用自然風(fēng)光進(jìn)行音樂教學(xué)

教師可以為學(xué)生播放一段與自然風(fēng)光相關(guān)的音樂作品，然后結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光，使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)行聯(lián)想。由于中職院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平不一，所以進(jìn)行音樂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，增加學(xué)生的生活代入感，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

音樂是培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的關(guān)鍵方式，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開始影響人們的日常生活，而導(dǎo)致學(xué)生每一天從網(wǎng)上會獲得大量的信息，而互聯(lián)網(wǎng)信息較為復(fù)雜。很難保證學(xué)生不會受互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響，而形成一種不正確的審美觀。所以音樂課程對中職學(xué)生來說，是培養(yǎng)其正確審美觀的首要方式。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生建立正確的審美價值觀。同時促進(jìn)學(xué)生音樂文學(xué)素養(yǎng)強化學(xué)生的音樂聯(lián)想能力，合理地利用社會資源從學(xué)生的日常出發(fā)，達(dá)到通過音樂教學(xué)，提高中職學(xué)生審美能力的最終目標(biāo)。

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編輯 李 靜