李慶美 谷文明 李榮雙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣的孩子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，并且造成技能學(xué)習(xí)的缺失。因此，職業(yè)學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中不僅要注重教學(xué)方法的多樣性，而且要從根本上研究學(xué)生的厭學(xué)心理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠與教師的教學(xué)質(zhì)量相匹配，以獲得良好的教育教學(xué)效果。圍繞“職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理分析和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)研究”這一主題展開(kāi)討論。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)校;厭學(xué)心理;學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0012-02

作為一名多年從事職業(yè)教育的一線教師，近些年來(lái)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，并且已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為困擾各級(jí)各類學(xué)校（特別是職業(yè)類學(xué)校）的一大難題。因此，探討和研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)原因，積極找出對(duì)策和方法，對(duì)提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的合格勞動(dòng)者和建設(shè)者，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、中職學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，而且所占學(xué)生比例越來(lái)越嚴(yán)重。像有的學(xué)生上課不聽(tīng)講，心不在焉，身在課堂、心在外，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有心思;有的熱衷于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心讀書(shū)學(xué)習(xí);還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，考試多科不及格，文化專業(yè)課學(xué)不進(jìn)去，實(shí)習(xí)操作課仍不想學(xué)、不愿做，站在實(shí)習(xí)場(chǎng)袖手旁觀，三年下來(lái)，知識(shí)和技能沒(méi)學(xué)到，卻染上一些壞習(xí)慣，如講吃穿、圖享受、懶勞動(dòng)。這些不良現(xiàn)象給學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了很大的壓力。

二、中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因分析

中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀因素的影響;既有思想觀念方面的因素，也有社會(huì)、家庭等條件的制約。歸結(jié)起來(lái)，主要有以下原因。

（一）社會(huì)環(huán)境的變化

荀子曰“木受繩則直，金就礪則利”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)事物的影響不可低估。環(huán)境能影響人，熏陶人，更能潛移默化地改變一個(gè)人。當(dāng)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，中職學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了很大變化，并呈多元化的趨勢(shì)。好多學(xué)生的價(jià)值觀扭曲，不再盲目崇拜權(quán)威和書(shū)本，更加注重自身需要和個(gè)性追求。而且一些不良的社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生以耳濡目染、潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生很大的負(fù)面作用。

（二）家庭教育的失衡

一是家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，經(jīng)濟(jì)上從來(lái)不受一點(diǎn)委屈，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，厭學(xué)就有了條件;二是單親家庭子女，父母經(jīng)常吵架、打架，一個(gè)在父母的爭(zhēng)吵中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)社會(huì)對(duì)人生的理解會(huì)很偏激，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣;三是家庭教育方法不當(dāng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流，不管不問(wèn)。

（三）不良媒體的誘導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的誕生和流行，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)媒體所獲得的信息日益增多。尤其是那些“黃色網(wǎng)頁(yè)”“網(wǎng)絡(luò)游戲”對(duì)未成年的中職學(xué)生的危害極大，給孩子的身心造成莫大傷害，使一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，沉迷在游戲中，根本沒(méi)有心思來(lái)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、提高學(xué)生“學(xué)”的能力及教師“教”的質(zhì)量

針對(duì)目前中職學(xué)生的厭學(xué)情況，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，我們應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作。教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信。”正因?yàn)槲覀兿嘈磐ㄟ^(guò)我們的教育能挽救和轉(zhuǎn)化行為差生，所以我們做工作才一如既往，不斷研究、不斷創(chuàng)新。工作中我們根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，取得了一定的成效。具體措施如下。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”是突破行為差生轉(zhuǎn)化工作的重要入口

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分行為差生沒(méi)有任何人生目標(biāo)，根本不關(guān)心自己的明天和未來(lái)，所以我們認(rèn)為培養(yǎng)行為差生“學(xué)會(huì)關(guān)心”是進(jìn)行行為差生轉(zhuǎn)化工作的重要突破口?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”包括關(guān)心自己和他人，關(guān)心社會(huì)和未來(lái)，關(guān)心地球上的一草一木，關(guān)心真理、知識(shí)和學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”呢？具體可以采用如下方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己

關(guān)心自己的身心健康和發(fā)展，在與同學(xué)交往和實(shí)踐中了解自己、控制自己、激勵(lì)自己，從了解自己中得到認(rèn)知和成長(zhǎng)。一個(gè)連關(guān)心自己都做不到的人，還談何關(guān)心他人、關(guān)心人民、關(guān)心人類的發(fā)展呢？

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人

關(guān)心和理解他人、維系融洽的人際關(guān)系。這個(gè)“他人”從具體的家人、朋友、同學(xué)到抽象的他人，包括他人的情緒、感受、需要、發(fā)展到他人的利益。學(xué)會(huì)關(guān)心他人是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。作為社會(huì)存在的每一個(gè)個(gè)體，我們每天都要面對(duì)不同的人，正確地處理好人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系是使學(xué)生修煉形成良好道德的前提。社會(huì)主義道德建設(shè)的核心是為人民服務(wù)，只有做到關(guān)心他人，最后才能實(shí)現(xiàn)服務(wù)他人，這也正是我們要達(dá)到的教育目的。

（二）從管理角度縮小行為差生的負(fù)面影響

培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”是促使學(xué)生最終形成良好道德品質(zhì)的根本，這是德治;從管理角度縮小行為差生的負(fù)面影響，這是法治。

1.制定條例依法治校

歸納總結(jié)行為差生的種種不良表現(xiàn)，制訂出相應(yīng)的《中職學(xué)生處分條例》，使學(xué)生的每種不良表現(xiàn)與處分類型一一對(duì)應(yīng)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，堅(jiān)決按《條例》辦事，以形成依法治校的氛圍，保證正常的教育秩序。

2.弘揚(yáng)正氣，打擊邪氣

對(duì)行為差生，正面教育是我們工作中的必要手段，嚴(yán)肅處理同等重要。對(duì)行為差生舉辦軍訓(xùn)加強(qiáng)班學(xué)，理論學(xué)習(xí)之余帶領(lǐng)他們軍訓(xùn)并參加義務(wù)活動(dòng);召開(kāi)法制教育大會(huì)，按照《條例》嚴(yán)肅處理違反校規(guī)校紀(jì)并造成極壞影響的學(xué)生，這是一種教育學(xué)生、挽救行為差生的重要手段。不僅使違紀(jì)學(xué)生在學(xué)校里有所收斂，不得放肆，而且對(duì)其他學(xué)生也起到一定警醒的作用，這為樹(shù)立良好的校風(fēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊抓共管

開(kāi)展全校學(xué)生行為規(guī)范大學(xué)習(xí)、大討論，如召開(kāi)“辨是非主題班會(huì)”及學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)知識(shí)競(jìng)賽等，發(fā)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)討論不良行為所產(chǎn)生的種種危害，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。另外，學(xué)校和家長(zhǎng)要積極配合，形成齊抓共管。其目的是形成校內(nèi)和家庭雙方的有效管理，多方注意行為差生的一舉一動(dòng)，及時(shí)切斷他們與社會(huì)劣跡青年的往來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（三）從服務(wù)角度做好對(duì)行為差生的轉(zhuǎn)化工作

蘇霍姆里斯基說(shuō)：“對(duì)少年和孩子的教育，像對(duì)成年人的教育一樣，只有在自我教育的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。教育少年的真正藝術(shù)就在于給少年提供一種機(jī)會(huì)，讓他自己去思考：怎樣進(jìn)行自我教育，怎樣變得更好，怎樣在克服困難和感受勝利喜悅的過(guò)程中進(jìn)行自我?jiàn)^斗?！彼晕覀儾荒芤?yàn)樾袨椴钌纳⒙?、逆反而喪失我們做轉(zhuǎn)化工作的信心，因?yàn)檫@是學(xué)生人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，我們有責(zé)任和義務(wù)扶著學(xué)生走一段時(shí)間，所以我們?cè)谧鲂袨椴钌D(zhuǎn)化工作時(shí)也要從服務(wù)者的角度出發(fā)，幫助學(xué)生順利渡過(guò)這一“轉(zhuǎn)型期”。

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

俗話說(shuō)“環(huán)境造就人”。良好的校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，其中校園環(huán)境對(duì)行為差生的影響最大。在校園環(huán)境建設(shè)上，學(xué)校要加強(qiáng)校園物質(zhì)、精神文化環(huán)境建設(shè)。校園物質(zhì)文化環(huán)境應(yīng)富有時(shí)代精神，融注學(xué)校自身的獨(dú)特文化，突出學(xué)校骨干專業(yè)的色彩。校園精神文化環(huán)境主要由學(xué)校各種軟件構(gòu)成，學(xué)校應(yīng)利用各種展牌和標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能夠起到教學(xué)育人作用，這是校園精神文化建設(shè)的基點(diǎn);在家庭環(huán)境建設(shè)上，學(xué)校可以通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群或家長(zhǎng)課堂等方法盡可能優(yōu)化學(xué)生家庭環(huán)境，喚起家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的責(zé)任意識(shí);在社會(huì)環(huán)境上，努力凈化校園周邊環(huán)境，弘揚(yáng)正氣，以高尚精神、優(yōu)秀文化營(yíng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。從而給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境來(lái)刺激學(xué)生奮發(fā)向上，使其身心向健康向上的目標(biāo)發(fā)展。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感激勵(lì)

有人說(shuō)：“過(guò)度的壓力可以讓天才變白癡，適當(dāng)?shù)募?lì)卻可以讓白癡變天才?！边@說(shuō)明情感激勵(lì)是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的催化劑，情感激勵(lì)是德育工作的一門(mén)藝術(shù)，教師要善于運(yùn)用各種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)行為差生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作熱情，促使其個(gè)人的進(jìn)步。

努力去發(fā)現(xiàn)行為差生的一些閃光點(diǎn)，我們只有發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能進(jìn)行情感激勵(lì)。平時(shí)多開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)他們多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，讓他們表現(xiàn)自己，找回自信，肯定自己，樹(shù)立自尊。在犯錯(cuò)誤時(shí)，不要馬上指責(zé)、批評(píng)，采用以退為進(jìn)，慢慢開(kāi)導(dǎo)，維護(hù)其自尊心，不妨先找出他的長(zhǎng)處，只有找到長(zhǎng)處，才能幫助他找到改正錯(cuò)誤的信心。比如，對(duì)經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生，在學(xué)校制度的法治和老師的教育下改正?？墒怯幸惶煊痔訉W(xué)了，不妨對(duì)他說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有逃學(xué)了，這說(shuō)明你的自我克制能力還是不錯(cuò)的，我相信你能改正，希望這次是最后一次，不要再犯這樣的毛病好嗎？”這種激勵(lì)比起板起面孔說(shuō)：“你這個(gè)人，跟你講過(guò)幾次了，真是不可理喻?！毙Ч枚嗔?，只要做到真心嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我教育的目的。

3.走進(jìn)學(xué)生心里，建立心理、法制咨詢室

行為差生的敵對(duì)和逆反心理比較強(qiáng)，并且法制觀念淡泊，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，建立心理、法制咨詢室，按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期心理和法制教育，使學(xué)生擁有健康陽(yáng)光的心理狀態(tài)。心理咨詢室應(yīng)全方面地開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，恢復(fù)和保持學(xué)生的積極情緒，提高行為差生的自我調(diào)節(jié)能力。

4.擺正角色，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)生中部分學(xué)生懶散怕吃苦，不安心學(xué)技術(shù)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展良好的專業(yè)教育：（1）組織新生去相關(guān)企業(yè)參觀，特別是請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)工人做報(bào)告，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生明白只要自身技術(shù)過(guò)硬，企業(yè)需要這樣的技術(shù)工人，自己也能夠在這樣的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。（2）組織各種層次的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告，聽(tīng)完報(bào)告后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感想，讓新生認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)。只要學(xué)生能開(kāi)始關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，那么其轉(zhuǎn)化工作就向成功邁近了一步。

綜上所述，只要我們肯“捧著一顆愛(ài)心來(lái)，不帶半根草去”，就能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為盡可能多地培養(yǎng)出高技能人才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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編輯 趙瑞峰