武琳

摘 要：現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般都是比較強的，但是其他方面的能力培養(yǎng)卻是較弱的。文章就培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞力的途徑進行分析和探究，主要就目前學(xué)生的美術(shù)鑒賞力情況進行分析，然后就培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞力的相關(guān)內(nèi)容提出幾點關(guān)鍵策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng);美術(shù)鑒賞力;美術(shù)教學(xué)

一、引言

美術(shù)素養(yǎng)涉及到學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的綜合能力提高。我們該采取怎樣的教學(xué)方法去開展美術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的賞析和評判能力，這是最主要的問題。問題的關(guān)鍵就是學(xué)生首先要具備這種能力，才能去賞析更多的美術(shù)作品。學(xué)生的審美能力提高，才能夠去創(chuàng)作更有質(zhì)量的作品。我們教師如何采取一定的教學(xué)策略，去鍛煉學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這是一個重要問題。審美技巧是需要教師去總結(jié)的，然后結(jié)合欣賞的方法和順序，傳授給學(xué)生。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能帶動學(xué)生去更好地分析學(xué)習(xí)過程，找到自己最擅長的分析鑒賞方法。只有學(xué)生自身提高學(xué)習(xí)要求，找到學(xué)習(xí)的正確途徑，學(xué)生的綜合能力才有可能提高。同時，我們還要學(xué)會與同學(xué)、老師進行有效的溝通，以此來促進美術(shù)知識點交流，產(chǎn)生思維的碰撞。下面我們就培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞力的途徑展開分析和研究，希望能夠推動美術(shù)教學(xué)工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、研究現(xiàn)狀

只有對研究現(xiàn)狀有準(zhǔn)確的定位和分析，才能夠推動學(xué)生美術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)。我們通過對學(xué)生展開調(diào)查問卷和對課堂教學(xué)評價的分析總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞力的途徑還是具有一定的局限性的，特別是關(guān)于教學(xué)技巧方面仍然需要教師耐心探索。就主要的幾點教學(xué)問題總結(jié)如下：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生能夠選擇美術(shù)課學(xué)習(xí)，說明最初對美術(shù)是有一定興趣的。但是有興趣不代表學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平高，所以我們教師應(yīng)該就學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，從適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式中找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。而美術(shù)教學(xué)過程需要理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。美術(shù)教學(xué)策略往往比較古板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么很有可能學(xué)生只是被動接受課堂教學(xué)，但其使用可以在很大程度上促進學(xué)生更好地反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方面的邏輯思維素養(yǎng)有較大提升。美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。通過引入學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)這一實際教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上很好地引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，進而促使學(xué)生在愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中獲得美術(shù)知識，從而保證了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極主動性。同時，學(xué)習(xí)鑒賞教學(xué)過程應(yīng)該是一個可以促進學(xué)生通過充分參與學(xué)習(xí)互動、交流、合作的過程，這一過程中可以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教育，它需要學(xué)生的對美術(shù)基本知識的積累，更需要學(xué)生對鑒賞技巧的了解。我們教師應(yīng)該認(rèn)真把握每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，促進美術(shù)教學(xué)活動的開展。

（二）教學(xué)技巧太過繁瑣，教學(xué)模式有待完善

我們應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)時間，積極參與美術(shù)教學(xué)研究理念的實踐，給予自己充分的反思時間，讓自己的教學(xué)水平得到提高。美術(shù)鑒賞能力是需要教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、賞析美術(shù)作品后，才能形成的，而有效的技巧可以有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。而目前許多美術(shù)賞析的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是十分薄弱的，學(xué)生不能夠正確理解學(xué)習(xí)的過程。這就需要我們教師積極探索適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過有效的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高個人美術(shù)核心修養(yǎng)。美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就可以實現(xiàn)的，它需要長期對學(xué)生進行理論與實踐的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠變被動為主動，參與到實際的學(xué)習(xí)過程中去。在實際實驗教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生進行分組，特別是要打破常規(guī)同桌、小組結(jié)合的思維方式，實現(xiàn)大融合分組，但是效果并不是十分理想，其中，人的主觀能動性占據(jù)主要因素。學(xué)生多數(shù)都在課前進行了美術(shù)的相關(guān)注意事項的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間合作意識差，不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作，最大程度地發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點。這就需要教師幫助學(xué)生建立互幫互助的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力水平。美術(shù)教學(xué)需要教師先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，然后針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，特別是對那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)要特別培養(yǎng)，設(shè)計屬于他們的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生練好美術(shù)作品繪畫的基本功，然后再逐層次提高綜合水平。同時，我們可以通過讓美術(shù)基礎(chǔ)好些的學(xué)生對基本知識的溫顧學(xué)習(xí)后，再對相應(yīng)類型的美術(shù)賞析技巧進行訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步體會所學(xué)內(nèi)容的意義與主要賞析方法。

三、途徑研究

為了提高學(xué)生的綜合能力，我們教師尋求了許多教學(xué)方法，特別是引進了許多教學(xué)技術(shù)來提高學(xué)生的綜合能力。但是由前文可知，學(xué)生的美術(shù)鑒賞力培養(yǎng)是需要注意方式方法的，下面就具體培養(yǎng)途徑展開分析：

（一）尊重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平，完善教學(xué)方法和方式

我們在具體研究過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是有差別的。但是我們在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生來自不同的學(xué)校，其擅長的學(xué)習(xí)方法是不同的。我們要在美術(shù)作品開始前，對每個學(xué)生進行基本情況的調(diào)研，特別是能力的調(diào)研，讓學(xué)生能夠明確自身的優(yōu)點，并積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生通過與其他同學(xué)加強合作，來提高學(xué)生綜合能力。我們要采取相對科學(xué)可行的方法去參與其他學(xué)生合作的監(jiān)督與指導(dǎo)過程，明確學(xué)生之間的分工，要求學(xué)生及時完成分工任務(wù)，來加強彼此之間的合作默契度。在多次學(xué)習(xí)交流后，學(xué)生就會逐漸縮小與其他同學(xué)的差距，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。特別是在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平有限的情況下，我們應(yīng)該積極探索更多適合學(xué)生發(fā)展的綜合教學(xué)方法。我們可以提前明確美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，并且將美術(shù)教學(xué)計劃的具體實施環(huán)節(jié)具體化，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)水平的個性化發(fā)展與提高過程，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)過程提出自己的見解，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情操。美術(shù)課堂教學(xué)多是以理論知識教學(xué)、實操教學(xué)等為依托，進行基本知識的教學(xué)，主要是鍛煉學(xué)生的審美能力。比如在某一個美術(shù)賞析技巧講解過程時，我們要主抓具體涉及到的考察內(nèi)容的關(guān)鍵，那就是有效提煉美術(shù)作品內(nèi)涵信息類問題，要讓學(xué)生對書法本身的含義有深刻的理解，從而對美術(shù)作品構(gòu)思、繪畫次序過程有清晰的分析，構(gòu)思之后，快速找出最佳賞析方案。同時我們不僅要改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)該重視學(xué)生的綜合能力提高。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會與同學(xué)、老師進行深刻的美術(shù)思想觀念交流，從而從各個層次上提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的學(xué)生。

（二）結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)過程，促進學(xué)生想象能力的提升

美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化培養(yǎng)方式和方法，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。目前，培養(yǎng)資源的不均衡，給大學(xué)生培養(yǎng)帶來許多問題。我們通過大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是以大學(xué)生的興趣為主，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們可以通過讓大學(xué)生對大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)微課程的內(nèi)容進行廣泛的學(xué)習(xí)，開闊大學(xué)生的視野。特別是在學(xué)生進行美術(shù)賞析能力培養(yǎng)時，光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高他們的綜合素養(yǎng)，還需要讓他們接受課本外的知識培養(yǎng)。這項工作主要通過注重教學(xué)實踐，來提高受培養(yǎng)者的專業(yè)實踐能力。由于部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，按照統(tǒng)一層次進行教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的受培養(yǎng)者不能夠跟上課程進度。比如在具體比賽過程中涉及賞析方法相關(guān)軟件的使用，學(xué)生通過自學(xué)這一環(huán)節(jié)提高信息素養(yǎng)，進而提高對課外知識素材的積累，最終提高綜合能力。但是基礎(chǔ)好的大學(xué)生可以快速進行這一任務(wù)，而基礎(chǔ)差的大學(xué)生根本不會具體操作。這就需要靈活且具有針對性的培養(yǎng)方案，通過讓大學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的美術(shù)鑒賞內(nèi)容，來分層次提高受培養(yǎng)者的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然還會有具體方面的活動，教師通過下達學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中反復(fù)學(xué)習(xí)視頻，對基本知識進行鞏固，進而達到通過調(diào)整不同學(xué)生的進度來改善教學(xué)現(xiàn)狀的效果。

（三）結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)，促進學(xué)生能力培養(yǎng)工作的開展

現(xiàn)在人才能力培養(yǎng)越來越被重視，特別是大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)方面?zhèn)涫荜P(guān)注。如果大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)過程中預(yù)先確定了培養(yǎng)目標(biāo)和過程，而沒有充分考慮實際問題，那么就會導(dǎo)致具體培養(yǎng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點，且難以與相關(guān)培養(yǎng)人員共同學(xué)習(xí)某美術(shù)作品的知識。培養(yǎng)方案應(yīng)該可以兼顧大學(xué)生實際水平，對于不同基礎(chǔ)水平的大學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案，幫助相關(guān)培養(yǎng)人員在把握大學(xué)生美術(shù)鑒賞力培養(yǎng)課相關(guān)知識的同時，促進大學(xué)生對大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)知識體系的把握。具體培養(yǎng)過程可以通過相關(guān)培養(yǎng)人員線上培養(yǎng)內(nèi)容的編寫和修改，對學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)知識和培養(yǎng)內(nèi)容進行立體分類，學(xué)生線下隨時隨地學(xué)習(xí)美術(shù)培養(yǎng)課程的效果。部分大學(xué)生通過搜索美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)題庫，來草草完成學(xué)習(xí)和考核過程。這一行為和培養(yǎng)的初衷是違背的。我們可以利用更加多功能的智能化培養(yǎng)方式，及時總結(jié)大學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)內(nèi)容，對大學(xué)生進行培養(yǎng)培訓(xùn)，讓大學(xué)生重視學(xué)習(xí)的具體過程。相關(guān)培養(yǎng)人員在充分認(rèn)識大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，要抓住大學(xué)生需求，幫助大學(xué)生歸納梳理學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而更好地開展大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)工作。

四、結(jié)語

綜上所述，要想實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的最佳效果，就必須在工作過程中找到適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進行大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)工作的再創(chuàng)新。大學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)中一定要注意方法，真正從大學(xué)生的角度出發(fā)考慮實際問題，從而進一步實現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果。

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作者單位：

中北大學(xué)