王磊 陸永躍 何曉芳

摘要 ? ?植物檢疫學是植物保護、森林保護專業(yè)核心課程之一，在各大農(nóng)林院校開設。面對近些年的植物檢疫新形勢，如何提高植物檢疫學教學質(zhì)量和學生的專業(yè)素質(zhì)十分值得探討。本文從強調(diào)植物檢疫學的重要性、注意授課內(nèi)容的前沿性、提高學生的學習主動性、增強課程的實踐性和建立全面評定成績等幾個方面進行闡述，以優(yōu)化植物檢疫學的教學方法。這對提高學生對知識點的理解和掌握以及分析問題和解決問題的能力具有重要意義。

關鍵詞 ? ?植物檢疫學;入侵生物;教學方法

中圖分類號 ? ?G642.0 ? ? ? ? 文獻標識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2019）20-0250-02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

Abstract ? ?Plant quarantine is one of common core courses in plant protection and forest protection major of agricultural or forestry university.In front of the new situation of plant quarantine，some questions deserve to explore in promoting teaching quality of plant quarantine course and professional quality of students. In order to optimize teaching methods of plant quarantine course，we should emphasize the importance of plant quarantine，ensure advanced content in lessons，promote students′ learning initiative，improve practicability of the course，and evaluate students′ performance in all sidedness.It will improve the ability of students to understand and grasp knowledge point and analyze problems and solve them.

Key words ? ?plant quarantine;invasive species;teaching method

植物檢疫學是植物保護、森林保護專業(yè)的核心課程之一，是一門研究利用法律、行政和技術措施阻止有害生物在不同國家或地區(qū)人為傳播的學科，也是一門涉及法律、法規(guī)和貿(mào)易等的綜合性學科[1]。

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，特別是我國加入WTO和提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”“21世紀海上絲綢之路”等的倡議之后，我國與各國的人員物資交流日益頻繁。人員交流的增長和貿(mào)易量的增加，也間接加速了檢疫性有害生物的傳播蔓延。這對我國目前的口岸進境植物檢疫管理模式提出了更高的要求。為更好地保護我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)安全和調(diào)控貿(mào)易，需要更多的專業(yè)素質(zhì)較高的植物檢疫人員充實我國植物檢疫隊伍。這也對植物檢疫學課程教學提出了更高要求。因此，如何在有限的課時條件下使學生學習和掌握相對全面的植物檢疫學基礎知識，并能將課程內(nèi)所學的知識靈活應用于實際生產(chǎn)中值得探討。筆者根據(jù)近年來在植物檢疫學教學方面的經(jīng)歷，對本課程的教學方法提出一些建議，以供參考。

1 ? ?強調(diào)植物檢疫學的重要性

植物檢疫業(yè)務包括內(nèi)檢業(yè)務與外檢業(yè)務，所對應的職業(yè)部門為農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局與海關總署。海關總署主要負責各大口岸對外檢疫工作，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和國家林業(yè)和草原局分別負責農(nóng)業(yè)、林業(yè)的內(nèi)檢業(yè)務。隨著檢驗檢疫業(yè)務在2018年并入海關總署后，必將對海關的通關一體化、實現(xiàn)全國一體化檢疫提出新的要求。

廣東省是我國改革開放的前沿地帶，國際國內(nèi)交流和進出口貿(mào)易頻繁，是眾多外來生物入侵我國的一個主要通道;同時，廣東省氣候溫暖、雨水充沛、植物資源豐富，十分適合各種有害生物定殖與擴展，是我國遭受檢疫性有害生物為害最為嚴重的省份之一。目前，廣東檢疫性有害生物的發(fā)生具有頻率高、種類多、分布廣、危害重等特點。廣東省已知檢疫性有害生物287種，其中入侵植物病害43種，入侵植物及衛(wèi)生害蟲52種，入侵植物135種。因此，加強植物檢疫課程教學、培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)植物檢疫專業(yè)人才，是提高植物檢疫工作水平的重要環(huán)節(jié)。

在植物檢疫授課過程中，筆者還以植物檢疫在促進貿(mào)易和保護農(nóng)產(chǎn)品安全的案例來講述植物檢疫學的重要性。例如，以松材線蟲為例，指出因檢疫疏忽導致松材線蟲入侵我國，并造成發(fā)生區(qū)松樹大面積死亡，在林業(yè)經(jīng)濟和生態(tài)方面造成了巨大的損失[2]。同時，以哈密瓜、鴨梨、鮮荔枝等農(nóng)產(chǎn)品為例，強調(diào)植物檢疫部門發(fā)揮自身優(yōu)勢，突破國際上的檢疫壁壘，進一步拓展我國農(nóng)產(chǎn)品的出口等[1]。這些案例使學生充分認識到植物檢疫在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，激發(fā)起學生的責任感和使命感，使學生更加積極主動地學習這門課程。

2 ? ?注意授課內(nèi)容的前沿性

2017年公布的《中華人民共和國進境植物檢疫性有害生物名錄》中的檢疫性有害生物達到441種（屬），而且不斷有新的入侵生物入侵我國或者在國內(nèi)快速蔓延。例如，紅火蟻于2004年在中國大陸廣東吳川發(fā)現(xiàn)后，15年內(nèi)傳播至華南地區(qū)12個?。▍^(qū)、市）378個縣（區(qū)、市）;對馬鈴薯造成嚴重威脅的馬鈴薯甲蟲在被限制在新疆之后，又由俄羅斯遠東地區(qū)傳入到我國東北的黑龍江和吉林二省[3];2018年底發(fā)現(xiàn)被稱為毀滅性害蟲的草地貪夜蛾已經(jīng)入侵我國云南，該害蟲對入侵地的農(nóng)作物生產(chǎn)產(chǎn)生極大威脅，造成已入侵的12個非洲國家的玉米減產(chǎn)830萬～2 060萬t，經(jīng)濟損失達24.8億～61.9億美元[4]。因此，對于不斷更新的檢疫性有害生物名錄以及更新的法律法規(guī)、風險分析檢疫技術措施、相對應的監(jiān)測鑒定技術等要及時在教學中體現(xiàn)出來。在教學的課件中還應及時增加和更新國內(nèi)外有關植物檢疫的最新研究進展。同時向?qū)W生推薦《植物檢疫》《植物保護學報》《昆蟲學報》等與植物檢疫學相關的學術期刊。每節(jié)課結(jié)束后，向?qū)W生分發(fā)與這節(jié)課內(nèi)容相關的最新學術論文，布置相關的文獻閱讀作業(yè)，拓展學生的知識面，增加學生對相關課程內(nèi)容前沿研究的了解。

3 ? ?提高學生的學習主動性

在調(diào)動學生學習積極性方面，筆者在授課時主要采用以下的方式方法，增加課堂授課方式的多樣性，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習主動性，提高了學生對知識點的理解和掌握程度。

3.1 ? ?充分利用現(xiàn)代教學手段

在課堂中充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，在講述完相關知識點之后，補充相關具體的案例或者播放相關的科教紀錄片，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，加深其對知識點的掌握。例如，筆者在講解植物檢疫概念及其內(nèi)容之前，播放由全國農(nóng)業(yè)技術推廣服務中心出品的《植物檢疫由來》《植物檢疫在你我身邊》等科普動畫短片，讓學生帶著疑問和興趣迅速融入到課堂知識點的講解中，促進學生對知識點的理解。

3.2 ? ?強化案例教學

在植物檢疫學中需要講解的植物檢疫性有害生物有很多，例如危險性植物病原生物、危險性大的害蟲、危險性害草等，而危險性大的害蟲還分為鞘翅目、鱗翅目、雙翅目等。劉承蘭等[5]指出案例教學在植物檢疫學教學中有較好的適用性。因此，筆者在授課過程中挑選合適的檢疫性有害生物運用案例教學，以提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，在講解危險性膜翅目害蟲時，以我國重大入侵害蟲紅火蟻為例進行案例教學。在正式上課的前1周，播放紅火蟻叮蟄傷人的新聞報道視頻，并且提出一些簡單的關于紅火蟻的問題，如紅火蟻的原產(chǎn)地以及擴散途徑？在野外條件下如何快速正確地將紅火蟻與其他螞蟻區(qū)分開？對紅火蟻如何進行檢疫處理和防治？讓學生提前預習相關內(nèi)容，并在正式上課時進行隨機抽查提問，進而督促學生主動搜集相關信息。正式授課時，在之前設計好的問題的引導下，帶領學生去學習相關的知識點，并且進行充分分析和討論，培養(yǎng)學生的問題思考和分析能力。對于學生提出的疑問，在進行全班充分討論之后，筆者再給予相關解釋和點評。講解完畢后，還可以播放科教電影《阻擊紅火蟻》，使學生充分掌握紅火蟻的鑒別特征、主要傳播途徑和檢疫防控方法，進一步提高教學質(zhì)量。

3.3 ? ?提高學生分析和解決問題的能力

針對植物檢疫中出現(xiàn)的亟待解決問題，讓學生搜集相關信息撰寫課程論文并且在課堂中以PPT形式向全班匯報，同時接受其他學生的提問，在進行全班充分討論之后教師及時點評，并且進行總結(jié)。例如，結(jié)合現(xiàn)在檢疫部門機構(gòu)改革和全球貿(mào)易的迅速發(fā)展，將全班學生分為3個大組，第1組以“在我國一帶一路倡議的背景下，如何在保護好我國農(nóng)產(chǎn)品安全的同時，促進一帶一路貿(mào)易的發(fā)展？”為議題;第2組以“隨著國家間人員交流日趨頻繁，物資交流的方式也日趨多樣。例如海外購物的興起以及私自郵寄種子、昆蟲等，造成外來生物越來越頻發(fā)。面對這樣的新形勢，我國的植物檢疫工作應該如何開展才能應對？”為議題;第3組以“隨著我國貿(mào)易量的增加，如何在保證檢疫質(zhì)量的前提下提高貨物的通關速度？”為議題。以上問題促使學生主動利用網(wǎng)絡等手段檢索相關信息，同時促進學生利用已經(jīng)學過的植物檢疫學理論知識去分析問題和解決問題，充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，使學生充分理解了植物檢疫學基礎理論和概念。

針對2017年公布的441種有害生物名錄，現(xiàn)在暫時沒有能全部體現(xiàn)這些有害生物信息的教材。因此，很有必要讓學生在課后通過自主學習的途徑對課堂中沒講授到的有害生物名錄進行補充學習。

4 ? ?增強課程的實踐性

植物檢疫學是一門實踐性非常強的課程，因而如何安排學生的實踐課程顯得非常重要[6]。因此，本門課程既安排了實驗環(huán)節(jié)也安排了實習環(huán)節(jié)。

4.1 ? ?實驗環(huán)節(jié)

充分利用學?，F(xiàn)有的檢疫性有害生物的標本和實驗條件安排了6個植物檢疫學實驗，分別為“危險性較大的害蟲識別”“檢疫性實蠅的DNA條形碼鑒定”“熱水處理對紅火蟻的滅殺效果測定”“檢疫性有害生物適生區(qū)預測與風險評估-以實蠅為例”“香蕉枯萎病的形態(tài)鑒定與分子檢測”“柑橘黃龍病的癥狀識別與分子檢測”。實驗課充分鍛煉了學生的動手能力及其對植物檢疫課程內(nèi)容的掌握和運用。實驗課中，教師對實驗中出現(xiàn)的問題進行指導和解答，同時要求學生的實驗報告格式要符合科技論文的寫作規(guī)范，以促進學生對科技論文寫作的掌握。

4.2 ? ?實習環(huán)節(jié)

在實習中，一方面，組織學生到廣東省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳植物檢疫隔離試種中心、廣東檢驗檢疫技術中心等相關單位現(xiàn)場參觀，由相關技術人員現(xiàn)場講解，使學生零距離感受植物檢疫日常工作;另一方面，安排學生開展植物檢疫性有害生物的普查、標本制作等工作，同時要求學生撰寫植物檢疫性有害生物的普查報告。例如：筆者每年都有安排學生對華南農(nóng)業(yè)大學校園內(nèi)的入侵植物和紅火蟻發(fā)生情況進行普查，制作相關的標本并撰寫普查報告。該項措施可以使學生更好地掌握檢疫性有害生物的普查方法和普查報告寫作，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

5 ? ?建立全面性的成績評定

公正、全面、合理地評價學生的學習效果不僅能促進學生的學習積極性，還能評估教學方法是否得當[7]。植物檢疫學的期末考試采取閉卷考試的形式對學生的學習成效進行檢查，試卷采用的題型包括但不限于名詞解釋、填空題、選擇題、是非題、簡答題、問答題等多種類型。每年期末試卷均由植物檢疫學課程教學組教師統(tǒng)一命題，爭取做到全面系統(tǒng)地考查學生對知識掌握和靈活運用的能力。在整體系統(tǒng)評價里最終成績不僅包括學生的卷面成績，還包括了考勤、課堂提問和發(fā)言、課程論文寫作及PPT匯報等，做到能夠科學、客觀、全面地考察學生對植物檢疫學知識的掌握及將知識應用到實際生產(chǎn)中的能力。

6 ? ?結(jié)語

隨著我國改革開放的繼續(xù)深化，作為改革開放前沿陣地和橋頭堡的廣東省，其植物檢疫工作在新形勢下也面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，植物檢疫學課程設計要緊跟潮流和時代，讓學生認識到植物檢疫的重要性、更新植物檢疫前沿知識、采取多樣性的教學方式、增加學生參與實踐的機會，才能真正提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展和需要、專業(yè)素質(zhì)過硬的植物檢疫人才，才能達到習近平總書記在全國教育大會提出的“以中國特色為統(tǒng)領，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會為導向，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，培養(yǎng)一流人才”的高等教育發(fā)展目標[8-10]。

7 ? ?參考文獻

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