林迎陶

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展成為教育的焦點(diǎn)，這本無(wú)過(guò)錯(cuò)，但有些教育者、社會(huì)團(tuán)體、商人錯(cuò)誤地理解綜合素質(zhì)發(fā)展，把“進(jìn)校園”當(dāng)成一種時(shí)尚，把“進(jìn)校園”當(dāng)成一種政績(jī)，把“進(jìn)校園”當(dāng)成一種教學(xué)。這與教書(shū)育人的初衷是不相符的，為了更好地培育學(xué)生、造就人才，“進(jìn)校園”活動(dòng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行Ч芾恚€校園一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃、求知欲望強(qiáng)的純潔環(huán)境。

一、聚焦亂象，分析形勢(shì)，找準(zhǔn)矛盾

如今“進(jìn)校園”活動(dòng)非常流行，受到不少家庭、學(xué)校的歡迎，他們認(rèn)為“進(jìn)校園”活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，有助于學(xué)生建立更加完備的知識(shí)體系。但現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，一系列“進(jìn)校園”活動(dòng)雖然取得了一些成果，但也存在著一些問(wèn)題。

1. 重形式，輕實(shí)質(zhì)。部分單位和個(gè)人把“進(jìn)校園”當(dāng)成政績(jī)，籌劃組織者、實(shí)踐參與者責(zé)任分工不清，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生群體制訂符合實(shí)際的活動(dòng)方案計(jì)劃。只要一舉辦“進(jìn)校園”活動(dòng)，大家總是更加注重組織，忽略了真實(shí)的教育效果。走流程現(xiàn)象較為嚴(yán)重，活動(dòng)舉辦完，顧著發(fā)新聞，上傳自媒體平臺(tái)，沒(méi)有多加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吸收效果。

2. 重復(fù)多，創(chuàng)新少。許多“進(jìn)校園”活動(dòng)方式單一，沒(méi)有創(chuàng)新性，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，反而容易引發(fā)抵觸心理。見(jiàn)過(guò)“進(jìn)校園”活動(dòng)的都知道，活動(dòng)幾乎都是以講座的形式開(kāi)展，文字內(nèi)容多，枯燥乏味。而且大多數(shù)的專家也是久經(jīng)“戰(zhàn)場(chǎng)”的老手，演講激情不夠，更有甚者照著PPT念，學(xué)生本就對(duì)此不敏感，更別說(shuō)在這種情況下，讓學(xué)生靜坐幾小時(shí)聽(tīng)講座。另有常見(jiàn)的形式就是作文大賽，當(dāng)然，寫(xiě)作文的過(guò)程中搜集資料可以增加學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的了解，也能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，可是總是以這樣的方式進(jìn)行，毫無(wú)新鮮感，學(xué)生也會(huì)疲憊，效果就會(huì)明顯降低。

3. 有壓力，無(wú)釋放。學(xué)生本來(lái)就疲于應(yīng)付日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)面對(duì)“進(jìn)校園”活動(dòng)時(shí)，如果沒(méi)有很好地進(jìn)行引導(dǎo)，又多了課業(yè)學(xué)習(xí)之外的任務(wù)，學(xué)生的壓力不僅無(wú)法釋放，而且還會(huì)加重。“進(jìn)校園”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅要想到與社會(huì)生活知識(shí)接軌，也要想到通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與樂(lè)趣，讓他們通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展想要主動(dòng)了解學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而不是被動(dòng)灌輸。比如，開(kāi)展戲曲文化進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生更多了解國(guó)粹、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以組織一場(chǎng)演出替代單純的戲曲文化講座。演出中包含多種形式的展現(xiàn)，比如朗誦、歌曲、相關(guān)電視劇配音、有關(guān)戲曲的小品創(chuàng)作、學(xué)校代表戲曲表演、專家戲曲表演并適當(dāng)采訪和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等等，當(dāng)以多種形式開(kāi)展后，學(xué)生既得以釋放壓力，又增進(jìn)了對(duì)戲曲文化的認(rèn)識(shí)。

二、識(shí)別意義，提升站位，找準(zhǔn)關(guān)鍵

雖然有一些不良現(xiàn)象，但整體上看，“進(jìn)校園”活動(dòng)的作用依舊突出，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有獨(dú)特價(jià)值。

1. 有助于構(gòu)建完善的知識(shí)體系。知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上教師傳授的教材知識(shí)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)吸收各個(gè)方面的知識(shí)。學(xué)校是學(xué)生吸收知識(shí)的良好平臺(tái)，鍛煉著學(xué)生的各種能力，如語(yǔ)言文字表達(dá)能力、學(xué)習(xí)理解能力等，在學(xué)校開(kāi)展各類“進(jìn)校園”活動(dòng)，有利于學(xué)生接觸更多的內(nèi)容。這些活動(dòng)有利于學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提高，如傳統(tǒng)禮儀、城市文明等進(jìn)校園;有利于學(xué)生生活常識(shí)的提高，如醫(yī)療常識(shí)、消防演練、地震演習(xí)等進(jìn)校園;有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的了解，提升自我責(zé)任感，如創(chuàng)建全國(guó)文明城市、衛(wèi)生城市等進(jìn)校園。

2. 有助于更早更全認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，各式各樣的“進(jìn)校園”活動(dòng)有利于學(xué)生更早、更全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。教材里不會(huì)告訴學(xué)生發(fā)生火災(zāi)如何自救，而消防活動(dòng)可以;書(shū)本里不會(huì)告訴學(xué)生各行各業(yè)的工作情況，但生涯規(guī)劃實(shí)踐演習(xí)可以讓學(xué)生親身感受不同工種的工作性質(zhì)，為自身發(fā)展定好目標(biāo);課堂上不會(huì)告訴學(xué)生垃圾分類如何操作，但垃圾分類活動(dòng)可以告訴學(xué)生塑料瓶該扔哪里。諸如此類的活動(dòng)內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更加充分，與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，能更好地成為有用之人。

3. 有助于成熟應(yīng)變現(xiàn)實(shí)危機(jī)。日常生活、學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到各種安全隱患，比如火災(zāi)、地震、襲擊，知道如何應(yīng)對(duì)，才能在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)冷靜自救。有新聞報(bào)道，一個(gè)13歲男生獨(dú)自在家中，客廳突然著火，他想到在學(xué)校學(xué)習(xí)的消防知識(shí)，于是在衛(wèi)生間用淋浴頭對(duì)著門(mén)縫噴水并透過(guò)窗戶向外界求救，上演了一場(chǎng)教科書(shū)式的自救得以幸免于難。所以，消防安全進(jìn)校園時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行消防應(yīng)急演練，有了知識(shí)的儲(chǔ)存，學(xué)生的危機(jī)意識(shí)提高，能在危急關(guān)頭妥善防范，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)危機(jī)時(shí)更加成熟。

三、集合力量，創(chuàng)新方式，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

對(duì)于存在的問(wèn)題，我們不能推諉，不能等待;對(duì)于良好的前景，我們需要向前，需要實(shí)踐。無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)當(dāng)積極作為，主動(dòng)解決，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為緊要任務(wù)，穩(wěn)步有序地推進(jìn)“進(jìn)校園”活動(dòng)深化開(kāi)展。

1. 用計(jì)劃帶動(dòng)整體。年初有計(jì)劃，全年抓落實(shí)。“進(jìn)校園”活動(dòng)必須嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，不能想當(dāng)然而為之，不能因?yàn)榕R時(shí)需求就讓學(xué)校承辦。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)管，合理安排部署“進(jìn)校園”活動(dòng)，定好時(shí)間、人員、內(nèi)容。每學(xué)期開(kāi)學(xué)工作籌備中，學(xué)校要跟著計(jì)劃穩(wěn)步落實(shí)，不能打亂工作進(jìn)度，不能加重師生負(fù)擔(dān)。任何事情沒(méi)有計(jì)劃地開(kāi)展便難以保證質(zhì)量，為了任務(wù)而完成任務(wù)的做法是不可取的。

2. 用質(zhì)量提高實(shí)效。效果是直接檢驗(yàn)“進(jìn)校園”活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，要做就做精品，要有工匠精神。“進(jìn)校園”活動(dòng)需要努力克服形式主義，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真籌劃，周密組織，切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，緊盯活動(dòng)質(zhì)量與形式，保證把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色?？梢圆扇】荚u(píng)機(jī)制，對(duì)舉辦的活動(dòng)進(jìn)行考評(píng)，淘汰一些學(xué)生關(guān)注少、脫離實(shí)際的“進(jìn)校園”活動(dòng)，多組織一些學(xué)生參與意愿強(qiáng)、對(duì)學(xué)生幫助大的活動(dòng)。

3. 用持久見(jiàn)證成長(zhǎng)。“進(jìn)校園”活動(dòng)不是一朝一夕的事，不是一人一校的事，需要整個(gè)社會(huì)共同努力，久久為功。無(wú)論是組織者，還是參與者，都不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不能遇到困難就退縮，必須認(rèn)真對(duì)待每一次“進(jìn)校園”活動(dòng)，努力讓它成為增長(zhǎng)見(jiàn)聞、提升能力的有效方式，同時(shí)還要勇敢面對(duì)問(wèn)題不足，尋找突破路子，真正達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)放心的目的。

學(xué)生的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是第一位的，要想達(dá)到目標(biāo)，“進(jìn)校園”活動(dòng)的路還很長(zhǎng)，要想學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，就要注意知行合一。社會(huì)和學(xué)校想在前、抓在前，靠一步一步的努力，才能達(dá)到一次又一次的提高。

（作者單位：福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）