□文｜王志堅(jiān)

“素質(zhì)”是先天的，教育是后天的，后天的教育不能培養(yǎng)先天的素質(zhì)。許多學(xué)者認(rèn)為，在教育和環(huán)境影響下，先天的素質(zhì)可以得到改善和提高。素質(zhì)教育的“素質(zhì)”，是先天繼承、稟賦與后天環(huán)境、教育相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。教育家陶行知于1943年在《創(chuàng)造宣言》中表述“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛(ài)人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型人才，光靠理論素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生綜合性全面發(fā)展的素質(zhì)。培養(yǎng)“真善美的活人”，首先應(yīng)該從學(xué)生人格培養(yǎng)開(kāi)始。

當(dāng)前教育現(xiàn)狀解析

高職學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)力，畢業(yè)走出校門(mén)后，要面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境、崗位不斷出現(xiàn)的新要求新變化等現(xiàn)實(shí)工作生活狀態(tài)，如何學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人相處，提高自身適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力、反思能力等素質(zhì)教育更顯得尤為重要。

高等職業(yè)院校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

深刻理解當(dāng)前素質(zhì)教育內(nèi)涵。隨著時(shí)代發(fā)展，素質(zhì)教育也與時(shí)俱進(jìn)，其內(nèi)涵也隨之豐富與發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)容廣泛，綜合素質(zhì)主要包括自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)三個(gè)層次，因此，在高校開(kāi)展素質(zhì)教育就是要構(gòu)建三位一體的素質(zhì)教育體系。

高等職業(yè)院校素質(zhì)教育的特點(diǎn)。人的全面發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是歷史的、具體的。高等職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育既有共性要求也有個(gè)性特點(diǎn)，既要著眼于自身的特色，又要抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力。在構(gòu)建素質(zhì)教育體系時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：創(chuàng)新的意識(shí)和思維習(xí)慣；創(chuàng)新的基本思想方法和手段；對(duì)新技術(shù)、新觀念的跟蹤和鑒別能力。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培育學(xué)生的基本工程素質(zhì)。在更快地掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，從具體的實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與研究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。

注重學(xué)生心理健康教育和人文素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的心理調(diào)查，我國(guó)青少年心理狀態(tài)不容樂(lè)觀，20%的人有不同的心理障礙。高等職業(yè)院校應(yīng)把學(xué)生的心理健康教育放在重要位置，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。高等職業(yè)院校應(yīng)該建立完備的大學(xué)生心理健康教育課程，輔以群體咨詢(xún)、個(gè)體輔導(dǎo)、心理協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理宣傳教育氛圍。讓學(xué)生勇敢地面對(duì)自我，面對(duì)環(huán)境，做生活中的強(qiáng)者。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)就是人精神品格或是靈魂的培育，培養(yǎng)具有豐富的人文知識(shí)是形成人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育更多的是依托第二課堂的學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種形式的人文知識(shí)競(jìng)賽、人文社科類(lèi)學(xué)術(shù)作品大賽等營(yíng)造良好的人文環(huán)境。

提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但書(shū)本知識(shí)不夠扎實(shí)，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重。在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)注重提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，充分發(fā)揮應(yīng)用型人才的特長(zhǎng)，使用人單位真正能夠留得住、用得上。

高等職業(yè)院校合理的素質(zhì)教育體系建設(shè)

構(gòu)建理論與實(shí)踐統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為中心，關(guān)注知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)技術(shù)能力相結(jié)合。

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式必須與學(xué)科特色緊密結(jié)合。如工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的基本模式是“工程技術(shù)+經(jīng)濟(jì)知識(shí)+文化素養(yǎng)”，文科類(lèi)可采用“人文科學(xué)+自然科學(xué)基礎(chǔ)+應(yīng)用技術(shù)+文化素養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。不同的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式的差異。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多維，從驗(yàn)證到研究、從設(shè)計(jì)再到實(shí)踐操作，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造。在實(shí)踐過(guò)程中，注重具體職業(yè)崗位的定位，提高學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力。挖掘?qū)W生潛力，在具體合理的教學(xué)實(shí)踐大綱計(jì)劃下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。

工作群體

工作團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)三個(gè)意識(shí)：責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自律意識(shí)

責(zé)任意識(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究，歐美公眾認(rèn)為最重視的價(jià)值是講究禮貌、責(zé)任、寬容和對(duì)他人的尊重；而中國(guó)公眾最重視的價(jià)值依次是：獨(dú)立、學(xué)識(shí)和講究禮貌。對(duì)責(zé)任、寬容和尊重他人以及與他人溝通等的重要性遠(yuǎn)低于其他國(guó)家。

責(zé)任是道德評(píng)價(jià)中最常見(jiàn)的價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感為己任，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)化學(xué)生的自身價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)。美國(guó)著名事業(yè)家亨利·福特說(shuō)過(guò)：“相聚，是開(kāi)始；團(tuán)結(jié)，是進(jìn)步；合作，則是成功。”團(tuán)隊(duì)是通過(guò)組織中正式關(guān)系將成員聯(lián)合起來(lái)形成的，在行為上有彼此影響的交互作用，在心理上能充分意識(shí)到其他成員的存在，并有相互歸屬感和協(xié)作精神的集體。個(gè)體集合起來(lái)的群體與有機(jī)整合后的團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不同的（如下圖所示）。高等職業(yè)院校要通過(guò)各種形式的教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使個(gè)體之間積極合作、相互補(bǔ)充。

自律意識(shí)。自律意識(shí)是人的基本素養(yǎng)之一。人們能夠有意識(shí)地自覺(jué)確定行動(dòng)的目的，并步驟采取有效的行動(dòng)方法，從而減少行動(dòng)盲目性，加強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性。高等職業(yè)院校應(yīng)建立一批制度完善、組織合理的大學(xué)生自律性組織，自我約束、自我管理、自我教育，使之在德育工作中起積極作用。

全面實(shí)施并完善大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是一套面向?qū)W生進(jìn)行非業(yè)務(wù)素質(zhì)鍛煉的素質(zhì)培訓(xùn)方法?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)施主要側(cè)重于職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、評(píng)價(jià)體系建立和強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同等方面。學(xué)校每學(xué)年發(fā)布項(xiàng)目活動(dòng)指南，對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目活動(dòng)和一般項(xiàng)目活動(dòng)提出總體要求，體現(xiàn)學(xué)年的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)安排，以非專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)為重點(diǎn)，使之成為第一課堂的補(bǔ)充。

通過(guò)課題組調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)的熱情普遍較高，72%的學(xué)生表示，如果還有類(lèi)似素質(zhì)拓展活動(dòng)，自己會(huì)積極參與；參加活動(dòng)的學(xué)生比參觀學(xué)生更能體會(huì)活動(dòng)的目的所在；學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)中普遍認(rèn)可自己和他人的表現(xiàn)。

由此，高等職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建三位一體的素質(zhì)教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為核心，從教學(xué)環(huán)節(jié)、意識(shí)培養(yǎng)、拓展計(jì)劃等方面入手，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使之成為當(dāng)代社會(huì)的有用之才。