朱華忠/江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學(xué)教師

陳文

由國(guó)家民政部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)編撰的《中國(guó)殘疾人名人辭典》中，赫然印著兩名江蘇金壇籍人才的辭條：華羅庚、陳文。教師陳文，一個(gè)與華羅庚一樣的殘疾人，在教育崗位上一干就是41年，從代課教師到民辦教師，再到公辦教師，然后到特級(jí)教師，無(wú)論哪個(gè)人生階段，無(wú)論是哪種工作崗位，他都盡力做自己應(yīng)該做的事，做最好的自己。

有這樣一句話：“勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡力做你應(yīng)該做的事?！痹陉愇牡慕逃闹校环莘菪燎诘暮顾?，在歲月中結(jié)晶成一顆顆閃亮的珍珠，最終串成一串璀璨的珍珠項(xiàng)鏈，熠熠生輝。

心有多大，舞臺(tái)就有多大

四歲時(shí)患小兒麻痹癥，讓他成了一個(gè)殘疾人。兄弟五個(gè)，陳文排行老四。他的三個(gè)哥哥為替父母分憂，都未能念到初中畢業(yè)，而他卻很聰明，一直讀到高中畢業(yè)。因?yàn)樯砘細(xì)埣?，他沒(méi)能步入高等學(xué)府，只能回到村里。之后的他，曾經(jīng)做過(guò)“割田成方”的測(cè)繪員，當(dāng)過(guò)“種子隊(duì)”的會(huì)計(jì)，為村小的女教師臨時(shí)代過(guò)課。這期間，他唯一的愛(ài)好，就是讀書。每天晚上，村里人都能看到他秉燭夜讀的身影。不懂他的人都說(shuō)他是書呆子，讀書，有啥用呢？懂他的人知道，他的志向絕不是當(dāng)一輩子“面朝黃土背朝天”的農(nóng)民。

1976年，村里的小學(xué)要辦“戴帽子”初中（小學(xué)加上初中的一二年級(jí)，類似如今的實(shí)驗(yàn)學(xué)校），需要老師。在“推薦會(huì)”上，大隊(duì)的干部不約而同地想到了高中畢業(yè)的陳文，大家異口同聲地說(shuō)：“叫陳洪舵來(lái)！”19歲的他終于接到了被錄用為民辦教師的通知，在填寫表格時(shí)，他想到了“唯有文而不朽”的詩(shī)句，毅然決然地在姓名一欄寫上“陳文”，取代了父母起的“陳洪舵”。

在教書之余，他主動(dòng)、積極地提升自我的教師素養(yǎng)，參加函授班的學(xué)習(xí)，花了兩年時(shí)間學(xué)完了中等師范的課程，獲得中師文憑后，他又馬不停蹄、趁熱打鐵，報(bào)名參加了南京師范大學(xué)的中文專業(yè)的函授學(xué)習(xí)。有同事勸他說(shuō)：“教小學(xué)，有了中師文憑足夠應(yīng)付了，還學(xué)那么深干啥？”他笑著說(shuō)：“知識(shí)再多也撐不破肚皮！如果我們光是為了應(yīng)付，那就對(duì)不起學(xué)生和家長(zhǎng)，更對(duì)不起自己?！弊罱K，他拿到了大專文憑。

只做第一個(gè)我，不做第二個(gè)誰(shuí)

“最有希望的成功者，并不是才干出眾的人，而是那些最善于利用每一時(shí)機(jī)去發(fā)掘開(kāi)拓的人。”對(duì)陳文來(lái)說(shuō)，讓他記憶猶新的依然是人生中的幾個(gè)“第一次”。自從踏上講臺(tái)后，他一直嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)請(qǐng)教老教師，積極進(jìn)取，夯實(shí)自己的基本功。他成了學(xué)校里的“另類”，一個(gè)不愿隨大流的“另類”。

一天，中心小學(xué)教導(dǎo)主任到學(xué)校找陳文，讓他給水北片的教師上一節(jié)作文指導(dǎo)課，他欣然接受。為了上好這節(jié)課，他先從內(nèi)容入手，解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”，他把全班學(xué)生（也不過(guò)二十多人）帶到距離學(xué)校十多里遠(yuǎn)的長(zhǎng)蕩湖，讓學(xué)生在長(zhǎng)蕩湖畔盡情地玩耍——唱歌、跳舞、嬉水，給學(xué)生拍照留念，講長(zhǎng)蕩湖的傳說(shuō)……他一個(gè)腿不好的人，竟然徒步往返二十多里路。開(kāi)課那天，他把學(xué)生帶到中心小學(xué)，孩子們特別興奮，他卻有點(diǎn)兒緊張，教室后面坐滿了外鄉(xiāng)的老師。讓他欣慰的是，他與學(xué)生合作得非常愉快，課后聽(tīng)到了許多贊美的話，這是他從事教育工作的第一次對(duì)外上公開(kāi)課，也是一個(gè)“良好的開(kāi)端”。

1983年，在教學(xué)上漸漸嶄露頭角的陳文，被“三顧茅廬”借到了一所“戴帽子”初中做班主任，教初一、初二兩個(gè)班的語(yǔ)文。1984年春，縣教研室到水北學(xué)校調(diào)研，聽(tīng)了他上的《我的老師》閱讀課。教研員與他交談了一個(gè)多小時(shí)，對(duì)他的這節(jié)課大加贊賞，并說(shuō)，他在水北中學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)到這么好的課。在全鄉(xiāng)教研活動(dòng)時(shí)，中心校長(zhǎng)在大會(huì)上表?yè)P(yáng)了他。之后，兩個(gè)校長(zhǎng)竟然爭(zhēng)著要他。水北中學(xué)校長(zhǎng)要調(diào)他去，中心小學(xué)校長(zhǎng)不肯放他走。最終，他選擇了水北中心小學(xué)。

在教好書的同時(shí)，他始終不忘“育人”。一個(gè)漆黑的夜晚，蒙蒙細(xì)雨，他打著手電筒去家訪。半路上不慎左腳踩空跌了一跤，身上沾滿了泥巴。他爬了起來(lái)，心里有些打退堂鼓。是繼續(xù)朝前走，還是返回家？“今日事今日畢”不禁縈繞腦際，搓掉衣服上的污泥，仍舊按計(jì)劃走訪了三位學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)生和家長(zhǎng)見(jiàn)他渾身泥巴，很受感動(dòng)。一位姓陳的家長(zhǎng)倒了一杯白開(kāi)水遞給他說(shuō)：“陳老師，我家那討債鬼不是念書的料，你就不要‘瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟’了。”“不！”他打斷家長(zhǎng)的話，“只要有一線希望，我們就不能放過(guò)?！本瓦@樣，一個(gè)輟學(xué)的少年被請(qǐng)回了學(xué)校。

一份耕耘，一份收獲。1985年，他被評(píng)為常州市優(yōu)秀班主任、常州市教改積極分子。

1984年8月，他被調(diào)到了水北鎮(zhèn)中心小學(xué)，做班主任，教語(yǔ)文。開(kāi)學(xué)后不久，校長(zhǎng)找他談話，讓他做少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，他支支吾吾不肯接受。已經(jīng)28歲且腿殘的他認(rèn)為：輔導(dǎo)員要能歌善舞，是年輕老師做的事。過(guò)了一段時(shí)間后，校長(zhǎng)又找他去談，他只好硬著頭皮接受下來(lái)，還提了一個(gè)要求，就是第二年新師范生分配來(lái)了，他就“退休”，領(lǐng)導(dǎo)也同意了他的要求。

他這個(gè)人，一旦接受了任務(wù)，就一定會(huì)想盡方法出色地完成任務(wù)，這一干就是四年。在這四年的少先隊(duì)總輔導(dǎo)員的崗位上，他斬獲了不少榮譽(yù)：1985年從北京捧回兩個(gè)“創(chuàng)造杯”（機(jī)器人），九個(gè)活動(dòng)被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；1986年“紅讀”活動(dòng)，有21篇“紅讀”征文榮獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)，并獲全國(guó)組織獎(jiǎng)，他撰寫的論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；1987年又組織隊(duì)員參加全國(guó)民族兒童勤巧小隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，有四個(gè)小隊(duì)獲全國(guó)獎(jiǎng)，三個(gè)小隊(duì)獲省級(jí)獎(jiǎng)。

陳文參加“美高杯”征文大賽并獲獎(jiǎng)

幾年的努力，幾年的奮斗，使原來(lái)幾乎處于空白的學(xué)校少先隊(duì)工作一躍跨進(jìn)了全縣先進(jìn)行列，并且在常州乃至省里也有了一席之地。因此，他先后被評(píng)為“常州市少兒先進(jìn)工作者”“江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，并作為優(yōu)秀輔導(dǎo)員代表出席了江蘇省第九次團(tuán)代會(huì)，被評(píng)為“金壇市十佳新人”，其先進(jìn)事跡曾被《新華日?qǐng)?bào)》《群眾》《黨風(fēng)月刊》《鄉(xiāng)土》《常州日?qǐng)?bào)》等省市縣的十幾家媒體做過(guò)專題報(bào)道。

你若精彩，天有安排

1998年7月，他從教導(dǎo)主任被擢升成校長(zhǎng)。在感受信任的情感中，他只有一個(gè)信念：開(kāi)拓創(chuàng)新，不負(fù)眾望，努力把充滿生機(jī)和活力的水北小學(xué)帶入新世紀(jì)。以“四抓”作為工作的重心：抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，抓好教育科研是保障，抓好常規(guī)管理是根本，抓好素質(zhì)教育是核心。

一上任就成立了教科室，他著手制定了一整套教科研工作管理?xiàng)l例。其中《教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《青年教師繼續(xù)教育工作條例》是針對(duì)青年教師采取的必要的措施。幾年下來(lái)，無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是年輕教師都非常熱衷于教學(xué)研究，整個(gè)學(xué)校處于教科研的濃濃氛圍中，教科研成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，尤其是語(yǔ)文教學(xué)成為全市的一枝獨(dú)秀，獲全市語(yǔ)文教學(xué)成果展示評(píng)比一等獎(jiǎng)。學(xué)校有省級(jí)課題兩項(xiàng)，市級(jí)課題三項(xiàng)，校級(jí)課題12項(xiàng)。這在農(nóng)村一所小學(xué)是少有的。為了推介水北小學(xué)的教科研工作經(jīng)驗(yàn)，2000年春，金壇市教育局在水北小學(xué)召開(kāi)了教科研課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到省教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)及各校與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。

1998年，陳文被評(píng)為“常州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”，獲得江蘇省“紅杉樹(shù)園丁獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)；2000年被評(píng)為江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師；2000年12月，他當(dāng)校長(zhǎng)的學(xué)校以常州市最高分通過(guò)了江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)評(píng)估，得到評(píng)估組專家一致好評(píng)：“理念新，思路清，措施實(shí)，效果好?！?/p>

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

2001年8月，他被調(diào)入教研室，任分管全市教科研工作的副主任。為更好地做好參謀，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，他對(duì)全市的教科研工作進(jìn)行了調(diào)查摸底。一方面，深入學(xué)校了解教科研工作的實(shí)際情況；另一方面，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表寄發(fā)到每所學(xué)校，掌握第一手資料。通過(guò)調(diào)查，他撰寫了《金壇市教科研工作現(xiàn)狀與分析》一文，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供了詳實(shí)可借鑒的資料。之后，他先后參與起草、修訂、完善了《金壇市教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)津貼發(fā)放辦法》《金壇市教科研課題管理辦法》《金壇市小課題實(shí)施辦法》等文件，還先后向局領(lǐng)導(dǎo)提交了《全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》等多篇調(diào)研報(bào)告。這些，完全可以套用其他地方的現(xiàn)成的東西，但是，他從來(lái)不！

陳文和名師工作室成員

他總有一股好強(qiáng)的勁兒，要么不做，要做就最好。他不厭其煩地指導(dǎo)課題選題，論證、撰寫研究方案，全市中小學(xué)課題覆蓋率達(dá)到100%，“十五”以來(lái)，全市有國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)，省級(jí)課題155項(xiàng)，常州市級(jí)課題267項(xiàng)，金壇市級(jí)課題728項(xiàng)。

一個(gè)有服務(wù)意識(shí)且有服務(wù)水平的教師，如果能夠走出區(qū)域，走向社會(huì)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，那么他的服務(wù)質(zhì)量就會(huì)提速，他的服務(wù)作用就會(huì)放大。這是對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。陳文受常州市教育局委托，帶領(lǐng)評(píng)估組對(duì)溧陽(yáng)、武進(jìn)、常州市區(qū)部分學(xué)校進(jìn)行省實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建評(píng)估驗(yàn)收，實(shí)驗(yàn)小學(xué)“回頭看”評(píng)估，實(shí)驗(yàn)小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估；擔(dān)任常州市小學(xué)高級(jí)教師和中學(xué)高級(jí)教師職稱的評(píng)審工作，擔(dān)任常州市學(xué)科帶頭人、青年骨干教師的評(píng)審工作，擔(dān)任常州市特級(jí)教師后備人才和特級(jí)教師的考核評(píng)審工作。

他先后應(yīng)邀到常州師范、宜興實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鹽城市第一小學(xué)、常州市教師培訓(xùn)中心、溧陽(yáng)市、天寧區(qū)、新北區(qū)、武進(jìn)區(qū)和金壇市作專題講學(xué)150余場(chǎng)，把自己對(duì)教育的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)教育的理想與情懷，以及自己的研究成果與廣大教師共享。他被聘請(qǐng)到蘇州、丹陽(yáng)、東臺(tái)、常熟等地?fù)?dān)任江蘇省小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委，使自己的服務(wù)權(quán)限擴(kuò)大到全省，既展示了自己的聰明與才智，也為宣傳金壇教育樹(shù)立了良好的形象。

2009年，他被評(píng)為“常州市優(yōu)秀教研員”，2011年，他被評(píng)為“江蘇省教育科研先進(jìn)工作者”。

你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)

到了教研室后，他先后組建了三個(gè)工作室：第一個(gè)工作室是2004年至2007年，研究項(xiàng)目是江蘇省教育科學(xué)“十五”課題《小學(xué)作文教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的研究》；第二個(gè)工作室是2008年至2011年，承擔(dān)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”立項(xiàng)課題《小學(xué)生主題生活作文教學(xué)模式的研究》；第三個(gè)工作室是2011年至2014年，研究的項(xiàng)目有兩個(gè)，一是江蘇省教研室第八期立項(xiàng)課題《基于主題生活生態(tài)作文教學(xué)的研究》，另一個(gè)是《閱讀教學(xué)與生態(tài)作文教學(xué)整合的研究》。 他主持的工作室運(yùn)行方式主要有：讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研討、課題研究、成員論壇、教育沙龍、專題講座等。前兩個(gè)算“草根”工作室，是他自費(fèi)帶領(lǐng)一批年輕教師共同學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展，第三個(gè)屬金壇市名教師工作室，教育局給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。

一個(gè)人的自信心來(lái)自哪里？它來(lái)自內(nèi)心的淡定與坦然。無(wú)論草根的，還是官方的，他都以“指導(dǎo)、研究、服務(wù)、研修”為宗旨，力圖使每個(gè)成員都成為“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)研究、會(huì)上課、會(huì)溝通、會(huì)合作、會(huì)寫作”的科研型教師，促進(jìn)工作室成員的專業(yè)發(fā)展，加速青年教師的成長(zhǎng)步伐，努力成為最好的自己。同時(shí)，利用工作室成員“以點(diǎn)帶面”來(lái)推動(dòng)更多教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)更多教師的發(fā)展，引領(lǐng)更多教師的創(chuàng)新。

建立工作室以來(lái)，已取得了不少研究成果，僅第三個(gè)工作室期間就發(fā)表了64篇論文，有兩位成員被選拔為校長(zhǎng)，五人被聘任為副校長(zhǎng)，一人被評(píng)為常州市特級(jí)教師后備人才，五人被評(píng)為金壇市名教師，多數(shù)人被評(píng)為常州市學(xué)科帶頭人和青年骨干教師。

在成就別人的同時(shí)，也成就了自己。陳文出版了多部教育專著，獲金壇市人民政府科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、常州市社科聯(lián)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，獲得了金壇市政府的“金沙英才獎(jiǎng)”。

工作使人生“有味”

教師不可能干一輩子，但教育可以干一輩子。2017年底，他退休了?！白屔畹木涮?hào)圈住的人，是無(wú)法前進(jìn)半步的?！蓖硕恍莸年愇?，沒(méi)有讓職業(yè)的句號(hào)圈住，而是繼續(xù)在教育的道路上發(fā)揮余熱。他的身影依然活躍在全市的中小學(xué)校園，給年輕教師做指導(dǎo)。

“我一路走來(lái)，能夠擁有今天這樣的成就，真的很知足、很自豪，這輩子沒(méi)有白活。如果說(shuō)我的成功有什么秘訣的話，那就是自己總結(jié)出來(lái)的‘十個(gè)一點(diǎn)’：學(xué)習(xí)廣一點(diǎn)、行動(dòng)快一點(diǎn)、腦筋活一點(diǎn)、筆頭勤一點(diǎn)、效率高一點(diǎn)、做事多一點(diǎn)、理由減一點(diǎn)、責(zé)任強(qiáng)一點(diǎn)、享受少一點(diǎn)、磨練苦一點(diǎn)?！痹诟鞯氐膶W(xué)術(shù)講座中，陳文對(duì)年輕教師如此說(shuō)。