丁垣鈺

【摘要】創(chuàng)造是藝術(shù)乃至人類社會進(jìn)步發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)所具有的教育功能的重要體現(xiàn)和價(jià)值所在。在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力是一個(gè)值得研究的問題。音樂具有多姿多彩的視覺形象、多層次立體的聽覺形象及強(qiáng)烈的情感感染力，音樂創(chuàng)造又因其本身豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式極具多樣性和主觀個(gè)性，從而富有強(qiáng)大的魅力和吸引力。在音樂課程的進(jìn)行中，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識音樂元素，培養(yǎng)其感知力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，發(fā)揮想象，培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，最終形成自己所特有的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】音樂創(chuàng)造力;培養(yǎng);素質(zhì)教育;初中生

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“新課標(biāo)”下的中學(xué)音樂教育理念以審美為核心，通過直觀的聆聽音樂音響、用不同方式表現(xiàn)音樂藝術(shù)內(nèi)容以及進(jìn)行個(gè)性化的音樂創(chuàng)造活動，使學(xué)生深入感受音樂不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美、豐富飽滿的文化內(nèi)涵和強(qiáng)烈的感染力，享受音樂文化中所獨(dú)具的魅力，與之產(chǎn)生情感共鳴;通過發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的功能，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面發(fā)展，形成高雅的審美情趣，培養(yǎng)其健康向上的生活態(tài)度，為其更好地進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)、發(fā)展自己的個(gè)性、提高自己的綜合能力、終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、形成健全的人格打下基礎(chǔ)。

音樂課是學(xué)校大力推行素質(zhì)教育、實(shí)施美德教育的主要課程途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段接受素質(zhì)教育教學(xué)所必需的一門必修課。在新課改大力推行的形勢下，初中音樂課程教育也急需改革。而在音樂課程的進(jìn)行中，音樂教師通過引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽想象創(chuàng)新，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，從而激發(fā)其音樂創(chuàng)造能力，是極為重要的。

一、有關(guān)初中生音樂創(chuàng)造力的研究分析

（一）創(chuàng)造力的定義

“創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維，包含了聚合思維與發(fā)散思維兩個(gè)基本組成部分，即無定向發(fā)展、無約束的由已知事物探索未知事物的思維方式和利用已有定論的原理、定律、方法解決問題時(shí)有方向、有范圍、有程序的思維方式。”

學(xué)生的創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過發(fā)散性思維對音樂領(lǐng)域產(chǎn)生的新思想、新事物的能力。

（二）國內(nèi)對如何培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的研究現(xiàn)狀

筆者在論文撰稿前查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)已有無數(shù)學(xué)者對如何培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探究，極具參考價(jià)值，部分譬如：

“在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以突出音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生參與合作，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)創(chuàng)造音樂?！?/p>

“欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是新時(shí)期中學(xué)音樂教育的重要任務(wù)，我們可以借鑒國外的先進(jìn)的教學(xué)法和教學(xué)理念，同我國的實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)出能夠理解美、欣賞美，以美來規(guī)范自我，并且富有靈活的思維、敢于表現(xiàn)自己、爆發(fā)創(chuàng)造力的學(xué)生?！?/p>

“在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教學(xué)活動中讓學(xué)生無拘無束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，使他們在音樂的天地里充分展示自己的才華。”

現(xiàn)今，國內(nèi)對如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力的研究，有很多不同的結(jié)論和研究成果，暫且先不一一羅列。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要性

學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，是未來推動社會發(fā)展和進(jìn)步的主力軍和源泉所在。創(chuàng)造是整個(gè)人類社會歷史發(fā)展的根本動力，也是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，更是藝術(shù)教育功能和藝術(shù)價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂屬于藝術(shù)的一部分，其教育功能主要體現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)活動中。音樂課因其其多彩豐富別具魅力的課堂形式和內(nèi)容，吸引了大批學(xué)生的喜愛乃至熱愛;又因其具有多樣性、復(fù)雜性，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提供了很大的便利和條件。因此，在音樂課堂的進(jìn)行中，教師對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，極為重要。

二、如何培養(yǎng)初中生的音樂創(chuàng)造力

（一）營造相對輕松的課堂環(huán)境

學(xué)生在學(xué)校接受教育的形式以課堂為主，一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，是學(xué)生是否能更好地接受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動不可或缺的條件。過于嚴(yán)肅或過于松散的課堂環(huán)境都不利于課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行，嚴(yán)而有方、松而有度是最有效的方式。

教師面部表情、講課說話的語氣、氣場的轉(zhuǎn)變，直接影響學(xué)生的上課態(tài)度和課堂氛圍。松張有弛的課堂，既不會因?yàn)榧o(jì)律過于散漫導(dǎo)致正常的教學(xué)活動無法進(jìn)行，又不會因?yàn)榉諊^于緊張嚴(yán)肅導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，同時(shí)還可以有效率地完成教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，圓滿的結(jié)束課堂。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考習(xí)慣

1.認(rèn)識音樂元素

音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色等構(gòu)成了音樂的各種元素，也是音樂的基本要素。音樂課程是否能順利進(jìn)行，離不開學(xué)生對音樂元素的了解和認(rèn)識，同時(shí)，這也是學(xué)習(xí)音樂課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師可以用多種方式講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂元素，使學(xué)生能夠永久的記憶這些知識，為以后的音樂課堂進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.感受音樂形象并進(jìn)行反饋

不同音樂作品所塑造的藝術(shù)形象不同，大體分為視覺形象、聽覺形象和綜合形象三種。視覺形象的作品大多以舞蹈為主;聽覺形象的作品大多以聲樂、器樂作品為主;而綜合形象的作品大多以歌劇、戲劇、音樂劇等為主。

教師在教學(xué)活動進(jìn)行中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受音樂形象。比如：欣賞一首聲樂作品，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容、旋律起伏、節(jié)奏快慢以及音色的變化，感受其中所蘊(yùn)含和表達(dá)的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生通過不同的方式去感受音樂形象，再將自身的體驗(yàn)表達(dá)反饋出來。

3.把握音樂元素

通過認(rèn)識音樂元素、感受音樂形象并反饋出來，將二者慢慢結(jié)合起來，最終把握音樂元素，用音樂元素解釋音樂，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過日積月累，最終形成自主獨(dú)立的思考習(xí)慣，為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力

1.激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂作品形象和內(nèi)容的復(fù)雜性，導(dǎo)致人和人之間的認(rèn)識、簡介都有所不同。在教授新內(nèi)容時(shí)，教師不必著急揭曉答案，不必用專業(yè)的理論和表述來解釋，不必對學(xué)生灌輸自己的思想和見解，讓學(xué)生自己去思考，去想象其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，并且對學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行贊賞和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的積極、主動性和想象力，以及發(fā)散性思維。

2.養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)踐習(xí)慣

學(xué)生自主思考的結(jié)果需要實(shí)踐去論證是否正確。在音樂課程進(jìn)行中，每節(jié)課的內(nèi)容都會有相應(yīng)的提問，在未揭曉最終正確答案之前，教師會得到多種不同的反饋，而這時(shí)，需要學(xué)生自己來論證自己的答案是否準(zhǔn)確。

教師也可以以身作則，自己先設(shè)想結(jié)果，再去實(shí)踐論證，貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己所想的內(nèi)容用多種方式方法進(jìn)行實(shí)踐，從而養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)踐的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

本篇論文著重探討如何培養(yǎng)初中生的音樂創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中通過教師的主動引導(dǎo)，營造相對輕松的課堂環(huán)境和氛圍，使學(xué)生更有興趣、更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在音樂課程進(jìn)行中，掌握基本的音樂元素也是十分必要的，通過感受音樂形象，對音樂進(jìn)行反饋，讓學(xué)生形成自主思考、探索的習(xí)慣，并在教學(xué)活動中，通過引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成實(shí)踐習(xí)慣，最終形成自己所特有的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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