摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“最難就業(yè)季”的雙重背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當前高校的一個重點工作，通過對部分高校的調(diào)查研究，當代大學生存在著擇業(yè)觀念保守、缺乏實踐經(jīng)驗、缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)知識匱乏等問題，同時提出了要擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;組建創(chuàng)業(yè)教育團隊，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育方案;積極組織創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;推動創(chuàng)業(yè)基地建設，促進創(chuàng)業(yè)項目孵化等措施對策，從而更好的解決當年前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作遇到的難題，以更好的促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好的開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

一、調(diào)查背景

自從李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為當前高校培養(yǎng)人才的一個重點工作。2016年李克強總理再全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議上強調(diào)：“要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，放寬市場準入標準，加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應。”黨的十九大報告指出：就業(yè)是最大的民生。2013年高校畢業(yè)生為699萬，被媒體冠以“最難就業(yè)季”，但教育部預測2019年全國普通高校畢業(yè)生達834萬人，毫無疑問，當代大學生面臨著前所未有的就業(yè)形勢，所以積極推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為破解當前就業(yè)難題的重要措施。

二、調(diào)查情況

本研究采用調(diào)查研究法，以河南高校大學生創(chuàng)業(yè)情況作為主要調(diào)查對象，通過《河南高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》進行調(diào)研，目的是了解雙創(chuàng)的時代背景下河南高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

調(diào)查采用無記名方式，共發(fā)放調(diào)查問卷450份，共收回問卷438分，其中有效問卷412份。共向信陽師范學院、信陽職業(yè)技術(shù)學院、信陽農(nóng)林學院、信陽學院四所高校不同年級不同專業(yè)的研究生、本科生、專科生進行發(fā)放，包括文、理、工、農(nóng)等七大學科門類，問卷內(nèi)容包含單選、多選、簡答題。問卷內(nèi)容合理，樣本較為科學，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價值。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）擇業(yè)觀念保守，創(chuàng)業(yè)意識較弱

調(diào)查顯示，在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，有72.32%的學生曾有過創(chuàng)業(yè)計劃，但對于在校期間選擇創(chuàng)業(yè)的學生比例僅有5.43%，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有17.19%，其余77.38%表示創(chuàng)業(yè)不在其未來發(fā)展的計劃范疇內(nèi)。通過調(diào)查現(xiàn)場時的交流發(fā)現(xiàn)，這些選擇創(chuàng)業(yè)的同學也大部分是把創(chuàng)業(yè)視為“副業(yè)”，表示找到“正式”工作后創(chuàng)業(yè)以增加個人收入。這充分現(xiàn)實了所調(diào)查大學生存在著擇業(yè)觀念單一保守，創(chuàng)業(yè)意識較弱的情況。

河南地處中原，受傳統(tǒng)觀念影響較大，人們較為務實，缺乏創(chuàng)新和變革，渴望著一份“事兒少，錢多，離家近”的完美工作，加之傳統(tǒng)的價值觀影響，體面、待遇有保障、工作穩(wěn)定的體制內(nèi)“鐵飯碗”收到人們的追捧。從當前流行的“考研熱”“考公熱”就可見一斑。據(jù)《信陽師范學院2018年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》顯示：部分院系專業(yè)升學率高達50%，52%的畢業(yè)生去向為“政府機構(gòu)/科研或其他事業(yè)單位”，自主創(chuàng)業(yè)比例為2.6%，其中已就業(yè)中，中小學教師占比為46.7%，而未就業(yè)學生中57%是“準備公務員（事業(yè)單位）考試”。那些風險較大，收益不確定的創(chuàng)業(yè)而言，的確不是大部分們學生的選項。從學生個人而言，他們的選擇一方面受個人就業(yè)觀念的束縛，同時也被家庭和社會觀念所約束。調(diào)查中有72.32%的大學生曾有過創(chuàng)業(yè)的計劃和想法，但是與周圍的“考研熱”和“招教考試熱”相比，大部門學生還是選擇體制內(nèi)的安穩(wěn)工作?，F(xiàn)實和社會的束縛，讓學生無奈站隊，創(chuàng)業(yè)變成了一個最壞的“備選”。

（二）缺乏實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力較差

根據(jù)調(diào)查問卷及訪談，82.23%的學生認為自己當前的知識儲備和能力不能應對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，92.15%的學生認為“缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”“創(chuàng)業(yè)能力不足”，充分證明接收高等教育的大學生對于創(chuàng)業(yè)中遇到的困難是有宏觀的認識，很多時候知道自己不行比盲目的自信更重要，也充分證明對于想創(chuàng)業(yè)的學生而言，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗是他們最為缺乏的。

通過了解在校大學生的創(chuàng)業(yè)情況，缺乏實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力較差是在校大學生選擇創(chuàng)業(yè)比例較低的主要原因。大部分大學生入學之前都處于全天候的應試學習狀態(tài)，身邊缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐案例，也缺乏創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗分享，更談不上有實踐的機會和可能。在創(chuàng)業(yè)實踐中所需要的一系列綜合素質(zhì)能力，都不是日常的學習生活能夠鍛煉或者通過其他日常學習能夠遷移獲得的。

（三）缺少創(chuàng)業(yè)資金，融資渠道單一

在參與調(diào)查的學生中，大部分人的創(chuàng)業(yè)資金投入能力不足一萬元，風險承擔能力較弱，有58.54%的學生表示自己能承受5000-10000元的創(chuàng)業(yè)資金投入，8.12%的學生表示如果項目合適，自己能夠募集投入的資金在5萬元以上，還有33.34%的學生表示自己能支配的投入不足5000元。同時48.56%的學生知道國家對于大學生創(chuàng)業(yè)有銀行貸款優(yōu)惠，但是僅有23.98%的學生表示會去申請創(chuàng)業(yè)貸款和創(chuàng)業(yè)基金。

通過調(diào)研得知，絕大多數(shù)的學生的學費和生活費都是依靠父母的支持和家庭的全額資助，學生能結(jié)余和支配的資金微乎其微。此外還有大量學生依靠助學金和助學貸款完成學業(yè)，所以資金匱乏是大學生創(chuàng)業(yè)中遇到的最難以解決的困難之一。此外，國家雖然出臺了各種政策和投入了大量的資金用于扶持大學生創(chuàng)業(yè)，但就當前基層的現(xiàn)狀而言，這些資金不足以滿足現(xiàn)實的需求。而銀行貸款存在著手續(xù)繁雜、額度有限、擔保人責任等問題，此外大學生創(chuàng)業(yè)項目大多不成熟，在管理制度、創(chuàng)新性和盈利方面都較差，難以吸引其他渠道的資金。

（四）創(chuàng)業(yè)知識匱乏，創(chuàng)業(yè)教育不足

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，18.23%的學生明確知道在校大學生申請休學進行創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)政策，22.23%的學生知道就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程屬于必修課程，73.98%的學生表示自己的創(chuàng)業(yè)課程沒有專職的任課教師，而即便是專職的任課教師也缺乏實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗，僅具備基礎(chǔ)的理論知識，對于學生的創(chuàng)業(yè)實踐需要缺乏專業(yè)的指導。

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步于1998年的清華大學舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但真正全面開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也僅是近五年，大部分高校都遇到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟，師資力量匱乏的問題，各高校也通過開設KAB、SYB培訓班，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍等活動用于豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育，但總體來說，學生接收認可度并不高，效果也不夠好。

四、存進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策及建議

（一）擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

傳統(tǒng)觀念的改變并不是一朝一夕的事情，因此政府、高校和社會都需要為大學生營造出良好的社會環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。要從價值觀教育、政策引導、輿論宣傳等方面鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為和態(tài)度。例如通過新聞媒體報道、網(wǎng)絡社交推送、廣播電視播放等形式宣傳報道創(chuàng)業(yè)的典型案例，通過對創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的信心。

高校要通過校園廣播、新媒體推送、海報等形式在校園內(nèi)積極營造敢于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，同時通過還要倡導積極的創(chuàng)業(yè)價值觀，讓學生能夠例行對待創(chuàng)業(yè)失敗帶來的后果，勇于承擔創(chuàng)業(yè)過程中的責任。同時還要通過大學生自強之星、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選對創(chuàng)業(yè)典型進行傾斜，加強示范和引導大學生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學習，推動更多的學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）組建創(chuàng)業(yè)教育團隊，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育方案

高校定立足實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責任，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿于教學育人的全過程中。高校在進一步挖掘自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，例如利用管理學、經(jīng)濟學相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)開展《市場營銷》《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》《現(xiàn)代人際交流與溝通技巧》等選修課的開放，同時還要引進例如“KAB”“GYB”“SYB”等其他教學課程資源的引入，進一步豐富課堂教學資源。

同時還要加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，建立起一支專職、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師團隊。一方面鼓勵他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓工作，加強理論知識水平和素養(yǎng)能力，同時要深入企業(yè)單位進行實踐活動，通過提升授課教師的實踐能力帶動創(chuàng)新教育實踐教學水平。此外還要吸引校外的企業(yè)創(chuàng)辦者、眾創(chuàng)空間負責人、創(chuàng)業(yè)導師專家等作為校外導師，通過開展講座、沙龍等方式多角度多層次開展交流，為大學生的創(chuàng)業(yè)活動開展具體而有效的指導和幫助。

（1）積極組織創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)者的個人素質(zhì)能力是核心要素，作為在校大學生，個人素質(zhì)能力僅僅是課堂教學是遠遠不夠的，要在認真掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識的基礎(chǔ)上，不同通過實踐活動，提升個人的綜合素質(zhì)能力。因此，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐活動是密切聯(lián)系的，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升與創(chuàng)業(yè)實踐的緊密相連分不開的。

高校應積極組織各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，一方面是通過科創(chuàng)項目帶動，例如認真開展大學生科研基金項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目等活動，通過創(chuàng)業(yè)課題項目在小組成員的共同努力下積極推進，不斷的創(chuàng)新完善;另一方面還需要積極組織有一定基礎(chǔ)的項目參加各類比賽，例如“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等面向大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在比賽中鍛煉選手的能力，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)計劃方案;此外還要通過結(jié)合專業(yè)實習、暑期社會實踐等活動形式，積極鼓勵學生參與校外的實踐活動，提升個人的工作能力和綜合素質(zhì)，從而提高個人創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)能力。

（2）推動創(chuàng)業(yè)基地建設，促進創(chuàng)業(yè)項目孵化

大學生創(chuàng)業(yè)不僅僅是高校的工作，政府要積極配合高校做好學校與社會之間的銜接。政府要加大對“眾創(chuàng)空間”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的投入力度，積極拓展創(chuàng)業(yè)基地的空間，進一步完善眾創(chuàng)空間的基礎(chǔ)設施條件。通過學校、企業(yè)、政府和社會的通力合作，為大學生創(chuàng)業(yè)積極創(chuàng)造提供孵化平臺。對于有良好項目方案的，提供完善的一條龍服務，對于科研成果要積極轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，獲得人才培養(yǎng)和經(jīng)濟收益的雙贏。

此外，大學生創(chuàng)業(yè)基地也要加強自身管理，注重創(chuàng)業(yè)孵化能力建設，結(jié)合高校的專業(yè)特色以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)，形成一套完善的項目申請、項目入駐、成果孵化、運營管理、產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)等制度的管理和實施方案。同時還要以各種扶持政策和扶持基金為抓手，建立全面而又科學的評價體系，組織專家對于入駐的項目進行考評，對于運營有問題的項目，提供“診斷”服務，積極幫助其解決問題，同時對于優(yōu)秀的項目，對其成功的經(jīng)驗組織分享，促使整個創(chuàng)業(yè)基地的項目都能不斷優(yōu)化完善，實現(xiàn)孵化成長的具體目標。

綜合以上，通過對在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，大學生自主創(chuàng)業(yè)是關(guān)系到社會經(jīng)濟發(fā)展的大事，要通過高校、政府、社會以及家庭的通力合作，會有更多的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走的更遠走的更順，也會不斷的促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展進步，從而帶動更多的大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的良好循環(huán)。

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基金項目：文章為全國學校共青團研究課題“一心雙環(huán)格局下高校共青團促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究 ”的研究成果，項目編號：2017LX147;文章為河南省教育廳人文社科項目“河南省實施國家戰(zhàn)略規(guī)劃對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響研究”的研究成果，項目編號：2019-ZZJH-272。

作者簡介：王道歆（1988.04- ），男，漢族，河南唐河人，信陽師范學院歷史文化學院團委書記，助教，碩士，研究方向：大學生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。