顧興宇

[摘要]初中物理對(duì)于學(xué)生思維開(kāi)發(fā)的意義重大，新的課程改革和素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行得如火如荼，所以，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。因此，教師應(yīng)不斷探索教學(xué)方法，用正確的策略去指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)思維。在探索學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)方法引入，用理論說(shuō)服學(xué)生;從情感上入手，用真情溫暖學(xué)生;設(shè)置疑問(wèn)，吸引學(xué)生注意力;從實(shí)驗(yàn)入手，練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力。本文旨在探索初中物理教學(xué)的策略和方法，為初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供切實(shí)可行的思路。

[關(guān)鍵字]物理;創(chuàng)新;情感;策略

初中學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的算術(shù)培養(yǎng)，對(duì)于理論理解能力和運(yùn)算能力都有了一定的基礎(chǔ)，而物理這門(mén)學(xué)科恰恰需要這種能力，所以，面對(duì)初二的學(xué)生，初中物理的銜接對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)并非難事。那么如何將學(xué)生已經(jīng)積累和掌握的理解能力和運(yùn)算能力運(yùn)用在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的合理引導(dǎo)就顯得十分必要。這時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的領(lǐng)路人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和邏輯思維尤為重要。那么，教師應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生呢？下面就談一下我對(duì)初中物理教學(xué)的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。

一、從實(shí)驗(yàn)方法引入，用理論說(shuō)服學(xué)生

初中物理的學(xué)習(xí)，往往就是學(xué)其理論。而有些知識(shí)理論會(huì)模糊不清，難以捉摸和下手，因此，用實(shí)驗(yàn)的方法就顯得尤為重要?？刂谱兞糠ㄔ谖锢韺?shí)驗(yàn)中的地位是舉足輕重的，但是教師如果和學(xué)生直接講它的概念——“只讓一個(gè)量改變，保持其它量不變，探究變量與結(jié)果的關(guān)系”就會(huì)顯得晦澀難懂。因此，教師在講解時(shí)要把該實(shí)驗(yàn)方法講透、熟練應(yīng)用，這樣在今后的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手。比如，模型法往往是通過(guò)建立一種虛擬的模型關(guān)系，來(lái)描述原型實(shí)際的形態(tài)、特征、性質(zhì)等的一種實(shí)驗(yàn)方式，如力、磁感線(xiàn)、電路圖等。因此，教師要善于把模型介紹給學(xué)生，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)幻化為實(shí)體物質(zhì)，便于理解和應(yīng)用。如推理法的實(shí)質(zhì)是在大量的實(shí)驗(yàn)得出的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推理與概括，進(jìn)而得出客觀規(guī)律的一種實(shí)驗(yàn)手段，如牛頓第一定律、分子運(yùn)動(dòng)等。比如，類(lèi)比法則是尋找與整合兩種物質(zhì)在某些性質(zhì)方面的相似之處，而推理演變出它們?cè)谄渌矫嬉矔?huì)相似的性質(zhì)或特征，從而研究抽象物質(zhì)的一種策略手段。例如，把電流類(lèi)比為水流，把分子類(lèi)比為花香粒子，溫度越高運(yùn)動(dòng)的越劇烈。以上這些實(shí)驗(yàn)方法都是初中生經(jīng)常用到的，教師一定要把理論講解清楚，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自然就會(huì)使用了。

二、從情感入手，在情感上感動(dòng)學(xué)生

初中生的年齡還小，大多數(shù)在13歲到16歲之間，對(duì)很多事情沒(méi)有判斷力，全憑喜好，對(duì)于自己感興趣的事物會(huì)很容易接受。但是，如果我們?cè)趥魇谖锢碇R(shí)時(shí)，態(tài)度強(qiáng)橫，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，不但不會(huì)按照教師的初心讓學(xué)生接受知識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懼怕教師，久而久之，與教師疏遠(yuǎn)，再想讓他們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科就會(huì)變得困難重重。古人云“親其師重其道”，只有我們與學(xué)生之間巧妙地建立相互理解和尊重的關(guān)系，才能讓他們?cè)谶@特殊的花季時(shí)光中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。當(dāng)任課教師了解到學(xué)生的內(nèi)心想法時(shí)，不應(yīng)該急于批評(píng)或嚴(yán)肅處理，而是要主動(dòng)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)走近他們，平等地與學(xué)生談心，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從困境中走出來(lái)。

換位思考是最有效的溝通方式之一，我們可以更清楚地明白學(xué)生的想法，方便交流他們的錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生既不會(huì)因?yàn)榻處熤赋鲥e(cuò)誤而產(chǎn)生逆反心理，也可以正確地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤點(diǎn)。教師在講課的過(guò)程中可以適時(shí)增加一些笑話(huà)，如兩位老人在起飛前找到機(jī)長(zhǎng)懇切地表示：“請(qǐng)讓飛機(jī)的速度慢點(diǎn)，以便在飛行的過(guò)程中我們可以聽(tīng)到彼此的聲音”，在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候便可以引用，同時(shí)還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了聲音速度的知識(shí)點(diǎn)。這些都是與學(xué)生的一種情感溝通，讓學(xué)生喜歡上教師，喜歡上這門(mén)學(xué)科。在課間教師多和學(xué)生聊一聊這節(jié)課哪里沒(méi)聽(tīng)懂，什么知識(shí)點(diǎn)講的太快，讓學(xué)生們暢所欲言，對(duì)學(xué)生講述的過(guò)程中教師要給予他們足夠的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要讓學(xué)生勤勤懇懇地跟著教師的教學(xué)內(nèi)容，掌握物理知識(shí)便是自然而然的過(guò)程了。

三、從設(shè)疑開(kāi)始，以奇妙吸引學(xué)生

初中物理知識(shí)主要學(xué)習(xí)聲、光、熱、電、力這五大部分，而每部分都與我們的生活息息相關(guān)，也就是每節(jié)課的物理知識(shí)點(diǎn)都是我們生活中經(jīng)常接觸的，只是書(shū)本中的理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生在生活中不知道應(yīng)該如何運(yùn)用，或是知道生活中的現(xiàn)象卻無(wú)法利用所學(xué)的知識(shí)解釋清楚，而如何讓學(xué)生可以學(xué)有所用或是用有所想，這就需要教師將理論聯(lián)系實(shí)際，有時(shí)候拋磚引玉往往更能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生深思。例如，在光學(xué)這部分的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題，為什么下雨時(shí)我們可以先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)見(jiàn)雷聲呢？它們是同時(shí)發(fā)生的嗎？原來(lái)是光的傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的速度，聲的傳播速度是340m/s，而光的速度是3×108m/s，所以，我們會(huì)先看見(jiàn)光后聽(tīng)見(jiàn)聲音。又如，在火車(chē)站時(shí)，當(dāng)自己乘坐的列車(chē)附近有輛行駛的列車(chē)情況下，為什么盯久對(duì)面的列車(chē)會(huì)感覺(jué)自己乘坐的列車(chē)在運(yùn)動(dòng)呢？這時(shí)，教師再引入相對(duì)運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生恍然大悟，從而更愿意學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，很多物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難理解，需要用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的思維，比如，在講解奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，小磁針在偏轉(zhuǎn)，那么，為什么通電后線(xiàn)圈附近的小磁針會(huì)偏轉(zhuǎn)呢？學(xué)生通過(guò)思考推理分析到通電后的線(xiàn)圈附近產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)導(dǎo)致的磁針偏轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題往往更能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，我們?cè)趺慈?chuàng)建一個(gè)探索的情景呢？這就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系書(shū)本知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)探索的場(chǎng)景。比如，在學(xué)習(xí)密度這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)立一個(gè)相同體積的鐵和銅哪個(gè)更重的場(chǎng)景，學(xué)生們集思廣益紛紛說(shuō)出自己的想法，這時(shí)候教師再提出問(wèn)題：相同質(zhì)量的酒精和水體積相同嗎？讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這時(shí)學(xué)生會(huì)得出M鐵≠M(fèi)銅、M鐵1/V鐵1=M鐵2/V鐵2。這就得出了相同的物質(zhì)的密度不會(huì)因?yàn)橘|(zhì)量或者體積的改變而變化，密度是這種物質(zhì)與生俱來(lái)的屬性，在今后做題過(guò)程中就可以熟練運(yùn)用密度公式ρ=m/v。在設(shè)定的情景中提出疑問(wèn)，用疑問(wèn)吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生自己探求真知，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，通過(guò)思考來(lái)掌握知識(shí)要點(diǎn)。

四、實(shí)驗(yàn)入手，練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力

教師利用在課堂上演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以彌補(bǔ)書(shū)本教學(xué)缺乏實(shí)踐支撐這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谏钪杏龅降奈锢憩F(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種奇妙的感受。每學(xué)習(xí)一章或者一節(jié)物理知識(shí)教師盡可能開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣濃厚的情況下熟練掌握知識(shí)。例如，在講解大氣壓強(qiáng)一課時(shí)，教師可以在杯子里注滿(mǎn)水用紙板蓋在上面，隨著知識(shí)的講解，教師可以把杯子倒過(guò)來(lái)，證實(shí)大氣壓強(qiáng)真實(shí)存在。物理學(xué)科中的很多知識(shí)點(diǎn)都需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋?zhuān)虼?，?shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是掌握知識(shí)的新戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生能否攻堅(jiān)取勝，就看他們是否熟知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前組織大家通讀教材，讓學(xué)生在白紙上默寫(xiě)一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后再在實(shí)驗(yàn)室中選取器材。如在測(cè)量小車(chē)平均速度的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生已經(jīng)通讀了教材，他們都會(huì)選取正確的器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，但是真正操作中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)斜面墊的方式都不一樣，有墊平的也有墊出一個(gè)角度的，還會(huì)出現(xiàn)小車(chē)放的位置不同的情況，最終測(cè)量的結(jié)果肯定千差萬(wàn)別，在教師講解完正確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己錯(cuò)誤的地方記憶更加深刻，在今后解題過(guò)程中就會(huì)避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力都非常重要，反之，只會(huì)空談在遇到問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)漏洞百出，這樣的教育是不成功的。教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想法去設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，這種能力的培養(yǎng)會(huì)讓孩子一生都受益的。

教師要不斷地進(jìn)行自省，探索新的適合教學(xué)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略，多聆聽(tīng)學(xué)生交談，多學(xué)習(xí)學(xué)生的活躍思維，這樣在教師傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)排斥心理。我們?cè)诮淌趯W(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能在有教師的夸獎(jiǎng)時(shí)就牟足勁兒學(xué)習(xí)，缺少教師關(guān)注時(shí)，就缺失了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，猶如逆水行舟不進(jìn)則退，同時(shí)成功在久不在速，所以還要意志堅(jiān)定。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）