余姚技師學(xué)院（籌） 孔福能

傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已應(yīng)用多年，在輔助教學(xué)的作用上也起到了一定的效果，其優(yōu)點(diǎn)是操作簡便、通用性好、普及面廣。但對于中職汽修專業(yè)的學(xué)生而言，可能存在著文化底子薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、專業(yè)課程復(fù)雜且抽象等問題，容易造成學(xué)習(xí)興趣逐漸削弱。而現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可使汽修專業(yè)課程內(nèi)容變得生動(dòng)而直觀。但遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，豐富的信息化技術(shù)應(yīng)用不多，只在各類教學(xué)能力大賽及公開課上有較好應(yīng)用，無法滿足日常教學(xué)需要。本文以中職學(xué)校的汽修專業(yè)為例，分析現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題，并提出一些建議。

1 現(xiàn)狀與問題

1.1 傳統(tǒng)技術(shù)的輔助功能不豐富

從傳統(tǒng)的板書到投影儀的大量使用，給課堂教學(xué)注入了新的活力，在減少教師勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，結(jié)合圖片、視頻的播放，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得部分知識(shí)點(diǎn)能夠更好的表達(dá)。但隨著教育改革的深入，尤其在中職學(xué)校汽修專業(yè)中，不光專業(yè)多、涉及面廣，還有大量的實(shí)訓(xùn)課、理實(shí)一體化課程，操作過程中會(huì)遇到一些問題，如教師的示范學(xué)生無法全部觀看，復(fù)雜的零部件結(jié)構(gòu)無法較好描述或觀察，學(xué)生的作業(yè)或操作反饋無法及時(shí)公布，評(píng)價(jià)無法及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析等，都暴露出了投影儀的短板，使得傳統(tǒng)的投影儀技術(shù)已無法滿足課程需要。

1.2 部分學(xué)校的硬件設(shè)備較缺乏

現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用往往需要硬件或軟件支持，在軟件方面，可能有網(wǎng)上公開的免費(fèi)資源可以直接利用，如思維導(dǎo)圖、三維造型、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等；而在硬件方面，不僅采購開支巨大，且涉及的項(xiàng)目眾多，光汽修專業(yè)就涉及機(jī)修、鈑金、涂裝、新能源等，需要采購設(shè)備和耗材，開銷巨大，還要額外采購專用的信息化教學(xué)設(shè)備，對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)保障提出了較高的要求，部分學(xué)校可能會(huì)由于經(jīng)費(fèi)有限，會(huì)出現(xiàn)設(shè)備不齊全等問題，使教師面臨無設(shè)備可用的尷尬處境。

1.3 信息技術(shù)的操作方法不簡便

軟硬件的使用無疑會(huì)帶來一定的效果，但在使用過程當(dāng)中，也往往會(huì)遇到較多問題。如：能全場共享的同屏技術(shù)，需要滿足拍攝設(shè)備、顯示設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的建立與連接；能數(shù)據(jù)分析的問卷測試，需要課前手工出卷、同時(shí)滿足學(xué)生端、教師端的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)；能模擬仿真的仿真軟件，需要學(xué)校出資采購，面對眾多問題，大多數(shù)情況下，難免會(huì)使人產(chǎn)生畏難情緒。

1.4 專業(yè)教師的主觀思想不正確

對于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中信息化技術(shù)的應(yīng)用不夠普及，除上述幾點(diǎn)客觀的外在因素外，教師自身在思想層面上也有一定因素，究其原因，可能由以下幾方面所致。

（1）對新事物嫌麻煩。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，無論是理論課還是實(shí)訓(xùn)課，目前仍是傳統(tǒng)的課件占據(jù)主流，主要原因是課件的制作和操作相對簡便。而重新學(xué)習(xí)新事物，無疑加重了本就課務(wù)繁忙的教師們的負(fù)擔(dān)，如果不是外在壓力，大都不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）多年習(xí)慣難改變。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師群體，尤其是年長者，由于多年的習(xí)慣，形成了固定的教學(xué)模式，已經(jīng)習(xí)慣了在課堂教學(xué)中使用板書，或者借助多媒體來完成教學(xué)，導(dǎo)致教師在課堂上只會(huì)按照課件的內(nèi)容來授課，長久積累下來，教師的教學(xué)水平和能力也受到了很大限制，對于教學(xué)內(nèi)容的講述能力也逐漸下滑，最終致使教學(xué)的多元化發(fā)展目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（3）理念更新不及時(shí)。針對汽修專業(yè)而言，由于涉及項(xiàng)目較多，單單憑借多媒體教學(xué)難以勝任。但仍有不少教師會(huì)感覺只要講解到位，配合一些課件就可以完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，卻忽略了中職生的特性及課程內(nèi)容的多樣性，沒有意識(shí)到信息化技術(shù)的應(yīng)用所帶來的效果及便利，盡管教師展開了知識(shí)講授，然而，學(xué)生可能只是一知半解，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，且學(xué)習(xí)效率也不理想。

2 策略與方法

2.1 信息技術(shù)的推薦

（1）專用的仿真軟件。汽修行業(yè)是一個(gè)非常注重動(dòng)手操作的行業(yè)，且項(xiàng)目多，要求高。以鈑金中的“塞孔焊”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿為主，但可能存在效率低、損耗大、學(xué)生難以理解等情況。有條件采購專用仿真軟件的學(xué)校，可先用該軟件進(jìn)行演示和模擬操作，在保證安全的同時(shí)，配合動(dòng)畫、文字，能夠讓學(xué)生更好地理解不同厚度材料的焊接要點(diǎn)；再配合后續(xù)實(shí)踐操作，幫助學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）同屏展示。在汽修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，有時(shí)教師需要對某個(gè)動(dòng)作或者零部件進(jìn)行示范或展示，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，無法集中近距離觀看。教師往往采用相關(guān)圖片進(jìn)行展示，或者分組示范，難免存在內(nèi)容展示不全，效率低下等問題。例如，在講解“發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓力檢測”項(xiàng)目時(shí)，氣缸壓力表可以按小組分發(fā)，但實(shí)訓(xùn)車一般無法做到每個(gè)小組一輛，教師在示范時(shí)，往往會(huì)被學(xué)生圍住，導(dǎo)致后排的學(xué)生無法觀看，若采用“同屏”技術(shù)，則可以很好地解決該問題，提高教學(xué)效率。

（3）Mindmanager可視化思維導(dǎo)圖。該軟件為一款思維導(dǎo)圖，能夠形象、直觀地把放射性思維的抽象內(nèi)容通過文字、圖片、鏈接等顯性地展現(xiàn)出來，且圖形內(nèi)容層次明顯，使用方便，具有非常強(qiáng)大的邏輯梳理功能。而該特點(diǎn)非常好地彌補(bǔ)了中職學(xué)生不善左腦抽象邏輯推理的能力，學(xué)生面對零散的知識(shí)、生疏的概念和流程，往往無從下手，難以記憶。此款軟件的使用，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)知識(shí)的生成方式，提高師生的創(chuàng)新思維及教學(xué)效率。

（4）Sview三維輕量化瀏覽器。該軟件為一款支持移動(dòng)端掃碼觀看3D模型的瀏覽器，并且能夠360°自由縮放和旋轉(zhuǎn)，對于使用者而言，觀察直觀，交互性好，且操作簡便。在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)中，應(yīng)用該軟件，不僅能吸引學(xué)生興趣，還便于學(xué)生理解復(fù)雜型體的形狀，是教學(xué)的利器。

以上例舉幾種相對實(shí)用的信息化技術(shù)，教師經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠較好地掌握并應(yīng)用，有助于提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.2 教師層面的建議

任何教學(xué)設(shè)施設(shè)備都是起輔助作用，最重要的還是使用者本人，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握和使用。對于專業(yè)教師，給予以下幾點(diǎn)建議。

（1）更新觀念，改進(jìn)思維認(rèn)知。信息技術(shù)正在構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，一座新的、無限開放的平臺(tái)將在這個(gè)環(huán)境中架起，所有的教育資源將得到溝通，新的教育教學(xué)規(guī)律將要在這個(gè)平臺(tái)上產(chǎn)生并得以運(yùn)行。在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技術(shù)水平。俗話說“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”，然而21世紀(jì)的教師應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水”。信息技術(shù)培訓(xùn)不同于其他學(xué)科的培訓(xùn)，更注重于實(shí)際操作，教師應(yīng)以自己的實(shí)際行動(dòng)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

綜合上述所言，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，多信息化技術(shù)的合理運(yùn)用能夠幫助中職汽修專業(yè)課教學(xué)效果得到有效的提高。但是，它始終不過是一種教學(xué)手段，不能完全取代教學(xué)。中職汽修專業(yè)的教學(xué)，只有科學(xué)合理地運(yùn)用信息化技術(shù)展開有效教學(xué)，才能夠從真正意義上達(dá)成汽修專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。