張萌萌 姚寓菡 王興華 高婷

雨婕今年4歲，在幼兒園里讀小班。老師在班上會(huì)教一些簡(jiǎn)單的兒歌或者唐詩(shī)，我們?cè)诩乙操I了一本唐詩(shī)選集，讓她背一些唐詩(shī)。有時(shí)候聽(tīng)到某首熟悉的唐詩(shī)，她會(huì)說(shuō)這是老師教過(guò)的，在課堂上還背過(guò)，可是叫她背一背時(shí)，她卻背得斷斷續(xù)續(xù)的，一般只記得一句或者前兩句。我們教她背新的唐詩(shī)也是，記得挺快的，可過(guò)一會(huì)兒就忘得干干凈凈了，感覺(jué)她記不住東西，這是孩子的問(wèn)題，還是我們教得不對(duì)呢？

——雨婕媽媽

“記得快，忘得快”是這個(gè)年齡段孩子記憶的常態(tài)，也是特點(diǎn)，屬于正?，F(xiàn)象。孩子的神經(jīng)系統(tǒng)具有極大的可塑性，很容易形成暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系：一方面，新的事物和學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易在大腦皮層上留下記憶痕跡，這是由于孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，周圍的事物對(duì)他來(lái)說(shuō)都是新鮮的，很容易引起他的驚訝、興奮的情緒體驗(yàn)，且較少受到已有經(jīng)驗(yàn)的干擾，所以他很快就能記住新的材料;但另一方面，孩子的神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮，暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系不穩(wěn)定，導(dǎo)致孩子的記憶保持期較短。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子記憶保持的時(shí)間會(huì)逐漸延長(zhǎng)。

讓孩子的記憶力超群是很多父母的心愿，但是為了更好地促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展，我們需要知道兒童的記憶力在各個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)是什么樣的，在每個(gè)階段促進(jìn)寶寶記憶力發(fā)展的科學(xué)方法是什么。

聽(tīng)覺(jué)記憶已經(jīng)產(chǎn)生

在胎兒期，孩子的記憶功能就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展了，尤其是聽(tīng)覺(jué)記憶能力的發(fā)展。胎兒能夠區(qū)分聲音，并在出生后仍然保存著對(duì)這種聲音的記憶。剛出生的嬰兒大哭時(shí)，如果播放母親心跳的聲音，嬰兒就會(huì)停止哭鬧，變得安靜，這些實(shí)驗(yàn)間接地證明了胎兒記得母親的心跳聲。

給父母的建議：經(jīng)常與胎寶寶交流

孕媽媽要經(jīng)常與胎寶寶對(duì)話，告訴胎寶寶自己要做的事情，聽(tīng)一些讓人愉悅的音樂(lè)等，這不僅會(huì)讓孕媽媽更快地進(jìn)入當(dāng)母親的角色，同時(shí)這種互動(dòng)也能加強(qiáng)胎寶寶對(duì)外界事物的記憶力。準(zhǔn)爸爸雖然沒(méi)有胎寶寶在腹中的直接感受，但作為胎寶寶的重要他人，也要主動(dòng)與胎寶寶互動(dòng)，比如回家后跟胎寶寶打招呼，給胎寶寶講故事，讓胎寶寶提前熟悉父親的聲音，這也能幫爸爸盡快進(jìn)入角色，并有利于胎寶寶出生后熟悉爸爸、樂(lè)于接受爸爸的照料和陪伴。

記憶發(fā)生與發(fā)展之旅

0～3個(gè)月：條件反射

—我愛(ài)和媽媽互動(dòng)

新生兒的記憶主要表現(xiàn)在條件反射，這也可以理解為孩子與媽媽初期的互動(dòng)方式。寶寶出生后的前幾天，如果媽媽經(jīng)常用一個(gè)固定的姿勢(shì)喂奶，那么新生兒的條件反射就產(chǎn)生了，當(dāng)被抱成特定喂奶姿勢(shì)的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生尋找媽媽的乳頭、張嘴和吮吸等這一系列的反應(yīng)，這就是最初的記憶。

3～6個(gè)月：習(xí)慣化——我對(duì)這個(gè)玩具沒(méi)興趣了

這個(gè)階段的孩子能夠?qū)κ煜ず筒皇煜さ奈矬w做出不同的反應(yīng)，當(dāng)給孩子反復(fù)觀看或玩耍同一個(gè)玩具時(shí)，他會(huì)對(duì)這個(gè)玩具的興趣逐漸減弱，注視的時(shí)間逐漸減少，對(duì)于這種“喜新厭舊”，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該開(kāi)心，這說(shuō)明小家伙的記憶力在很好地發(fā)展呢！

6～9個(gè)月：認(rèn)生/客體永久性——我能記住事情了

孩子在這個(gè)年齡段的時(shí)候，對(duì)人臉的識(shí)別和記憶能力增強(qiáng)了，因此出現(xiàn)了明顯的認(rèn)生情況，只愿意讓媽媽或自己熟悉的人抱，當(dāng)陌生人靠近的時(shí)候，孩子會(huì)表現(xiàn)出不安，甚至開(kāi)始哭鬧——小家伙記事了！

這個(gè)時(shí)期，孩子在心理發(fā)展上還進(jìn)入了一個(gè)更重要的里程碑，就是發(fā)展出了客體永久性，這是指當(dāng)一個(gè)物體從視野內(nèi)消失后，孩子能夠知道它依然存在。比如我們當(dāng)著一個(gè)8個(gè)月左右大的孩子，用布遮擋住玩具熊，孩子能夠意識(shí)到這個(gè)玩具熊并沒(méi)有消失，只是被蓋住了，會(huì)主動(dòng)地去找藏在布下邊的玩具熊。同樣，在這個(gè)時(shí)候，如果孩子看不到媽媽，他知道媽媽并沒(méi)有消失，還是存在的，會(huì)回來(lái)。

10～12個(gè)月：模仿—我會(huì)學(xué)著做鬼臉

孩子天生就具有極強(qiáng)的模仿能力，新生兒出生后不久就能模仿成人的樣子吐舌頭、眨眼等，半歲后還能通過(guò)模仿學(xué)習(xí)鼓掌、擺手、再見(jiàn)等動(dòng)作，10個(gè)月左右的時(shí)候還可以模仿一些人和動(dòng)物的特征，比如看到小狗叫，也會(huì)學(xué)著叫，看到老奶奶走路駝著背，也能學(xué)著那樣走，別小看這些模仿的本領(lǐng)，這都說(shuō)明孩子在不斷地發(fā)展和鍛煉自己的記憶力。

給父母的建議

建立生活規(guī)律。給孩子建立好生活規(guī)律，比如定時(shí)喂奶、洗澡、睡覺(jué)等，不僅能幫助孩子更好地適應(yīng)新環(huán)境，滿足他對(duì)安全感的需求，還對(duì)他各種能力的發(fā)展有所幫助，包括記憶力，因?yàn)樗梢愿玫貙⒕τ糜谄渌矫?，而不是在不斷地尋求安全感上?/p>

多感官刺激。應(yīng)為孩子提供多感官的刺激環(huán)境，比如準(zhǔn)備不同類型的玩具，能發(fā)出聲音的、不同顏色和材質(zhì)的等等，多帶孩子到大自然中活動(dòng)。通過(guò)刺激不同的感官，能強(qiáng)化孩子記憶皮層的認(rèn)知能力。

親子互動(dòng)。多與孩子進(jìn)行互動(dòng)和交流，比如給孩子換尿布、喂奶的時(shí)候，不斷告訴孩子在做的事情的內(nèi)容，等他再大一點(diǎn)，多一起玩互動(dòng)游戲，這些雖然不是專門為提升記憶力所做，但是在做這些事情的過(guò)程中，孩子的身心能夠得到全面發(fā)展，做好了各種能力迅速發(fā)展的儲(chǔ)備。

回憶能力突飛猛進(jìn)

在這個(gè)階段，孩子的記憶有了較大發(fā)展，主要表現(xiàn)在回憶能力上的增強(qiáng)：他能夠記住自己熟悉的位置，比如能夠準(zhǔn)確地找到零食存放的地方;不僅能記住單個(gè)動(dòng)作，還能記住動(dòng)作的順序。

回憶能力還表現(xiàn)在延遲模仿上，延遲模仿是相對(duì)于小年齡段孩子的直接模仿而言的，是指孩子眼前的事物消失一段時(shí)間后才進(jìn)行的模仿。比如1歲半的孩子在商場(chǎng)看到其他小朋友因?yàn)橘I玩具的事在地上大哭大鬧時(shí)并沒(méi)有反應(yīng)，但是回到家后或者下次在同一場(chǎng)景中，孩子可能就會(huì)學(xué)著那個(gè)孩子在地上打滾哭鬧。延遲模仿離不開(kāi)對(duì)原型的記憶，必須在記憶的支持下完成，因此這也意味著孩子具備了很好的回憶能力。隨著孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，模仿會(huì)成為孩子記憶的主要學(xué)習(xí)方式，他會(huì)為了自己的目的而進(jìn)行主動(dòng)的、有意識(shí)的模仿。

給父母的建議

加深孩子的印象，促進(jìn)回憶，發(fā)展記憶。在給孩子講故事的時(shí)候，可以加上一些夸張的語(yǔ)調(diào)或肢體動(dòng)作，更加生動(dòng)形象地向孩子呈現(xiàn)整個(gè)故事中的重要情節(jié)，給他留下回憶的線索，幫助他形成完整的記憶。

“認(rèn)一認(rèn)”策略。向孩子介紹生活中的實(shí)物并且引導(dǎo)孩子重復(fù)。如媽媽指著天花板上的燈說(shuō)，“寶寶看，這是燈”，并反復(fù)多次介紹同一個(gè)實(shí)物，幫助孩子加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和記憶能力。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了一些實(shí)物后，可以讓孩子告訴媽媽這是什么，那是什么。答對(duì)了要鼓勵(lì)孩子，答錯(cuò)了要耐心地再告訴孩子，并多次示范和陳述名稱。

利用親子互動(dòng)游戲提升孩子的記憶力。可以經(jīng)常跟孩子玩“找一找”等游戲，如藏好物品讓孩子找。還可以經(jīng)常帶孩子進(jìn)行風(fēng)格不同的戶外活動(dòng)，比如去海洋館、野生動(dòng)物園，去爬山、采摘等，新奇的環(huán)境會(huì)對(duì)孩子造成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等強(qiáng)烈的刺激，帶給孩子更加深刻的感受，有利于孩子動(dòng)用多種感官練習(xí)和鞏固記憶。

語(yǔ)言幫助記憶

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話、語(yǔ)言能力不斷提升之后，記憶會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的強(qiáng)化變得更加清晰，也更加牢固，因此此時(shí)語(yǔ)言是孩子記憶發(fā)展的重要工具，可以通過(guò)幫助孩子不斷提高語(yǔ)言能力的方式發(fā)展記憶。

孩子在3歲左右的時(shí)候，由于語(yǔ)言能力的發(fā)展和有意識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，兒童有意注意能力有所提高，此時(shí)父母可以通過(guò)指導(dǎo)和要求孩子完成任務(wù)的方式幫助孩子鍛煉記憶，也可以有意識(shí)地嘗試用其他方法幫助孩子提升記憶力。

給父母的建議

學(xué)會(huì)和孩子聊天。2～4歲的孩子正處在對(duì)什么都好奇的階段，問(wèn)題格外多，話也格外多，怎么回應(yīng)孩子的問(wèn)題，怎么和孩子對(duì)話，都是父母要學(xué)習(xí)的。父母回應(yīng)孩子的語(yǔ)言越多、詞類越豐富，給孩子的信息量越多、內(nèi)容越新鮮，越能幫助孩子提高語(yǔ)言水平，同時(shí)也越能幫助他練習(xí)記憶。甚至還可以通過(guò)巧妙提問(wèn)或回問(wèn)孩子的方式，有意識(shí)地鍛煉孩子的記憶。

激發(fā)孩子的興趣和積極情緒體驗(yàn)。父母要了解孩子的興趣，讓孩子在從事他感興趣的游戲或活動(dòng)中發(fā)揮潛能并加以引導(dǎo)，提高他的專注力和探索能力，這也有利于加強(qiáng)孩子記憶效果。比如在旅行結(jié)束后，引導(dǎo)孩子講述經(jīng)歷，一起制作一本旅行繪本;從海洋館回來(lái)后，用橡皮泥捏出看到的各種魚(yú)和海獅、海豚等，這樣的活動(dòng)孩子既有興趣，又能很好地鍛煉他的記憶。

記憶混淆很正常

相比前面的幾年，這個(gè)階段的孩子發(fā)展到了運(yùn)算思維階段，能夠以更加抽象的方式進(jìn)行記憶了，但他還是會(huì)受到自我中心思維的影響—認(rèn)為自己感知到的事物特征就是正確的，所以會(huì)出現(xiàn)記憶混淆、記憶不精確的情況，這都是非常正常的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字和字母時(shí)分不清楚數(shù)字3和字母M，混淆有相似結(jié)構(gòu)的漢字比如團(tuán)和園，等等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的豐富，以及大腦逐漸發(fā)育成熟，理解能力增強(qiáng)后，孩子記憶的精確性也會(huì)不斷提高。

給父母的建議

有意識(shí)地培養(yǎng)孩子意義識(shí)記能力。學(xué)前階段的孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足，主要以機(jī)械識(shí)記為主。但在孩子機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，父母也要注重對(duì)所記憶內(nèi)容意義的講解，增強(qiáng)孩子的理解能力。比如教孩子數(shù)數(shù)的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地讓他從1數(shù)到10，而是讓他數(shù)一數(shù)桌子上有幾根香蕉、家里有幾個(gè)成員等。

選擇科學(xué)的、適當(dāng)數(shù)量的識(shí)記材料。識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量也會(huì)影響記憶的效果。識(shí)記的任務(wù)越多，孩子越容易遺忘，識(shí)記的材料越相似，孩子越容易混淆。父母在布置給孩子記憶任務(wù)時(shí)，要注意安排適當(dāng)?shù)挠洃浫萘亢陀洃泝?nèi)容，比如，給孩子講故事的時(shí)候，挑一些關(guān)鍵人物不是太多、故事情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單的故事，等孩子熟悉了之后再逐漸增加閱讀的難度;讓孩子畫(huà)畫(huà)或者做手工的時(shí)候，一次性地引入3～4種顏色或者新工具，讓他慢慢探索。