徐冰 李晶 肖巍

東東是幼兒園里的垃圾分類(lèi)小衛(wèi)士，他對(duì)教室里的垃圾分類(lèi)學(xué)習(xí)操作材料了如指掌，每種材料所屬哪種垃圾種類(lèi)也很清楚。課間，他總是會(huì)跑到教室里的垃圾桶前，看看是否有小朋友把垃圾扔錯(cuò)了，小伙伴不會(huì)扔垃圾時(shí)都會(huì)跑去問(wèn)他。

垃圾分類(lèi)終于在上海落地了。一夜之間，垃圾桶變多了，變“挑食”了！“垃圾分類(lèi)”成了全城討論頻次最高的話(huà)題。面對(duì)日常所見(jiàn)的物品，大家每天都在糾結(jié)“這是什么垃圾”。養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，可以說(shuō)是未來(lái)必有的生活方式了。但因?yàn)槔诸?lèi)相對(duì)煩瑣，培養(yǎng)這個(gè)好習(xí)慣并不容易，家長(zhǎng)們會(huì)面臨哪些困難，又應(yīng)該如何科學(xué)解決呢？

學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的家庭困境

固有的生活習(xí)慣不易打破

由于之前沒(méi)有垃圾分類(lèi)的要求，大多數(shù)人除了知道部分可回收垃圾和個(gè)別有害垃圾需要分開(kāi)丟棄外，大部分的垃圾還是會(huì)被習(xí)慣性地扔在同一個(gè)垃圾桶里?，F(xiàn)在開(kāi)始要求區(qū)分濕垃圾和干垃圾，因?yàn)闆](méi)有垃圾分類(lèi)的習(xí)慣，免不了出現(xiàn)隨手一扔，扔錯(cuò)垃圾的尷尬情況。比如，桌上的食物殘?jiān)?，我們?huì)習(xí)慣性地用餐巾紙一擦、一包就扔到垃圾桶里，殊不知它們分屬于濕垃圾和干垃圾，是需要分開(kāi)丟棄的。

缺乏主動(dòng)了解的意識(shí)

生活垃圾品種繁多，對(duì)于濕垃圾、干垃圾的分類(lèi)，我們需要一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。如果家長(zhǎng)缺乏這方面的意識(shí)，總是想當(dāng)然地隨手丟垃圾，那么孩子自然就很難養(yǎng)成良好的垃圾分類(lèi)習(xí)慣。

培養(yǎng)垃圾分類(lèi)達(dá)人的好方法

了解垃圾分類(lèi)的重要性

很多與垃圾分類(lèi)有關(guān)的公益廣告都是以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形式出現(xiàn)的，家長(zhǎng)可以和孩子一起搜索，一起欣賞，了解亂扔垃圾對(duì)環(huán)境的影響以及變廢為寶的價(jià)值等。在家里，家長(zhǎng)不妨經(jīng)常和孩子交流一下垃圾分類(lèi)的好方法，同時(shí)也要告訴孩子，保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任，因?yàn)槲覀児餐畹牡厍蚴俏ㄒ坏摹?/p>

當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以帶孩子一起去垃圾站倒垃圾，看垃圾站的工作人員和垃圾分類(lèi)志愿者是如何工作的。如果我們?cè)诩依餂](méi)把垃圾分好類(lèi)，他們就需要手動(dòng)分垃圾，把濕垃圾中的塑料袋揀出來(lái)，把一堆垃圾中可回收的物品挑出來(lái)……此刻，家長(zhǎng)要告訴孩子，亂丟垃圾不僅增加了工作人員的工作量，也降低了濕垃圾變?cè)偕Y源、可回收物品再利用的效率。

將垃圾分類(lèi)變成一種有趣的學(xué)習(xí)

垃圾分類(lèi)是一種伴隨社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的生活方式，其中也蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面可以幫助孩子熟悉生活物品，另一方面也可以了解垃圾分類(lèi)背后的科學(xué)知識(shí)。在幼兒園的自由學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)了垃圾分類(lèi)的小游戲，通過(guò)游戲讓孩子對(duì)垃圾分類(lèi)加深了印象。在家里，父母家也可以試試。

游戲1：各種垃圾物品的名稱(chēng)制作成游戲卡片，4個(gè)玩具垃圾桶，讓孩子將“垃圾”卡片投放到相應(yīng)的垃圾桶里，投放后可以翻閱相關(guān)的垃圾分類(lèi)宣傳手冊(cè)進(jìn)行對(duì)照檢驗(yàn)。

游戲2：借助多媒體設(shè)備下載垃圾分類(lèi)的小游戲，每樣垃圾分類(lèi)投放正確才能得分，在規(guī)定時(shí)間里比賽誰(shuí)的積分高。

這兩個(gè)小游戲在幼兒園屬于比較熱門(mén)的游戲，孩子們會(huì)搶著玩，尤其是第二個(gè)小游戲，由于有積分，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)積分排行榜，每天活動(dòng)后，老師們會(huì)把孩子當(dāng)天的積分記錄在排行榜上，從排行榜上不難看出有些孩子玩了好多次，每次積分都有所提高。至于積分低的孩子，他們也不想落于人后，都想繼續(xù)挑戰(zhàn)，向高分沖刺。借助這樣的小游戲，孩子們的垃圾分類(lèi)的知識(shí)日漸豐富了起來(lái)。

在家中，爸爸媽媽還可以和孩子一起來(lái)玩有關(guān)垃圾分類(lèi)的知識(shí)競(jìng)賽：大家隨機(jī)抽取代表家中垃圾物品的卡片，搶答它們分別屬于哪種垃圾，然后在垃圾分類(lèi)宣傳手冊(cè)上對(duì)照檢驗(yàn)。

此外，家長(zhǎng)們還可以根據(jù)不同種類(lèi)的垃圾購(gòu)買(mǎi)或自己設(shè)計(jì)有趣的垃圾桶，放在孩子易于操作的位置，便于孩子們辨識(shí)，也能大大增加孩子們學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的興趣。

將垃圾分類(lèi)變成快樂(lè)的親子互動(dòng)

我們要讓孩子意識(shí)到垃圾分類(lèi)不是大人的事情，而是大家的事情。每天，幼兒園的教室里都會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，量最大的垃圾就是各種各樣的紙張，還有各種塑料袋。為此，老師會(huì)和孩子們一起討論商量，如何把這些垃圾分成廢紙類(lèi)垃圾、塑料類(lèi)垃圾（這兩類(lèi)都屬于可回收的垃圾，但為了方便孩子們操作，我們還是更加具體地把它們分類(lèi)了）、廚余垃圾、干垃圾。我們準(zhǔn)備了4個(gè)垃圾桶，在垃圾桶上方分別貼上了醒目的標(biāo)識(shí)，方便孩子們辨識(shí)。

剛開(kāi)始孩子們?nèi)永鴷r(shí)都會(huì)問(wèn)：“老師，這個(gè)是干垃圾嗎？”“老師，這個(gè)垃圾應(yīng)該扔這個(gè)垃圾桶嗎？”偶爾會(huì)出現(xiàn)孩子們拿著垃圾不知道應(yīng)該扔到哪個(gè)垃圾桶里的情況，這時(shí)，我們就會(huì)坐下來(lái)組織孩子們一起參與討論，看看它們到底屬于什么垃圾，應(yīng)該扔到哪個(gè)垃圾桶里？若是老師也有困惑，就帶著孩子們一起上網(wǎng)搜索尋找正確答案。時(shí)間久了，孩子們也就將垃圾分類(lèi)變成習(xí)慣了。

在家中，家長(zhǎng)同樣要讓孩子參與到垃圾分類(lèi)的過(guò)程中，孩子也許還能成為垃圾分類(lèi)的“先鋒隊(duì)”呢。我記得曾經(jīng)有位家長(zhǎng)說(shuō)，他問(wèn)孩子喝完的奶瓶怎么丟？孩子回答：“先把瓶子沖洗干凈，再丟進(jìn)干垃圾桶，這些知識(shí)就是在學(xué)校里我們老師教的。”當(dāng)孩子有了垃圾分類(lèi)的知識(shí)和習(xí)慣，在家里就可以監(jiān)督爸爸媽媽有沒(méi)有丟錯(cuò)垃圾了。還有些家庭將垃圾分類(lèi)變成了家庭生活中的一項(xiàng)趣味活動(dòng)，每天晚飯后，全家人會(huì)一起把一天的垃圾進(jìn)行分類(lèi)裝袋，由孩子幫忙分類(lèi)放入不同顏色的垃圾袋里，由此養(yǎng)成固定的垃圾分類(lèi)習(xí)慣。