肖景方 田瑤

【摘要】隨著社會的發(fā)展中國已經(jīng)進入了快速發(fā)展的時代。環(huán)境設計專業(yè)的教育方式正處在一個轉(zhuǎn)變及不穩(wěn)定的環(huán)境中，環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展需要跟上社會發(fā)展的節(jié)奏甚至要走到前列。我們試圖利用不同的教學模式來提升本專業(yè)的教學質(zhì)量，調(diào)動學生自主學習的積極性，并將這種教學模式大力推廣下去。

【關鍵詞】環(huán)境設計專業(yè);“混合式”教學模式

1、環(huán)境設計專業(yè)教學模式的已有問題

環(huán)境設計專業(yè)的知識街頭體系隨著時代發(fā)展正不斷的擴張和復雜，在這個日新月異的年代傳統(tǒng)的教學模式教授知識量有限，已經(jīng)無法滿足環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展了。

我們對現(xiàn)行的環(huán)境設計專業(yè)本科教學模式進行了總結，內(nèi)容如下：第一，環(huán)境設計專業(yè)現(xiàn)行的教學模式是以傳統(tǒng)書本及板書式的教學模式為主，這種教學模式有自身一定的普遍講授的優(yōu)勢，但針對性不強，且教學對象的接受程度不理想。第二，現(xiàn)行的環(huán)境設計專業(yè)教學團隊成員教育背景較雜，每個老師自己都是根據(jù)個人的特長進行講授，沒有形成有效的教學資源的整合。第三，教學對象對互聯(lián)網(wǎng)軟件的依賴，這是傳統(tǒng)教學模式所忽視的環(huán)節(jié)。

2、“混合式”教學模式的概念與應用現(xiàn)狀

“混合式”教學模式是一種將傳統(tǒng)課堂師生面對面教學與數(shù)字化學習相結合的教與學的新方式，混合式教學既能發(fā)揮教師在教學過程中的引導、啟發(fā)、監(jiān)控等主導作用，又能體現(xiàn)學生在學習過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)的面授課堂教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡多媒體教學方式結合起來，以獲得更好的教學效果?！盎旌鲜健苯虒W模式的構建首先要建立較為完整的數(shù)據(jù)庫。第二，要組建人員充沛、教育背景豐富的教學團隊。第三，要有新型的教學互動模式和教學手段。第四，要有完善的課后跟蹤學習體系。

3、建設適應環(huán)境設計專業(yè)設計課程的“混合式”教學模式

環(huán)境設計專業(yè)有著不斷擴展的知識體系、不斷細化的專業(yè)方向、不斷涌現(xiàn)出來的新理念和新技術的方向發(fā)展?；诖?，我們在設計課程教授過程中改變了原有的教育模式，走向轉(zhuǎn)變型的發(fā)展之路。另外我校在人力、政策及財力方面也進行大力支持，推出一系列的改革課程名單，環(huán)境設計專業(yè)中的一些專業(yè)課程就是名單中的一份子。

3.1構建前期具有專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫

“混合式”教學模式的前提是構建數(shù)據(jù)庫，我院系通過“大數(shù)據(jù)”技術Oracle-sun軟件對有限的設計課程題目羅列出一些關鍵詞匯，并借用網(wǎng)絡平臺收集學習資料，最后利用“大數(shù)據(jù)”技術Oracle-sun軟件篩選出有用的資料形成有主題的數(shù)據(jù)資料庫。這項工作是復雜且龐大的，我院系通過廣大環(huán)境設計專業(yè)教學團隊教師常達一年的努力數(shù)據(jù)庫的構建已經(jīng)形成框架，并在一些環(huán)境設計專業(yè)課程中初見成效。

3.2建設“一人對一組式”的教學模式

現(xiàn)代的“混合式”教學模式教學過程包括實踐教學、課堂教學和網(wǎng)絡教學三種內(nèi)容。我們通過將學生進行若干個分組，每個學習小組由制定的一名教師負責，其他教學團隊成員則成為講解人員。由于學生課余時間的利用不同，每組學習進度由負責教師進行掌控實踐教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)在課前統(tǒng)一時間進行，保證教學進度的統(tǒng)一，但是要控制統(tǒng)一網(wǎng)絡教學的時間在20分鐘之內(nèi)，這個時間段內(nèi)可以有效的使學生學習的知識點還不產(chǎn)生厭倦感。

另外我院系在“混合式”教學模式中利用網(wǎng)絡教學突出數(shù)字化信息的課程為依托，增加數(shù)字化信息學習的體驗感。我院系以數(shù)字媒介系列基礎課程為改革課程進行網(wǎng)絡教學數(shù)字化的改革，以此為依托貫串設計課程，達到了預想的目標。此系列課的改革已申請成為學校級的教學改革課程，無論人力及財力都得到學校的大力支持。

3.3 通過課后數(shù)據(jù)跟蹤調(diào)整教學內(nèi)容

“混合式”教學模式的最后一部分是課后跟蹤。我院系利用微信公眾平臺及手機APP軟件在課堂上及課后通過多種形式收集了大量關于學生學習狀態(tài)、課后作業(yè)完成度和知識點掌握度的數(shù)據(jù)，利用軟件分析器分析出學生對哪部分教學內(nèi)容比較感興趣，課后作業(yè)中哪些知識點的掌握度不好，哪段時間注意力不集中。

這些數(shù)據(jù)在今后的教學過程中可以適當?shù)脑黾踊騽h減部分教學內(nèi)容，改變授課模式。同樣也是我們進行課程系列改革的重要支撐數(shù)據(jù)，這個方法對環(huán)境設計專業(yè)的學生提高學習主動性、加強知識接受度都會起到較好的效果。

4、環(huán)境設計專業(yè)設計課程“混合式”教學模式的創(chuàng)新點

為了更好的完善環(huán)境設計專業(yè)的本科教育，我們的“混合式”教學模式取得了一定的成效，環(huán)境設計專業(yè)系列課程的改革有了一定的創(chuàng)新點和特色，具體如下：

4.1教學內(nèi)容的豐富性

通過整合和建立數(shù)據(jù)庫及不同階段調(diào)研問卷可以將環(huán)境設計專業(yè)多樣化的教師專業(yè)背景化為優(yōu)勢，將教學內(nèi)容和教學過程進行分解，綜合分配教學資源在不同的教學過程中給學生提供更多更大的知識內(nèi)容，針對不同的學生興趣點做到支撐。

4.2 增強師生交流時間，增加知識接受度

我院系在“混合式”教學模式中不斷的實驗建立起一條課前、課中、課后完整的全方位的學習模式，增加了師生的交流時間。通過課后跟蹤調(diào)研可以有效的掌握學生知識點的接受情況，并不斷調(diào)整教學內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)。周而復始的調(diào)整授課內(nèi)容和授課模式，就能大大的提高學生知識的接受度。

結語：

現(xiàn)代社會快速的發(fā)展與社會壓力的增加都賦予環(huán)境設計師的肩上要負有責任與任務。高校作為培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)人才的基地更應該不斷的調(diào)整教學模式以適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)出的環(huán)境設計專業(yè)人才具有扎實的基礎、寬廣的知識面的特點。希望通我們的努力使得環(huán)境設計專業(yè)的改革能有所成效，使的環(huán)境設計專業(yè)的教育更加完善。

參考文獻：

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此論文用于吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題（課題批準號GH170445）：《“大數(shù)據(jù)”背景下地方建筑院校環(huán)境設計專業(yè)混合式教學模式改革研究與實踐》結題。