勾智麗

摘 要：木材學(xué)融合了多門學(xué)科的知識(shí)，屬于基礎(chǔ)科學(xué)課程，學(xué)好木材學(xué)，才有學(xué)習(xí)更深層次課程的基礎(chǔ)理論。在木材學(xué)的知識(shí)體系當(dāng)中，涉及了大量復(fù)雜且抽象的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，學(xué)生剛接觸木材學(xué)時(shí)難以理解其中的內(nèi)容含義，學(xué)習(xí)效率不高。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)木材學(xué)的教學(xué)提出了更高更新的要求。本文圍繞木材學(xué)教學(xué)的特征，分析木材學(xué)教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：木材學(xué);教學(xué);改革;創(chuàng)新;方式;新思考;研究

木材學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入木材科學(xué)與工程設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的入門學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)木材加工原理和實(shí)際操作技能奠定理論基礎(chǔ)，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。木材學(xué)屬于一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教材當(dāng)中涉及了諸多有關(guān)于木材的物理性能和化學(xué)性質(zhì)、木材的宏觀和微觀構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)，充斥著大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和相關(guān)概念知識(shí)，記憶起來(lái)較為繁雜，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)木材學(xué)的難度較大，在枯燥乏味的學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在木材學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師受到傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的禁錮，常采取“填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中注重理論講解和講授，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，如何提高木材學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力成為了教學(xué)中待以解決的重要問(wèn)題之一。

一、更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的木材學(xué)教學(xué)觀念中，將教師作為課堂教學(xué)的主體，注重理論講解，學(xué)生在長(zhǎng)期的壓抑環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，極易失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在木材學(xué)的教學(xué)改革中，首先，需要轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，營(yíng)造一種民主和自由的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)一系列有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流和討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，將教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳輸拓展為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多種傳輸方式。教師在木材學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自己的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，仔細(xì)分析每個(gè)章節(jié)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特征，根據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一系列的新技術(shù)和新知識(shí)，因此在木材學(xué)的教學(xué)改革中還應(yīng)充實(shí)和拓展教學(xué)內(nèi)容，不能局限于教材或課本當(dāng)中的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，融入新的技術(shù)和知識(shí)，讓學(xué)生能夠在掌握基本理論的基礎(chǔ)之上了解和應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)。木材學(xué)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課程的知識(shí)內(nèi)容不能僅限于木材，還應(yīng)當(dāng)拓展有關(guān)于藤類、灌木類的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能等知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)木質(zhì)材料的知識(shí)，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解木材學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課本教材中，有關(guān)于“木材”的內(nèi)容均有英文解釋和標(biāo)記，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了讓木材學(xué)的教學(xué)滿足社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用需求，除開(kāi)常用樹(shù)種的特征、結(jié)構(gòu)和使用功能等知識(shí)，還增加了現(xiàn)今流行的紅木知識(shí)。在木材學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)將最新的科研成果和前沿動(dòng)態(tài)向?qū)W生進(jìn)行介紹和講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

在木材學(xué)教學(xué)改革中，教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新也是其中的重要組成部分。教師要采取多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，發(fā)揮出自身的潛能。在木材學(xué)的教學(xué)方式當(dāng)中，實(shí)例型教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)方式和創(chuàng)新培養(yǎng)型教學(xué)方式是最為有效的三種教學(xué)模式，其中實(shí)例型教學(xué)方式可以將木材學(xué)中部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例講解，例如：讓學(xué)生觀察木材的宏觀和微觀解剖結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)木材知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得最佳的教學(xué)效果。除此之外，在木材學(xué)中第二章《木材的宏觀構(gòu)造特征》一課，教師可將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在木材標(biāo)本室和觀察室，讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡了解不同木材的微觀結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)木材種類的識(shí)別能力。實(shí)踐性教學(xué)方式是注重木材的實(shí)際應(yīng)用功能，在使用該種教學(xué)模式時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去到家具市場(chǎng)或是木材加工企業(yè)進(jìn)行參觀、了解和調(diào)研，將課本上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)課中的知識(shí)，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。創(chuàng)新培養(yǎng)型教學(xué)模式極為重要，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師在應(yīng)用該種教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合科研結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生扎根于實(shí)驗(yàn)室，參與各個(gè)難易等級(jí)的實(shí)驗(yàn)操作，注重將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，木材學(xué)的教學(xué)改革需要不斷的進(jìn)行探索、驗(yàn)證、創(chuàng)新和改進(jìn)，尋求適應(yīng)當(dāng)代高等教育的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳玉竹，肖輝，黃興彥，等.論木材科學(xué)與工程專業(yè)《木材學(xué)》與《木材加工化學(xué)》的有效銜接[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（54）：185-187.

[2] 秦麗麗，苗媛媛，韓世巖，等.淺談多媒體技術(shù)在《木材學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工，2016，43（14）：265-266，270.