柏海玲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職教育更加追求效益性，應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變心理學教學模式，提升學生對心理干預的配合，進而提升解決學生心理問題的效率，是實現(xiàn)學生成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。文章主要分析了當代高職學生身上可能存在的一些不良心理，利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為高職心理學教學提供有效的改善建議，提升心理干預的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景下;心理學教學;心理干預

引言

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要地點，不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識技能的掌握，還要時刻關(guān)注學生的心理變化，幫助學生解決不良心理問題，也幫助學生恢復自信心，讓學生可以更加專注于學習，保證教學進度，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

一、高職學生心理問題表現(xiàn)

（一）排斥心理

高職生由于其特殊性，經(jīng)歷過考試失敗，導致其在選擇專業(yè)和學校時沒有認真思考，更沒有具體的職業(yè)規(guī)劃，學生從內(nèi)心排斥學習。高職學生一般學習成績一般，究其原因是由于其自控力差，缺少學習興趣，上課時不認真聽講，將上課聽講當做是無聊的事情，長久下來，學生就會對上課產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，高職學生本身知識基礎(chǔ)較差，沒有正確有效的學習方法，學習起來較為吃力，學生成績一直不能得到提升，其自信心也會受到打擊，從而造成學生恐學心理的產(chǎn)生。

（二）頹廢心理

頹廢心理包括自卑心理和壓抑心理，這是高職學生中常見的兩種心理問題，學生在經(jīng)過高考打擊之后，心理壓力大，他們認為自己不適合讀書，也沒有讀書的天賦。因此在日常學習中給自己施加了很多壓力，學生學習心態(tài)不正確，心理壓抑，不利于學生學習成績的提升。另一方面，高職學校的學歷與普通高校有一定的差距，學生在就業(yè)時容易被比較，高職學生被認為低人一等，學生情緒受到影響，嚴重時影響到就業(yè)工作，危害性極大^[1]。

（三）易怒心理

對于剛進到學校的學生來說，面臨新的環(huán)境，他們內(nèi)心波動要比普通高校的學生要大，人們對于高職學生的態(tài)度往往會影響到學生正常學習和工作，學生在面對不公平待遇時容易情緒不穩(wěn)定，加上學生長期處于壓抑狀態(tài)，學生自控力差等因素，學生的內(nèi)心變得十分敏感，易怒易躁。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職心理健康教育教學與心理干預的具體策略

（一）加強網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在心理健康教育教中的應用

隨著信息技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到學生生活中，許多學生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，通過網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)泄自己的不良情緒。因此，高職院校在進行心理干預實現(xiàn)心理教學效果時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學的方式，讓學生放下防備暢所欲言，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以充分了解每個學生身上可能存在的心理問題，從而予以解決。

除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，用學生最感興趣的方式為學生提供心理健康教育，學生的學習積極性增加，教學的效率也可以得到提升。將信息技術(shù)應用到教學中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)找到一些符合教學的案例，將一些學生耳熟能詳?shù)氖录斪鲂睦斫虒W教材，可以極大程度地促進學生對現(xiàn)實事件的深入研究，培養(yǎng)學生客觀看待事物，從而解決學生自身的心理問題。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學生心理問題調(diào)查

教師在選擇解決學生心理問題的方法上，應該考慮到學生的個人感受，以最能讓學生接受的方式了解學生的心理問題，保證學生個人隱私，同時，提升教師的干預效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學生心理問題調(diào)查，可以減少學生信息泄漏的風險，保護學生的隱私權(quán)，也可以提升學生的參與度。一方面，我們將紙質(zhì)調(diào)查表轉(zhuǎn)化為電子版，鼓勵學生在網(wǎng)上填寫，以最快的方式，獲取學生心理資料，有利于快速作出解決方案。另一方面，教師以這種方式獲取到學生的信息，學生也能更加信任教師，將教師看做是幫助自己擺脫不良心理影響的重要保障。

（三）利用多元評價機制解決學生心理問題

教師充分了解到學生的心理問題之后，需要認真分析學生產(chǎn)生這些問題的原因，從源頭出發(fā)減少不利因素對于學生心理健康的影響。首先，教師需要制定一個系統(tǒng)完整的學生不良心理評價機制，將學生不良心理分幾個等級，情節(jié)嚴重的需要特別關(guān)注和特殊對待，一般情況的教師可以對他們進行常規(guī)的心理疏導，消除他們的不良心理。其次，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)對教師工作進行評價，教師根據(jù)學生的評論可以清楚地認識到自己在教學中的不足之處，有利于改善教學質(zhì)量，也能為學生提供更加高效的教學^[2]。

結(jié)語

教育改革迅速發(fā)展的今天，高職院校對于學生整體能力的培養(yǎng)有著更高的要求，學生帶著一系列的心理問題學習，不僅影響學習效率，而且不利于學生個人發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高職院校解決學生心理問題的方式更加便捷，對學生的心理干預更加有效，大大提升了高職心理學教學的效率。通過解決學生的排斥心理、頹廢心理以及易怒心理，改變教學的方式，將心理學教學變成了更受學生歡迎的學科，學生在解決心理問題的同時保障了個人的隱私，是實現(xiàn)學生長久發(fā)展的重要途徑。

參考文獻

[1] 李紅梅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學教學與心理干預策略創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2019（2）：45.

[2] 張婧.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學教學與心理干預策略創(chuàng)新研究[J].農(nóng)家參謀，2018（23）：158.