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        播閱讀的種子收花開的希望

        2019-12-02 03:21:00梁玉瓊
        師道 2019年11期
        關(guān)鍵詞:拓寬人教版課外

        梁玉瓊

        隨著新一輪高考方案的出臺,作為語文老師,盡管只是小學語文老師,我們也感受到了語文教學前所未有的壓力。新改革的語文高考除了閱讀面更廣泛之外,還大大增加了閱讀量。對于不讀課外書、閱讀量少、語文基本功不扎實的孩子而言,此次高考的改革已經(jīng)不是噩夢,而是“審判”。本文結(jié)合自己多年的語文教學實踐,談談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

        一、活用資源,整合課堂

        1. 立足課本,挖掘文本資源

        在教學中,如果能把編者的意圖、作者的人生經(jīng)歷、寫作背景等豐富的課外文本資源引入課堂教學,就能幫助學生更好地理解課文,提高學生的閱讀能力。如教學《自己的花是讓別人看的》一文時,我從季老先生的《留德十年》一書中節(jié)選了兩個精彩片段,來幫助學生理解他對德國的深厚感情;學生們從中感受到季老先生當年離開德國時那依依不舍的心情,所以當四五十年后重返德國時,他心中才會那么激動、興奮;課后,進一步推薦學生閱讀《季羨林先生》一書中的《再返哥廷根》,讓學生的理解更加透徹。

        2. 聯(lián)系生活,拓寬閱讀資源

        課堂并非孤立于現(xiàn)實之外的學習空間,教師應該將課堂融入真實的生活之中,拓寬學習的資源。如六年級下冊第二單元的學習主題是了解民風民俗,學習了《北京的春節(jié)》一文后,我們可以讓學生結(jié)合當?shù)氐囊恍┕?jié)日習俗進行交流、探討;學習了《各具特色的民居》后,可以利用研學的機會帶學生到附近的古村、祠堂、名人古屋等地方參觀,拓寬學生對課外知識的了解,激發(fā)學生的閱讀興趣。

        二、延伸課外,遷移知識

        葉圣陶先生說:“語文無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三?!弊鳛檎Z文老師,我們要善于引導學生靈活運用課堂上掌握的閱讀方法,使課內(nèi)外相互補充,相得益彰。這就是所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”。

        1. 從讀一篇到讀多篇

        教師在教學一篇課文后,要善于發(fā)掘其中有深刻教育意義的議題,然后分別以寫作方法、文章類別、作者等為契合點,進行一篇帶多篇的群文閱讀實踐。如教學人教版六年級《金色的腳印》一文后,我以“人與動物和諧相處”為議題,開展群文閱讀。要求學生課后閱讀《天鵝的故事》《藏羚羊的跪拜》《荒漠里的眼淚》《蜥蜴的故事》等多篇文章,然后就人與動物和諧相處的話題進行交流。一節(jié)交流課之后,學生既在有趣的閱讀中增加了閱讀量,也在話題的交流中加深了對文章的理解,提高了閱讀能力。

        2. 從讀一篇到讀整本書

        為了拓寬學生的閱讀面,增加閱讀量,學習新課后,我常常會推薦一些與課文相關(guān)的著作讓學生繼續(xù)閱讀。如人教版五年級下冊《刷子李》,是一篇很好的寫人范文,為了讓學生了解更多“俗世”中的“凡人故事”,學習描寫人物的方法,我推薦學生去讀馮驥才的小說《俗世奇人》;又如,學習了《金錢的魔力》后,推薦學生閱讀馬克·吐溫的小說《百萬英鎊》等。

        三、讀寫結(jié)合,融匯訓練

        閱讀與寫作既相互獨立,又密切聯(lián)系,教師可以結(jié)合閱讀,合理安排寫作訓練,實現(xiàn)能力的遷移、互動和共融。如四年級上冊第四單元是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的,這組課文適合用比較閱讀的方法進行教學。以《白鵝》和《白公鵝》為例,雖然兩位作家寫的是同一種動物,在行文結(jié)構(gòu)、描寫方法等方面上都有相似之處,但在語言風格上也有各自鮮明的特點:豐子愷把鵝稱作“鵝老爺”,俄國作家葉·諾索夫說鵝“理當榮膺海軍上將銜”,讀來給人以不同的形象感。通過這樣的對比閱讀,學生可以從文字中感受到不同表達方式的妙處,在日后的寫作中也會有所啟發(fā)。又如人教版六年級下冊的《北京的春節(jié)》,學完此文后,讓學生再拓展閱讀課后的兩篇“閱讀鏈接”,一篇是梁實秋的《過年》,另一篇是斯妤的《除夕》。引導學生了解到同樣寫除夕,可以有不同的寫法;寫相同的素材,也可以有詳有略。在以后的習作中,可以靈活運用不同的寫法,寫出個性,寫出特色。

        總之,對學生閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。作為小學語文教師,我們給學生播下了一顆閱讀的種子,并持之以恒地培養(yǎng),我相信,總會有花開的一天。我也相信,無論今后高考語文如何改革,對熱愛閱讀、大量閱讀的學生而言,必能迎刃而解。

        (作者單位:廣東佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)中心小學)

        責任編輯 ? 晁芳芳

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