趙晉英　譚瀟　肖非　黃澤智

【摘 要】本文對《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》內容認真分析，并結合地方本科院校轉型和行業(yè)發(fā)展對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提出從搭建通識課程實踐能力培養(yǎng)平臺、聯(lián)合應用校內實訓平臺與虛擬仿真實驗平臺、完善校外臨床實習基地的建設、挖掘校企合作實踐教學平臺、拓展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺幾個方面構建立體化實踐教學平臺，這對高素質應用型人才培養(yǎng)有參考價值

【關鍵詞】教學質量;國家標準;醫(yī)學檢驗專業(yè);實踐教學

中圖分類號： R-4;G642文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0202-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.097

A Research on Constructing the Practical Platform to Train Medical Laboratory

Undergraduate Students in Local University

ZHAO Jin-ying TAN Xiao XIAO Fei HUANG Ze-zhi

（College of Medical Laboratory，Shaoyang University，Shaoyang Hunan 422000，China）

【Abstract】n this paper，we made a careful analysis to the contents of the National Standards for Teaching Quality of Undergraduate Specialty in General Colleges and Universities.Combining with the requirements of the transformation of local undergraduate university and the development of the industry for training medical laboratory professionals，we propose to construct a three-dimensional practical teaching platform from the following aspects：building a practical training platform for general education courses，union application training platform and virtual simulation experiment platform in campus，improving the construction of out-of-school clinical practice base，excavating practical teaching platform of school-enterprise cooperation，and expanding innovation and entrepreneurship practical ability training platform.There is important reference value for the training of high-quality applied professionals.

【Key words】Teaching quality;National standards;Medical laboratory specialty;Practical Teaching

當前我國經濟正面臨轉型發(fā)展，對行業(yè)高素質應用型專業(yè)人才的需求越來越高，勢必推動部分普通高校向應用型本科院校轉型。地方本科院校由于辦學歷史、發(fā)展背景及自身專業(yè)特點不同，制定的人才培養(yǎng)方案及模式與當前普通高等學校本科專業(yè)教學質量國家標準的要求存在一定差距，與各行業(yè)發(fā)展及地方市場對人才的需求相距甚遠。本文章以我校醫(yī)學檢驗專業(yè)為例，提出搭建通識課程實踐能力培養(yǎng)平臺;聯(lián)合應用校內實訓平臺與虛擬仿真實驗平臺;完善校外臨床實習基地的建設;挖掘校企合作、產教融合實踐教學平臺;拓展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺，從而使人才培養(yǎng)的實踐類平臺既符合高校本科專業(yè)教學質量國家標準的要求，同時也體現地方應用型本科院校特色發(fā)展的需求，更主要的是滿足地方及行業(yè)對醫(yī)學檢驗專業(yè)應用技術型人才需求。

1 新形勢下醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)要求現狀分析

1.1 教學質量國家標準對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求

我國教育部在“十二五”期間組織研究制定出高等教育教學質量標準體系。由教育部高等學校教學指導委員會主持的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學質量國家標準，其課程體系包括了通識教育模塊與特色教育模塊，同時滿足了教學質量國家標準的標準化要求與各高校特色辦學的差異性要求[1]。通識教育模塊由公共基礎模塊與一級學科基礎模塊構成，貫徹“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質”的培養(yǎng)方針，體現通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)要求;而特色教育模塊即專業(yè)模塊，一方面體現校級特色辦學，另一方面也具體體現在專業(yè)特色辦學;此外國家標準尤其對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做了明確的要求，要求各高校在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力作為人才培養(yǎng)的重要指標，構建有針對性的、時效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[2]。教學質量國家標準對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新的要求，也成了未來高校強化特色辦學的驅動力。

1.2 地方本科院校向應用型高校轉型中對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求

隨著我國高等教育向大眾化教育發(fā)展，地方本科院校在服務地方經濟社會發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，部分地方本科院校的人才培養(yǎng)與社會服務不能很好地滿足新常態(tài)下經濟社會形勢要求，為此，教育部等部門積極引導一批普通本科院校向應用型高校轉型。而地方本科院校的辦學定位大多局限于培養(yǎng)大批的應用型人才，其辦學的起點大都建立在較長的?？苹A上，相比老牌本科大學，在辦學定位、人才培養(yǎng)目標和辦學條件方面大都存在較大的差別與差距。地方本科院校向應用型高校轉型過程中要求醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)要從地方高校服務地方經濟為出發(fā)點，培養(yǎng)出基層用得上、留得住、厚基礎、強能力的綜合性人才。

1.3 檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展及地方市場對檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求

傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗專業(yè)是培養(yǎng)具有基礎及臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論知識和基本技能，能在各級醫(yī)院、血站及防疫部門從事醫(yī)學檢驗及相關實驗室工作的高級專門人才[3]?，F代醫(yī)學檢驗已經發(fā)展為融合現代精準檢測技術與醫(yī)學知識體系為一體的交叉學科，并延展到儀器設備研制、試劑研發(fā)、產品營銷以及實驗室信息化、自動化管理，尤其“第三方檢驗”異軍突起、“互聯(lián)網+檢驗”服務模式初具雛形，傳統(tǒng)的“通用性”人才培養(yǎng)模式已經不再適應新的發(fā)展要求[4]，檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展及地方市場對檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的更高要求，醫(yī)學檢驗學生的知識和能力要求呈現多元化發(fā)展，尤其更加注重創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 應用型醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐類平臺建設

為培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)應用技術型人才，就要搭建應用型人才培養(yǎng)平臺，改革人才培養(yǎng)模式，以滿足應用型檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位。

2.1 通識課程實踐能力培養(yǎng)平臺的搭建

醫(yī)學教育需要精英教育，擁有知識復合、能力復合、思維復合的復合型醫(yī)學人才越來越受青睞。目前醫(yī)學檢驗專業(yè)的通識教育主要還是以“灌輸”為主的授課方式，學生主動性及積極性差。地方高校醫(yī)學專業(yè)要充分利用綜合性大學資源，改革通識課程實踐平臺，開展多樣化學習方式，營造通識教育的校園氛圍，比如開展校內社團或文化小組也不失為實施通識教育的重要實踐途徑[5]。本校結合醫(yī)學檢驗專業(yè)特色組織了紅十字會、辯論賽小組、撰寫新聞小組、社區(qū)醫(yī)療服務小組、醫(yī)學科普協(xié)會等，通過廣泛開展通識教育第二課堂，將過去死板的思政、形勢、文化素養(yǎng)等通識課程具體化、實踐化，效果較好。

2.2 校內檢驗專業(yè)實訓平臺與虛擬仿真實驗平臺的聯(lián)合應用

校內專業(yè)課實訓平臺是學生對專業(yè)課知識進行實踐鞏固的重要平臺。傳統(tǒng)的檢驗專業(yè)校內實踐平臺主要是以具體的課程為單位、實驗項目的開出以理論課程為依據，是對理論課知識的驗證和實踐。隨著課程改革的推進，人們嘗試建立一種綜合性強的實踐平臺，便于跨課程開展綜合性、設計性實驗，以期培養(yǎng)檢驗專業(yè)學生綜合分析問題、解決問題的能力。而醫(yī)學檢驗專業(yè)以動物、實物為基礎的實驗方法有時具有危險性，且檢驗專業(yè)實驗所涉及的試劑種類多、成本高、消耗大等情況限制了綜合性實驗的開出。

隨著信息技術革命的推進，高校傳統(tǒng)的實驗教學平臺進行變革的呼聲越來越高。為更大程度地拓展醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學的廣度及深度，盡可能減少潛在危害，降低實驗成本，提高實驗教學效果，采用多媒體技術和網絡通訊平臺構建醫(yī)學檢驗技術虛擬仿真實驗教學平臺應運而生，這是對實驗實踐教學的重要創(chuàng)新，但虛擬仿真實驗平臺也有自身短板，不能完全取代基礎實訓平臺。

我校醫(yī)學檢驗專業(yè)將檢驗專業(yè)實訓平臺和虛擬仿真實驗平臺聯(lián)合應用，取長補短，能更好地培養(yǎng)檢驗專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和科學嚴謹的研究作風。

2.3 完善校外臨床實習基地的建設

畢業(yè)實習是醫(yī)學檢驗教學過程中理論聯(lián)系實踐的最重要的階段，在后期臨床教學中培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的獨立工作能力至關重要。我校的校外實習基地建設從學生生源地、發(fā)達地區(qū)等方面考慮來選擇三級以上臨床醫(yī)院作為教學基地，同事考察檢驗科室的師資帶教能力和檢測項目業(yè)務開展情況，確保完成實習任務;實習之初就制定檢驗科生產實習計劃、專業(yè)實習大綱及成績考核辦法，發(fā)放到各教學基地及學生;利用我?！靶Ｓ寻睢钡裙芾砥脚_對學生每天實習情況進行跟蹤，要求完成實習日志;定期選派老師參與實習檢查，協(xié)助實習單位管理好學生學習、生活情況，督促學生按要求完成臨床實習。完善的后期臨床教學保證了培養(yǎng)的學生能很快勝任臨床一線工作，受到用人單位一致好評。

2.4 挖掘校企合作平臺、擴展產教融合實踐教學平臺

校企合作機制是培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的有效途徑，醫(yī)學檢驗技術專門人才培養(yǎng)不能僅滿足于醫(yī)院檢驗科，而應充實擴展豐富教學基地。我校在原有省、市級三甲教學醫(yī)院外，還大量新增第三方檢驗例如迪安檢驗、金域檢驗等研發(fā)類型的教學基地，與最先進的檢驗技術研發(fā)、試劑研發(fā)企業(yè)建立合作實踐平臺。與傳統(tǒng)校企合作方式不同，新型醫(yī)學檢驗技術和試劑研發(fā)平臺將企業(yè)引入校內構建醫(yī)學檢驗產業(yè)學院，把學校醫(yī)學檢驗專業(yè)的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢與企業(yè)打通，研發(fā)方向圍繞企業(yè)技術需求而定，研發(fā)過程由高校檢驗專業(yè)“雙師型”教師具體實施，實現“出成果”和“用成果”的有機統(tǒng)一[6]，打通了科技成果轉移轉化通道，使高校優(yōu)勢科技資源能夠直接支持企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提升企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力，也為高校醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)注入了不竭動力。

2.5 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺的建設

隨著國家經濟結構的逐步調整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校人才培養(yǎng)的重要任務，而醫(yī)學檢驗專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺的建設至關重要。我校首先建設了一批以學?！半p師型”教師為主，聘請校外臨床檢驗專家組建成產學研相結合的師資隊伍，通過產學研結合的方式，有效地促進平臺融入地方經濟發(fā)展，服務于地方經濟，逐步形成專任與兼職指導教師相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。第二，我校對人才培養(yǎng)方案修訂時設置了多層次立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學有效銜接，對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行引導和培訓。第三，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺應實行開放式管理模式，積極組織申報國家級省級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目，以項目為驅動，采用導師制，組建檢驗專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，通過舉辦和參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。第四，我校也很重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果的培育。對取得階段性成果的項目，給予一定的課外學分獎勵;對于一些有市場競爭力的項目成果，推薦參加國內大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，同時將相關成果推薦到行業(yè)企業(yè)，促進項目孵化，切實扶持學生實現自主創(chuàng)業(yè)[7]。

總之，在實施教學質量國家標準和醫(yī)療檢驗技術高速發(fā)展的背景下，我校醫(yī)學檢驗專業(yè)從搭建通識課程實踐能力培養(yǎng)平臺、聯(lián)合應用校內實訓平臺與虛擬仿真實驗平臺、完善校外臨床實習基地的建設、挖掘校企合作實踐教學平臺、拓展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺幾個方面構建立體化實踐教學平臺，在創(chuàng)新應用型檢驗專業(yè)人才高質量培養(yǎng)方面進行了初步探索，但仍需進一步深入研究。當前我國經濟轉型發(fā)展對行業(yè)高素質應用型專業(yè)人才的需求與滯后的高校醫(yī)學檢驗專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式的矛盾，是每個開辦醫(yī)學檢驗專業(yè)的應用型本科院校必須深入研究和認真實踐的問題。

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