周乃富　何淼

【摘 要】課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是學(xué)生受益最直接的源泉。程序設(shè)計(jì)課程是很多專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)改變了我們的學(xué)習(xí)和生活，改變了我們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。如何利用現(xiàn)在的信息技術(shù)，推動(dòng)課程教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建信息化，數(shù)字化、模塊化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育體系。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生獲得職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式，本文研究的就是在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中構(gòu)建以資源庫(kù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化多層次教學(xué)體系，健全實(shí)踐教學(xué)管理和考評(píng)機(jī)制，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;程序設(shè)計(jì)課;教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.068

0 引言

國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃中提出了教育的信息化，利用信息化的教育體系構(gòu)建公民的終身學(xué)習(xí)機(jī)制，努力建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是5G網(wǎng)絡(luò)更是給我們帶來(lái)巨大的改變，這促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展。教育必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代建設(shè)課程教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)相結(jié)合。充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的便利，實(shí)現(xiàn)在線課程和資源庫(kù)在課堂教學(xué)方面的改革，探索一種新的線上線下有機(jī)結(jié)合的新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。合理增加學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)以學(xué)生的崗位技能為導(dǎo)向，拓寬課程的深度和難度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著Internet規(guī)模的不斷擴(kuò)大，軟件業(yè)的快速發(fā)展，軟件服務(wù)和產(chǎn)業(yè)化的相結(jié)合，使得從事IT相關(guān)崗位的畢業(yè)生越來(lái)越多。軟件產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是構(gòu)件信息社會(huì)的重要基石，是一個(gè)高知識(shí)密集的產(chǎn)業(yè)，要求勞動(dòng)者必須具有一定崗位技能證。在職教20條中也明確提出了人才培養(yǎng)中的證書(shū)要求。崗位技能是作為職業(yè)院校最主要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。學(xué)生的崗位技能是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)技能水平的重要基礎(chǔ)，反映學(xué)生個(gè)人發(fā)展所需要的綜合能力。如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生更適應(yīng)崗位技能的要求，這就需要對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行改革，建立以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，線上、線下教學(xué)相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞崗位能力組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與崗位教育有機(jī)結(jié)合。

1 當(dāng)前程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

目前教育教學(xué)方法依然是沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的現(xiàn)象。教師在講授程序設(shè)計(jì)課程的時(shí)候多采用講授法和演示法進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)也多是根據(jù)教材例題或者課后習(xí)題來(lái)組織學(xué)習(xí)上機(jī)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)效果與預(yù)期效果差距甚遠(yuǎn)。教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)講授有點(diǎn)類(lèi)似于廣播教學(xué)，學(xué)生一旦開(kāi)小差，漏掉某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聽(tīng)講，很難后退重新聽(tīng)講。這樣教學(xué)的缺點(diǎn)很明顯。教師的教學(xué)沒(méi)有離開(kāi)課堂，知識(shí)講授局限教材，沒(méi)有達(dá)到因材施教，不能考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展有一定的局限性。

教學(xué)的基本問(wèn)題就是教什么、怎么學(xué)、學(xué)的效果怎么樣？通過(guò)麥可思調(diào)查報(bào)告了解到學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法不滿意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)課程的樂(lè)趣，沒(méi)有成就感。

2 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

2.1 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能制訂出一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)完整的建設(shè)方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是校園文化建設(shè)的一部分，也是職業(yè)院校課程建設(shè)的基礎(chǔ)和教學(xué)質(zhì)量的保證。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的明確分工和緊密合作才能使得教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有序推進(jìn)。團(tuán)隊(duì)人員的組成可以從年齡、職稱、科研能力、教學(xué)能力、校企結(jié)合程度等多方面考慮組建。

2.2 顆?；Y源

教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的重要保障。教學(xué)資源的來(lái)源廣泛。有來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例，這類(lèi)資源緊貼社會(huì)職業(yè)崗位，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作及交流溝通能力。有來(lái)自教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的各類(lèi)教學(xué)資源，如BBS、教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)產(chǎn)生的資源，這類(lèi)資源體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。還有就是數(shù)量最大的，耗費(fèi)教師心血的教師備課的教學(xué)資源。這類(lèi)資源有多種形式如仿真、動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT等等。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，這類(lèi)資源是教師在教學(xué)授課過(guò)程中重要的教學(xué)呈現(xiàn)媒介。

顆?；Y源的主要目標(biāo)是學(xué)生易用，易學(xué)。顆粒化資源是有屬性的，資源要依據(jù)不同的難度劃分難度系數(shù)。這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將多個(gè)顆?；Y源進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程。所以在進(jìn)行重構(gòu)之前首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)崗位能力要求確定對(duì)課程掌握的要求，然后圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資源顆粒化，盡可能設(shè)計(jì)成較小的學(xué)習(xí)單元，便于檢索和學(xué)習(xí)。

2.3 分層建設(shè)

根據(jù)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)框架，在建設(shè)過(guò)程中可以從課程級(jí)和素材級(jí)兩個(gè)層次展開(kāi)建設(shè)。課程級(jí)資源主要從課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)單元、討論區(qū)等方面進(jìn)行推進(jìn)。素材級(jí)資源主要從動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT、文本等方面進(jìn)行推進(jìn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用素材資源進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織實(shí)施和實(shí)施方法的設(shè)計(jì)。素材級(jí)還包括拓展資源的建設(shè)，探索增強(qiáng)校企的合作，努力將職業(yè)崗位考慮到教學(xué)內(nèi)容內(nèi)，拓展資源主要由企業(yè)案例庫(kù)、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、在線測(cè)試系統(tǒng)等，可以應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性輔助資源。

3 基于教學(xué)資源庫(kù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

學(xué)生的崗位能力是教學(xué)效果衡量的重要指標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中不能脫離學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生只有真正參與到教學(xué)過(guò)程中，才會(huì)有卓有成效的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生自習(xí)的自主性和能動(dòng)性。讓學(xué)生從自己的切身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)個(gè)體的差異選擇自己的學(xué)習(xí)方法，自己的學(xué)習(xí)自己做主。通過(guò)多種措施，因勢(shì)利導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求我們通過(guò)多種方法吸引學(xué)生注意力到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該引入具體的工作和生活的實(shí)例，學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用掌握的知識(shí)分析解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程通過(guò)引入資源庫(kù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓他們從自己的主觀需要，根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)按照自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的內(nèi)容。資源庫(kù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地方根據(jù)自己的情況來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)BBS討論解決。BBS討論區(qū)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助能力。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以及時(shí)知道自己的知識(shí)掌握程序，也能給學(xué)生帶來(lái)成就感。這樣更有利于學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行下去。

3.2 持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)過(guò)程

根據(jù)具體要求采用多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教師的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到？這就需要根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)資源來(lái)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程就是一個(gè)評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。在課程總的教學(xué)目標(biāo)下還有很多的單元教學(xué)目標(biāo)，甚至某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)教學(xué)單元或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束都會(huì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)了解教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)反饋對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，這是一個(gè)持續(xù)循環(huán)的過(guò)程，最終目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。

在教師教學(xué)過(guò)程中教師在持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生同樣也在根據(jù)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)生。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，都有對(duì)應(yīng)的作業(yè)、測(cè)試、案例用來(lái)對(duì)當(dāng)前所學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是案例訓(xùn)練能夠真正了解學(xué)生的崗位能力，通過(guò)案例的開(kāi)發(fā)分析、測(cè)試等活動(dòng)提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。學(xué)生掌握如何分析和解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生自己能夠清楚目前所掌握的知識(shí)有多少，有哪些方面的技能有欠缺。只有知道了自己的不足才能去補(bǔ)短板，更能激起學(xué)生的求知欲。以任務(wù)完成的成果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，改變學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)去分析、實(shí)驗(yàn)、查閱、思考、運(yùn)用等方法來(lái)完成學(xué)習(xí)。既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

3.3 建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多是期末進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多是以考試為主，以記憶性的理論為多。程序設(shè)計(jì)課程是一個(gè)實(shí)踐要求很高的課程。單一的評(píng)價(jià)方式不利于教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)。評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅用于教師也用于學(xué)生。教師使用評(píng)價(jià)可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生使用評(píng)價(jià)可以知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否能夠勝任工作崗位的要求。針對(duì)教師和學(xué)生可以有多種不同的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)應(yīng)該采用多種形式來(lái)展開(kāi)。在不同學(xué)習(xí)情境下都應(yīng)該考察學(xué)生的掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的水平。如在線測(cè)試、綜合實(shí)踐注重對(duì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的過(guò)程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。注重關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生在學(xué)過(guò)程中合作精神都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，只有這樣才能注重學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。

4 結(jié)束語(yǔ)

為推動(dòng)課程持續(xù)完善、提升質(zhì)量建設(shè)資源庫(kù)是課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。資源庫(kù)建設(shè)遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合教育教學(xué)的基本特征。注重以學(xué)生為中心建立教與學(xué)新型關(guān)系，構(gòu)建體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織模式，課程知識(shí)體系科學(xué)，資源配置全面合理，適合在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)。通過(guò)資源庫(kù)課程平臺(tái)，師生互動(dòng)充分，能有效促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、互動(dòng)交流和自主式與協(xié)作式學(xué)習(xí)。2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》進(jìn)一步確立了職業(yè)教育的重要地位。這就要求我們?cè)诼殬I(yè)教育培養(yǎng)出更多符合國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才。總之，程序設(shè)計(jì)課程不僅是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是適應(yīng)社會(huì)需求的崗位能力課程，合理的課程內(nèi)容設(shè)置配以科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，就一定能促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。學(xué)生的編程能力的在一定程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情有一定關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又為學(xué)完本課程以后其他的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程帶來(lái)良好的開(kāi)端。

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