蘆志鋒 李玲玲

摘 要：推廣使用國家通用語言文字是自治區(qū)高等教育的重大決策，但是在實施過程中，仍然存在一些尚待研究的問題，筆者就此問題，以新疆師范高等?？茖W(xué)校為例做了相應(yīng)研究。

關(guān)鍵詞：國語; 少數(shù)民族; 國語教育

中圖分類號：H211? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-171-001

一、國家通用語言文字使用現(xiàn)狀調(diào)查

1.教學(xué)單位教學(xué)組織方面與課程設(shè)置

國家通用語言文字涉及兩個方面的問題，一個是教的問題，一個是學(xué)的問題。以數(shù)理學(xué)院為例，在教學(xué)例會上反復(fù)強調(diào)了國家通用語言文字的重要意義，但是由于教師構(gòu)成的歷史現(xiàn)狀，大約40%的教職工是母語非漢語的少數(shù)民族，經(jīng)歷多年的教學(xué)實踐，這些教師的國家通用語言文字水平基本上實現(xiàn)了與漢族教師的正常交流，但是在具體的教學(xué)過程中，國家通用語言文字使用情況依然不能達到很好的效果，表現(xiàn)在漢語發(fā)音、漢字書寫，用漢語進行授課時的漢語表達，尤其是專業(yè)化程度比較高的課程，例如理科類的物理專業(yè)課程、生物專業(yè)等。另一方面，對于不同專業(yè)的學(xué)生，數(shù)理學(xué)院有將近一半比例的學(xué)生是少數(shù)民族考生，他們中有80%來自于偏遠的南疆四地州（喀什、和田、克州、阿克蘇），這些學(xué)生有相當(dāng)一部分來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村或城郊，對漢語學(xué)習(xí)的程度遠不如北疆地區(qū)，在入校后由于沒有預(yù)科段學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過程中面臨了諸多問題。在課程設(shè)置方面，由于對國家通用語言文字學(xué)習(xí)理解的不到位，研究不深，大家普遍以為會說漢語就可以進行國家通用語言文字教學(xué)，培養(yǎng)方案中并沒有系統(tǒng)性植入國家通用語言文字學(xué)習(xí)課程，作為一個類似于短期小培訓(xùn)輔導(dǎo)強化，這種小培訓(xùn)輔導(dǎo)，一方面尚沒有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒有教材，沒有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，評價機制，沒有先前的教學(xué)經(jīng)驗，授課的老師也僅僅是作為一般意義上的輔導(dǎo)，因此這種附屬在培養(yǎng)方案教學(xué)計劃下的小培訓(xùn)沒有取得實際的教學(xué)效果。

2.團委、學(xué)工部、宣傳部等的活動

作為政策的響應(yīng)，團委和學(xué)工部、宣傳部等部門曾一度將國家通用語言文字學(xué)習(xí)重要性做了廣泛宣傳。例如校園內(nèi)的櫥窗、宣傳欄、教室的宣傳墻等，在校內(nèi)公共場所幾乎全覆蓋宣傳。學(xué)生社團、班會學(xué)習(xí)教育等，應(yīng)該說這樣的廣泛宣傳起到了一定的積極作用。教師和學(xué)生都逐漸意識到使用國家通用語言文字交流的趨勢。但是，學(xué)習(xí)效果依舊是十分有限。

二、國家通用語言文字學(xué)習(xí)問題探析

1.學(xué)習(xí)效果方面不好的原因探析

這種學(xué)習(xí)效果不好的根本原因在哪里呢？筆者也對此做了初步的分析。一方面，鋪天蓋地的大力宣傳固然重要，但是缺乏行之有效的監(jiān)督亦很重要，如果把這個問題歸結(jié)為表象層面的原因或外因的話，那么缺乏有效的監(jiān)督是問題的癥結(jié)之處。新的問題隨之而來，那就是國家通用語言文字學(xué)習(xí)為何需要監(jiān)督？另一方面，也就是由表象問題引申而來的，為何監(jiān)督才能更好的學(xué)習(xí)國家通用語言文字？

2.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果探究

學(xué)習(xí)國家通用語言文字效果不好的原因大致有以下兩個，一方面是外因，即源于學(xué)習(xí)方法的不到位導(dǎo)致的國家通用語言文字學(xué)習(xí)效果不理想。另一方面是內(nèi)因，即思想方面認識不到位導(dǎo)致的對國家通用語言文字學(xué)習(xí)的抵觸與消極應(yīng)對。

內(nèi)因是推動事物發(fā)展的根本原因。少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言文字學(xué)習(xí)效果不好的問題，不乏思想方面的問題，只有通過不斷深入地學(xué)習(xí)，從思想上轉(zhuǎn)變，理解為什么要學(xué)習(xí)國家通用語言文字，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對中華文化、中華民族等的認同，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，激發(fā)學(xué)習(xí)國家通用語言文字的熱情，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這一點上阿克蘇地區(qū)烏什縣前進鎮(zhèn)小學(xué)校長庫爾班·尼亞孜的教育方法值得借鑒和學(xué)習(xí)，例如通過每天必須收看中央一套的新聞聯(lián)播，每年春節(jié)必須收看央視新年迎春晚會，將學(xué)習(xí)欣賞中華詩詞，京劇戲曲等國學(xué)內(nèi)容的中華文化融入到國家通用語言文字學(xué)習(xí)當(dāng)中，效果很好。還有我們身邊的教育培訓(xùn)中心的做法，通過中華文化學(xué)習(xí)，不斷地加強對偉大祖國的認同性學(xué)習(xí)，使得很多原來沒有技術(shù)的人們不僅獲得了某種發(fā)家致富的好技術(shù)，而且通過對中華文化的學(xué)習(xí)，逐漸改變了國家通用語言文字零基礎(chǔ)的面貌，很多時候我們在工作學(xué)習(xí)中也在發(fā)聲亮劍，實際上，少數(shù)民族學(xué)生也可以就國家通用語言文字學(xué)習(xí)的問題發(fā)聲亮劍，只有真正解決思想方面的問題，才能從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)國家通用語言文字的斗志。只有激發(fā)了內(nèi)需，才能真正實現(xiàn)國家通用語言文字的學(xué)習(xí)不需要監(jiān)督，逐漸內(nèi)化為一種日常行為習(xí)慣，從而產(chǎn)生良好的國家通用語言文字學(xué)習(xí)效果。另外，只有通過思想上的改變，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”后，教育的強制性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的自覺性，實現(xiàn)學(xué)生多使勁，教師就少費勁。

2.建立全社會范圍的用人必須使用國家通用語言文字的體系

學(xué)生通過一定階段的國家通用語言文字學(xué)習(xí)后，最終要離開學(xué)校，走上社會，走上工作崗位，只有社會上加大國家通用語言文字要求，例如事業(yè)單位，機關(guān)，大型國企等設(shè)置非國語達標(biāo)者不能進的機制，從而進一步推動少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字。

參考文獻：

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