杜曉春 孟博 劉麗麗

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)發(fā)展進入新階段，化工企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求持續(xù)增加。與此同時，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻很少具有創(chuàng)新意識。企業(yè)需求和高校培養(yǎng)之間的不匹配越來越明顯。為改變這一現(xiàn)狀，很多高校在修訂人才培養(yǎng)方案時都會提前進行企業(yè)需求調(diào)研，并且注意到高校創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性。因此，我們用創(chuàng)新設(shè)計思維重構(gòu)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。文章將從課程改革目標、整體設(shè)計思路、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，改革實施與改革效果等角度介紹創(chuàng)新類課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的設(shè)計與實踐情況，對相關(guān)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;人才需求;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1001-5922（2019）10-0153-03

1企業(yè)需求調(diào)研

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加快，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展前景，化工企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求日益增加。而目前國內(nèi)各高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的創(chuàng)新能力很難達到企業(yè)的需求。對此，我們進行了企業(yè)需求調(diào)研，對“智聯(lián)招聘網(wǎng)”中100家化工類企業(yè)的用人需求進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)期望畢業(yè)生除了具有邏輯思維能力、學(xué)習能力、團隊協(xié)作、人際交往與表達等通識能力外，還需要具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，如圖1所示。因此，根據(jù)目前的社會環(huán)境，國家政策的引導(dǎo)以及企業(yè)需求的變化，亟需改革高校創(chuàng)新培養(yǎng)機制。

2改革目標

在此前提下，我們用創(chuàng)新設(shè)計思維重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其目的在于，通過貫穿于大學(xué)四年的以不同形式出現(xiàn)的創(chuàng)新類課程，培養(yǎng)學(xué)生成為有技術(shù)、會思考，善溝通的人，并且能擁有較強的創(chuàng)新意識，如圖2所示。幫助學(xué)生將不同學(xué)科之間的思想相互滲透，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。為此，我們設(shè)計了創(chuàng)新課程包。而《創(chuàng)新設(shè)計思維》是該課程包中唯一以跨專業(yè)平臺課形式出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中的課程，采用理論和實踐結(jié)合的方式，共32學(xué)時，2學(xué)分。

3設(shè)計思路

從整體設(shè)計來說，該門課程采用了ADDIE教學(xué)設(shè)計模型，即Analysis分析、Design設(shè)計、Develop.ment發(fā)展、Implementation實施、Evaluation評估。授課教師通過參與人才培養(yǎng)方案制訂的全部流程，從而明確該門課程的課程定位及其培養(yǎng)目標，再根據(jù)課程目標結(jié)合課程教材梳理和重構(gòu)課程內(nèi)容。另外，在課前必須充分分析學(xué)生特點，并結(jié)合教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中不僅設(shè)計了怎么教，更設(shè)計了如何學(xué)。在教學(xué)實施的過程中，學(xué)院通過教研室及教學(xué)發(fā)展中心檢查等方式對教師的課前準備工作包括課程大綱、授課計劃、課程教案、授課PPT等進行檢查和指導(dǎo)。然后通過教師間相互聽課及學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)聽課等方式了解教師課堂授課情況，必要時給予授課教師建議及指導(dǎo)，幫助教師提高授課質(zhì)量。課程進行中期及后期都會通過教務(wù)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習效果進行評估，同時也會將其他教師的建議歸納總結(jié)后反饋給教師本人，幫助教師進行自我評估和改進。在整個流程中，會不斷的發(fā)現(xiàn)問題并改進問題，最終形成一個閉環(huán)，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個良性循環(huán)，如圖3所示。

4工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)

在這一整體設(shè)計思路下，課程建設(shè)的創(chuàng)新點在于進行了工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)。根據(jù)“工作任務(wù)課程化，教學(xué)任務(wù)工作化，工作過程系統(tǒng)化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)理念，重構(gòu)了課程內(nèi)容并設(shè)計了與之匹配的教學(xué)方法。

4.1工程過程系統(tǒng)化

《創(chuàng)新設(shè)計思維》課程中所指的創(chuàng)新設(shè)計思維是一種思維方式，可以激發(fā)人的創(chuàng)新能力，為后期的工作或創(chuàng)業(yè)做準備。從表面上看，它似乎天馬行空，沒有規(guī)律。其實，只要深人研究，會發(fā)現(xiàn)它有幾個特定的步驟，我們將其工作過程進行整理、梳理，提煉出系統(tǒng)化的典型工作過程，如圖4所示。

4.2教學(xué)任務(wù)工作化

將上述典型工作過程進行教學(xué)化處理，結(jié)合重構(gòu)后的課程內(nèi)容，選擇對該典型工作過程進行比較的參照系，形成創(chuàng)新設(shè)計思維案例的實施過程。將教學(xué)過程與工作工程一體化，理論知識與技能訓(xùn)練一體化。

4.3工作任務(wù)課程化

依據(jù)參照系確定具體工作過程，按照遞進的原則設(shè)計學(xué)習情境。從易到難，從簡單到綜合，每個學(xué)習情境都是一個完整的過程。能力遞進，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力與工具運用能力貫穿到整個案例教學(xué)過程中。做到變化的是案例中的內(nèi)容，不變的是工作過程，如圖5所示。

5改革實施

在課程教學(xué)實施的過程中，將課程學(xué)習情境、案例、作業(yè)與學(xué)生學(xué)習生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時，改革考核方式，將期末的

大作業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽結(jié)合，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生將完成的作業(yè)修改后參加各種創(chuàng)新類競賽，以鍛煉團隊協(xié)作能力及獲得更多的大賽經(jīng)驗并提高學(xué)生自信。

另外，將“創(chuàng)新設(shè)計思維”與“創(chuàng)客”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考的同時將設(shè)計原型通過科技手段實現(xiàn)出來，這樣更好的將“創(chuàng)新設(shè)計思維”與“化工”結(jié)合，更體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

6改革效果

課程建設(shè)一段時間以來，學(xué)生逐漸打破原有的固有思路，打通各個專業(yè)領(lǐng)域間思維的界限，體驗更自由的思維方法。同時，學(xué)生通過學(xué)習掌握了感性思維到物質(zhì)形態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，能夠?qū)⒆约涸臼煜さ氖挛锿ㄟ^豐富的想象力進行創(chuàng)新表現(xiàn)。通過我們精心設(shè)計的課堂案例及學(xué)習情境，帶動學(xué)生充分理解任務(wù)主題，并能展開以點帶面的設(shè)計表現(xiàn)，學(xué)會深層地剖析對主題的感受，激發(fā)設(shè)計的創(chuàng)新思維。重視培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計線索方面的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力以及自主學(xué)習能力。在整個專業(yè)的人才培養(yǎng)中，不僅強調(diào)了專業(yè)技能，更加重視學(xué)生內(nèi)在文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

7結(jié)語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅需要一種以人為本的、開放的、積極向上的態(tài)度，還需要從思維模式上認識創(chuàng)新、理解創(chuàng)新。同時，需要學(xué)習國內(nèi)外先進經(jīng)驗和技術(shù)，了解一套完整的工具和方法論，并且將創(chuàng)新培養(yǎng)做到過程化。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才有可能滿足企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求。