楊季行

摘要：針對目前我國高?；I(yè)應(yīng)用英語專業(yè)性強(qiáng)的問題，研究以化工專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向為導(dǎo)向，構(gòu)建我國高?；I(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品經(jīng)營、產(chǎn)品檢驗三模塊構(gòu)成的教學(xué)體系和框架。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式和手段，根據(jù)化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建并實施有針對性的英語教學(xué)體系，是解決目前我國高?；I(yè)英語教學(xué)問題，保證化工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;化工專業(yè);英語教學(xué);體系構(gòu)建

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-5922（2019）10-0071-03

隨著我國化工產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，化工產(chǎn)業(yè)走出國門與世界接軌成為必然。作為國內(nèi)的化工企業(yè)及行業(yè)來說，對從業(yè)人員化工方向英語能力的需求越來越高。對于我國高?；ゎ悓I(yè)來說，改變傳統(tǒng)化工專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容和漠式成為我國高校化工專業(yè)急需解決的問題。

互聯(lián)網(wǎng)十為高校教育提供了一個新的載體和平臺，但是化工英語教學(xué)內(nèi)容和資源的建設(shè)才是構(gòu)建化工專業(yè)英語教學(xué)體系的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要產(chǎn)物：慕課模式，由最初的1.0發(fā)展到今天的3.0和h-MOOC，經(jīng)歷了數(shù)次重大的變革，互聯(lián)網(wǎng)+課程的模式和體系已經(jīng)趨于成熟，后續(xù)主要研究工作應(yīng)主要集中在化工專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)的工作中。

1互聯(lián)網(wǎng)+化工類專業(yè)應(yīng)用英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師專業(yè)化水平較低

化工專業(yè)英語的專業(yè)化程度較高，目前我國各大高校從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作的英語教師普遍不具備相應(yīng)的化工專業(yè)知識，且普遍沒有分析整合化工專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)資源的能力。

1.2缺乏崗位需求調(diào)研

學(xué)校并沒有針對化工專業(yè)進(jìn)行足夠的英語需求調(diào)研，導(dǎo)致學(xué)校教育環(huán)節(jié)沒有針對性，學(xué)生從學(xué)校習(xí)得的英語知識無法與實際工作對接。

1.3教學(xué)體系機(jī)械化

大部分的化工類高校專業(yè)應(yīng)用英語的教學(xué)仍然以書面知識的傳授為主，不論教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模式均過于陳舊。與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)也僅僅是選取一些化工相關(guān)的詞匯或科普文章進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)體系過于機(jī)械化。

因此，針對互聯(lián)網(wǎng)十化工類專業(yè)英語教學(xué)體系的構(gòu)建，必須在具備一定化工專業(yè)知識的英語教師團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，針對化工專業(yè)畢業(yè)生崗位需求，將化工類專業(yè)學(xué)生的英語知識與化工專業(yè)崗位進(jìn)行融合，同時對網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行梳理，建立完善的互聯(lián)網(wǎng)+化工英語教學(xué)體系，實現(xiàn)化工知識與技能的深度融合。

2互聯(lián)網(wǎng)+化專業(yè)英語教學(xué)課程內(nèi)容體系

化工類專業(yè)培養(yǎng)出的人才就業(yè)方向主要有一線研究或操作、管理、科研等崗位。通過對化工類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)研，將該專業(yè)英語教學(xué)能力培養(yǎng)與化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程等相關(guān)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，提高化工專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力。

2.1化工工藝專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容

化工工藝專業(yè)未來從業(yè)人員主要集中在化工品生產(chǎn)工作崗位以及高級部門管理崗位兩個大類。通常需要掌握的英語知識及教學(xué)模塊內(nèi)容方向如表1所示。

2.2應(yīng)用化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用化學(xué)包含無機(jī)、有機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)、化工原理等課程，將來主要就業(yè)方向為化學(xué)或化工研究院（所）或進(jìn)入高等學(xué)校從事研究或教學(xué)工作。據(jù)統(tǒng)計調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)未來工作中主要需要掌握化工原理、化學(xué)儀器、化工原材料等方向的化工類知識英文聽說讀寫譯等能力，主要教學(xué)模塊及舉例見表2。

2.3制藥工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容有：常用檢驗儀器與設(shè)備、制藥方法及主要制藥操作、檢驗流程等內(nèi)容。其中部分內(nèi)容可從中國藥典（Chinese Pharmacopoe-ia，ChP）等相關(guān)文獻(xiàn)中直接提取，根據(jù)學(xué)生實際需求使用。

3h-MOOC模式在化工專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的職業(yè)用途英語（EOP）模式下，教學(xué)過程通常采用教師傳授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，然而h-MOOC模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)職業(yè)用途英語的教學(xué)方法和方式，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的慕課平臺在線學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并在課堂上通過對真實工作情境的還原或者進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)來完成。在h-MOOC模式下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式、課堂教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等實現(xiàn)了極大程度地融合。

h-MOOC模式英語教學(xué)分為線上（Problem-based Learning，PBL）和線下教學(xué)（Task-basedLearning，TBL）兩個層次。PBL模式下，化工英語教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：知識點(diǎn)任務(wù)推送、學(xué)生在線解讀學(xué)習(xí)任務(wù)、在線討論學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果反饋教學(xué)平臺，是一種基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法;TBL模式下，化工英語教學(xué)同樣分為四個環(huán)節(jié)：化工專業(yè)術(shù)語、化3-3-作流程、化工崗位常用語、工作情景實踐，是一種基于任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法?；诰€上線下雙層次教學(xué)結(jié)合的h-MOOC模式，能夠通過教學(xué)與實踐的融合，搭建符合行業(yè)需求、學(xué)生切實所需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。

可見h-MOOC模式通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將化工專業(yè)、英語教學(xué)、工作實踐緊密結(jié)合到一起，滿足了教學(xué)和學(xué)生實踐的雙向需求。同時利用PBL模式、TBL模式實現(xiàn)了教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在問題引導(dǎo)和任務(wù)引導(dǎo)相結(jié)合的過程中，不斷優(yōu)化化工專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，搭建了事業(yè)未來化工類專業(yè)發(fā)展的英語教學(xué)平臺和可持續(xù)發(fā)展的良性教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

4結(jié)語

化工類專業(yè)自身具有較多的學(xué)科分支，如化學(xué)工藝、催化化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、制藥工程等。對于英語教學(xué)內(nèi)容來說，不同的學(xué)科之間存在一定的差異。因此本研究認(rèn)為，在化工專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法設(shè)計上，應(yīng)突出與實際結(jié)合的特色，選擇更具有典型特征的教學(xué)體系。通過本文的研究內(nèi)容，一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，另一方面為學(xué)生今后的實際工作打下了良好的基礎(chǔ)。