柯長瑜

摘 要：幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，豐富了幼兒有關(guān)自然界的知識，激發(fā)了幼兒對自然的關(guān)心和興趣，形成了幼兒對周圍的人和事物的正確態(tài)度。本文主要敘述了幼兒科學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路及在培養(yǎng)兒童自信、探究、樂觀方面的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教育; 游戲

中圖分類號：G613.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-091-001

一、“教育”夢“科學(xué)”夢……背景

教育是關(guān)乎夢想的事業(yè)。讓孩子們“自信、樂觀、有尊嚴(yán)地成長?！焙⒆拥淖孕旁谀睦铮坑螒蚴钱a(chǎn)生自信的沃土，孩子們在游戲中盡情“放飛夢想”！孩子的樂觀在哪里？游戲是樂觀心態(tài)的源泉，孩子們在游戲中盡情“享受快樂”！孩子的尊嚴(yán)在哪里？游戲是兒童世界的尊嚴(yán)，孩子們在游戲中盡情“觸摸世界”。

幼兒園教師根據(jù)園所條件、辦園特色、師資隊(duì)伍、社區(qū)資源等，為孩子創(chuàng)造了許多各具特色的游戲活動。據(jù)觀察，孩子們最喜歡的是“科學(xué)”主題的游戲，因?yàn)椤翱茖W(xué)”與世界最接近，“科學(xué)”與孩子們的生活緊密相連?！坝H親妙想玩科學(xué)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)慧手探科學(xué)、動動腦筋思科學(xué)”，科學(xué)游戲中，孩子們用自己的方式觸摸著世界，挑戰(zhàn)遇到的困難。

五年來，我們圍繞“生活科學(xué)教育”特色課程確立了研究方向和重點(diǎn)，以課題《幼兒園“生活體驗(yàn)教育”課程體系構(gòu)建的實(shí)踐研究》為載體，形成了諸多個(gè)性化、特色化的研究點(diǎn)。相繼開展了《科學(xué)活動中家園互動策略的實(shí)踐研究》《利用廢舊材料制作幼兒科學(xué)玩具的實(shí)踐與研究》《幼兒園科學(xué)活動形式的實(shí)踐研究》等課題研究。以課題帶動教師參與課程的研究和實(shí)施，努力營造科學(xué)特色園的氛圍。

二、“科學(xué)”夢“探究”夢……思考

科學(xué)家研究科學(xué)，大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究，中學(xué)生小學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)課程，幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域要做什么？不是培養(yǎng)科學(xué)家，不是搞研究，也不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識?！毒V要》中科學(xué)領(lǐng)域具體的條文“科學(xué)知識、情感探究、科學(xué)探究技能”三維目標(biāo)來看，幼兒科學(xué)的核心詞應(yīng)該是“探究”。而幼兒的“探究”是什么？《指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的解讀中第一點(diǎn)指出“體現(xiàn)以探究為中心的全面的科學(xué)觀，體現(xiàn)兒童科學(xué)探究能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)”。

全面的科學(xué)觀認(rèn)為“科學(xué)”是指科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的三位一體?！绑w現(xiàn)兒童科學(xué)探究能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)”是對兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的一種全新的認(rèn)識。孩子不是一張白紙來到這個(gè)世界上，知識不光來源于老師，而是孩子帶著自己已有的認(rèn)識，接受著老師給他提供的新經(jīng)驗(yàn)，通過一個(gè)融合的過程來實(shí)現(xiàn)他對世界的認(rèn)識，可以說“科學(xué)”是一個(gè)概念轉(zhuǎn)變的過程。教學(xué)必須是基于孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲，強(qiáng)調(diào)幼兒在探究過程中動手動腦，主動獲取科學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)的概念。同時(shí)，科學(xué)教育注重引導(dǎo)幼兒通過親身感受、操作、體驗(yàn)，從生活中獲取具體、直觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且把掌握科學(xué)的方法、技能也作為重要的目標(biāo)。反映了以尊重、滿足幼兒身心發(fā)展需要為主要目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值取向。

愛因斯坦曾把科學(xué)定義為一種“探求意義的經(jīng)歷”。從幼兒自身的發(fā)展來看，“探究”本身比直接獲得知識更為重要。在科學(xué)探究的過程中能激發(fā)幼兒好奇心、求知欲，體驗(yàn)探究的艱辛，成功的快樂，發(fā)現(xiàn)的興奮。使幼兒不僅學(xué)科學(xué)，而且做科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)，這對幼兒終生的發(fā)展更具有可持續(xù)性。幼兒需要從生活中真實(shí)而復(fù)雜的問題入手，利用自己已有的日?？茖W(xué)概念，通過解決生活中的具體問題來學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)，為其將來一生的可持續(xù)、和諧發(fā)展奠定良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、讓孩子在“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”……策略

1.游戲中玩轉(zhuǎn)科學(xué)

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒樱覀儜?yīng)該把游戲貫穿于科學(xué)教育實(shí)踐之中，而科學(xué)游戲的形式應(yīng)該是靈活多樣的。幼兒在游戲中既有外部的操作感知和身體運(yùn)動，以滿足幼兒活動的需要，又有內(nèi)部的智力活動，要求幼兒努力進(jìn)行思考，兩者的有機(jī)結(jié)合既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到科學(xué)游戲的目的。我們始終把游戲有機(jī)地整合到幼兒的一日活動之中，我們創(chuàng)設(shè)了開放、互動的科學(xué)觸摸墻、趣味智慧長廊、幼兒創(chuàng)想天地、創(chuàng)意空間、奧妙主題墻、智慧吧、泡泡屋、班級科學(xué)區(qū)角和種植園地等環(huán)境。使游戲與課程互生互長。游戲是最適合幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的形式。他能在科學(xué)原理和幼兒需要之間構(gòu)建起一座橋梁，讓孩子感受到科學(xué)是那么有趣，科學(xué)是那么好玩。我們的游戲不僅指向幼兒層面，也指向教師層面，我們開展的特色科學(xué)游戲工作坊是師幼皆宜的游戲。

2.課程中玩轉(zhuǎn)科學(xué)

隨著《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動也由封閉走向了開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純知識的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└蟮淖灾魈剿鞯目臻g。我們以普及“科學(xué)”活動為載體，以激發(fā)幼兒興趣、提高幼兒素質(zhì)為目標(biāo)，通過建設(shè)科學(xué)泡泡屋、科學(xué)智慧吧、開展科學(xué)優(yōu)質(zhì)課、教師“科學(xué)工作坊”游戲等方式和途徑，推進(jìn)硬件方面的改造和軟件方面的整合，達(dá)到完善特色課程、創(chuàng)建特色園區(qū)的目的。我們不僅根據(jù)省編教材來開展科學(xué)教育，同時(shí)，通過每周開放互動式“科學(xué)智慧吧”活動，使園本課程成為科學(xué)教育的有效補(bǔ)充。在每學(xué)期的“科學(xué)”優(yōu)質(zhì)課評比活動中，老師們更是集思廣益，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了“小船開起來”、“氣球小車”、“有趣三腳架”等優(yōu)秀的科學(xué)活動，為我園的園本課程積累了很多優(yōu)秀的課例資源。根據(jù)教師們在教學(xué)實(shí)踐中積累的問題，精心策劃和組織主題教研活動：“讓材料和孩子互動起來”的現(xiàn)場教研活動、“科學(xué)工作坊”游戲、以“科學(xué)活動的目標(biāo)制定與落實(shí)”為主題的科學(xué)教學(xué)研討會等。隨著我們對科學(xué)領(lǐng)域的逐步深入探究，不僅提升了老師們的科學(xué)素養(yǎng)，也激發(fā)了老師們對科學(xué)活動的熱情和喜愛。

以上是我們針對科學(xué)領(lǐng)域通過二個(gè)載體的具體做法和策略。只要我們細(xì)心呵護(hù)，用心陪伴，盡心引領(lǐng)，定會讓孩子們更加喜歡科學(xué)游戲，更加關(guān)注生活科學(xué)，更能萌發(fā)科學(xué)種子。

我們倡導(dǎo)：親親妙想玩科學(xué)——讓孩子們在看看、玩玩中開啟奇思妙想玩科學(xué)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)慧手探科學(xué)——讓孩子們在試試、想想中體驗(yàn)動手樂趣探科學(xué)。動動腦筋思科學(xué)——讓老師們在探究、反思中領(lǐng)悟科學(xué)教育的奧秘。