沈麗雯

摘 要：隨著我園課程資源庫(kù)建設(shè)的不斷推進(jìn)與完善，班級(jí)課程資源庫(kù)在幼兒園課程實(shí)施中的重要作用愈發(fā)凸顯。本文旨在剖析教師和幼兒在幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用班級(jí)課程資源庫(kù)存在的缺陷與不足，針對(duì)此問(wèn)題提出有效運(yùn)用班級(jí)課程資源庫(kù)的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)課程資源庫(kù); 課程實(shí)施; 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-085-001

幼兒園課程的實(shí)施要想真正尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)以幼兒為主，那么班級(jí)資源庫(kù)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一，在課程實(shí)施過(guò)程中，班級(jí)課程資源庫(kù)能否有效運(yùn)用，影響著課程的實(shí)施效果，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、存在的問(wèn)題

隨著班級(jí)課程資源庫(kù)的建立，教師們?cè)谡n程實(shí)施中逐漸將其運(yùn)用起來(lái)，帶給了教師們很多的便利，也使幼兒學(xué)習(xí)更加自主。但是由于教師自身觀念、能力水平等各方面原因，班級(jí)課程資源庫(kù)在課程實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用的有效性比較低，沒(méi)有充分發(fā)揮其服務(wù)于課程的功能，主要體現(xiàn)在：

1.不全面。這里指的是班級(jí)課程資源庫(kù)未服務(wù)于一日活動(dòng)?！耙蝗栈顒?dòng)皆課程”，幼兒園課程不僅包括集體活動(dòng)、游戲，還有生活活動(dòng)、體育鍛煉等各個(gè)方面。比如一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)往往令教師頭疼，教師可選擇一些小巧便于取放的資源加以利用，如利用廢紙折紙來(lái)取代孩子常做的看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，增加新鮮感，來(lái)平穩(wěn)地過(guò)渡。

2.不充分。在這里指的是班級(jí)課程資源庫(kù)中收集到的課程資源未物盡其用、人盡其才。比如在主題《人們是怎樣工作》中有了解警察、環(huán)衛(wèi)工人等特殊人群的工作特點(diǎn)及內(nèi)容，大多數(shù)教師在組織活動(dòng)時(shí)選擇運(yùn)用圖片、視頻等資源來(lái)實(shí)施活動(dòng)，很少有教師會(huì)去利用做此項(xiàng)工作的家長(zhǎng)資源或是帶領(lǐng)幼兒去社區(qū)感受他們的工作環(huán)境和內(nèi)容。并且在實(shí)物資源的運(yùn)用中，也未將實(shí)物資源物盡其用。比如很多收集來(lái)的紙盒、紙管、瓶子、布等實(shí)物材料會(huì)堆放在走廊的資源箱中無(wú)人問(wèn)津。

3.不自主。在課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，幼兒的主動(dòng)性仍然不是很充分。在班級(jí)資源庫(kù)的使用中，教師使用的較多，幼兒使用的較少。比如以“材料超市”方式投放在各區(qū)域的各類(lèi)資源，因放置的空間位置、材料的實(shí)用性、更新性等因素，都影響了幼兒自主運(yùn)用資源。

二、有效運(yùn)用的策略

1.巧用于一日活動(dòng)中，服務(wù)于全部的課程

陶行知先生說(shuō)，全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。既然在課程實(shí)施時(shí)整合一日活動(dòng)的方方面面，那么班級(jí)課程資源庫(kù)自然就服務(wù)于幼兒的一日生活。比如午餐、小點(diǎn)心這些環(huán)節(jié)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)的一段過(guò)渡時(shí)間，此時(shí)也是利用資源庫(kù)的一個(gè)好時(shí)機(jī)，早吃好的孩子可以選擇一些廢舊紙用來(lái)折紙、剪紙，鍛煉手指靈活、協(xié)調(diào)性;選擇一些小紙盒、紙杯進(jìn)行搭建活動(dòng)，發(fā)展空間建構(gòu)能力;還可以收拾、整理、歸類(lèi)資源箱里的材料，鍛煉生活能力。

2.善用家庭社區(qū)“軟”資源，推進(jìn)課程實(shí)施

班級(jí)課程資源庫(kù)中不僅包括以自然類(lèi)、生活類(lèi)材料為主的實(shí)物資源，還包括家庭、社區(qū)中的非實(shí)物的“軟”資源，比如家庭中的人、社區(qū)里的環(huán)境等。在主題《小兔乖乖》中，需要家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成調(diào)查表《我了解的小兔》《小兔怎樣過(guò)冬》，家長(zhǎng)們會(huì)各顯身手，有的用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，有的用剪貼形式，有的用打印與孩子共同完成，讓孩子獲取了知識(shí)。比如家長(zhǎng)中不乏有警察、醫(yī)生、護(hù)士、消防員、環(huán)衛(wèi)工人等從事此類(lèi)職業(yè)者，這些職業(yè)在課程內(nèi)容中都會(huì)有所涉及，但是僅僅憑借圖片、視頻來(lái)讓孩子了解是非?？菰锒鵁o(wú)效的，然而將這些人員請(qǐng)進(jìn)教室，讓孩子真實(shí)接近，所得知識(shí)會(huì)更加記憶深刻。也可以為孩子的角色游戲提供游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲的發(fā)展。

要想班級(jí)課程資源庫(kù)運(yùn)用得更加有效，不可忽視資源庫(kù)中家庭社區(qū)中的軟資源。要善用家庭社區(qū)資源，推進(jìn)課程有效實(shí)施。

3.持續(xù)更新各種資源，使課程開(kāi)展有“活力”

在班級(jí)課程資源庫(kù)的運(yùn)用中，不能只一味地取用，而不知道及時(shí)添加、更新。因?yàn)橘Y源的利用是根據(jù)活動(dòng)主題、生活、幼兒的年齡、興趣、需要而產(chǎn)生的，這些因素都在不斷運(yùn)動(dòng)著，甚至發(fā)展著，而且資源本身也會(huì)有變化，因此資源庫(kù)的持續(xù)更新是非常重要的。班級(jí)資源庫(kù)只有跟隨著這些因素不斷地持續(xù)更新，才能更好地服務(wù)于課程，讓課程有“活力”。比如在主題活動(dòng)《美麗的秋天》時(shí)，在初秋時(shí)，孩子們收集了很多的樹(shù)葉，這時(shí)以綠樹(shù)葉為主，孩子們進(jìn)行拓印樹(shù)葉的活動(dòng);隨著深秋的來(lái)臨，我們又收集了各種樹(shù)葉，這時(shí)的樹(shù)葉以黃色、紅色、金色為主，孩子們又進(jìn)行了樹(shù)葉拼貼畫(huà)活動(dòng)。

同時(shí)，資源庫(kù)持續(xù)更新也會(huì)增加孩子去自主選擇需要材料的動(dòng)力，促使幼兒主動(dòng)去使用班級(jí)資源庫(kù)中的資源。

4.鼓勵(lì)幼兒自主取用，成為課程實(shí)施的主人

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有自主感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由，可以按照自己的興趣、需要選擇活動(dòng)的內(nèi)容、方式、進(jìn)度等。當(dāng)然這也包括幼兒自主取用班級(jí)課程資源庫(kù)中的材料用于學(xué)習(xí)、游戲。影響幼兒自主取用材料的因素就外因而言可能有兩方面，其一是教師的限制權(quán)過(guò)大，不夠放手;其二是資源箱位置放置得不合適導(dǎo)致。針對(duì)以上兩個(gè)原因，要想實(shí)現(xiàn)幼兒自主取用，成為課程實(shí)施的主人，必須要做到以下兩點(diǎn)：一是教師給幼兒足夠的權(quán)利，允許幼兒在需要的時(shí)候主動(dòng)取用資源庫(kù)中的材料。在運(yùn)用之后，分享其成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)同伴效仿其做法，大膽地使用材料。二是資源箱的擺放要符合就近原則，在看得見(jiàn)夠得著的位置。比如美工區(qū)的“材料超市”要放在美工區(qū)附近，各種可能會(huì)被幼兒利用到的資源要?dú)w類(lèi)分開(kāi)放入資源箱中，方便幼兒一眼就能看到，便于在創(chuàng)作活動(dòng)中運(yùn)用到自己的作品中。

總之，班級(jí)課程資源庫(kù)服務(wù)于課程實(shí)施，同時(shí)，在課程實(shí)施過(guò)程中不斷完善課程資源庫(kù)，兩者相輔相成，共同成就幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗麗.開(kāi)發(fā)和利用有效資源，整合于幼兒園課程[J]國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集

[2]馮曉霞.讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人[J]學(xué)前教育，1999年第4期