朱國(guó)良

摘 要：學(xué)生的本性是什么？那就是向往快樂(lè)，追求快樂(lè)。當(dāng)今所有的父母懂得子女的心理，都會(huì)努力創(chuàng)造條件給予子女生活快樂(lè)，如果我們的教學(xué)順應(yīng)了家長(zhǎng)心理和學(xué)生的本性，那么我們的課堂才會(huì)有效、才會(huì)充滿快樂(lè)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們活起來(lái)了，知識(shí)在他們的主動(dòng)建構(gòu)下自然洋溢活性因子，無(wú)論什么時(shí)候都能拉得出，打得響?？鞓?lè)學(xué)習(xí)的支柱是學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、成功、對(duì)話。在這樣的課堂里，學(xué)生才會(huì)樂(lè)得其所，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：快樂(lè); 前提; 途徑; 根本

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-034-002

當(dāng)今所有的父母懂得子女的心理，都會(huì)改變過(guò)去強(qiáng)制性無(wú)休止施加壓力，而是努力創(chuàng)造條件給予子女生活快樂(lè)，新課標(biāo)、新課改極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)新思維，為移植生活中快樂(lè)進(jìn)課堂提供有力的保障。作為新課標(biāo)的主陣地——課堂，理所當(dāng)然成為關(guān)注的焦點(diǎn)。給學(xué)生一個(gè)有效的課堂是我們每一個(gè)老師的責(zé)任。在人生學(xué)習(xí)的有限道路上，老師就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人，而我們就要把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)最肥沃的草場(chǎng)上，讓他們呼吸著新鮮的空氣，覓食營(yíng)養(yǎng)豐富的食物，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。課堂呈現(xiàn)了多元化的快樂(lè)而顯得勃勃生機(jī)：充滿著興趣的快樂(lè)、合作探索的喜悅、思考創(chuàng)新的快樂(lè)、感悟成功的興奮，營(yíng)造出一份快樂(lè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課程改革下初中教學(xué)如何建構(gòu)快樂(lè)的課堂？好奇的樂(lè)趣、思考創(chuàng)新的快樂(lè)、合作探索的喜悅、感悟成功的興奮等方面都是初中課堂教學(xué)的快樂(lè)生成因素。

一、快樂(lè)的前提——喚醒學(xué)生的好奇心理

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！敝挥惺紫燃ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以教師要做的第一步就是喚醒學(xué)生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融會(huì)于統(tǒng)一的整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿情感、美感和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值;具有開放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

例如在講七年級(jí)第三章第一節(jié)《多變的天氣》中的天氣及其對(duì)人的影響時(shí)，可以引入唐朝貫休的詩(shī)句“日出而作兮日入歸，如彼草木兮雨露肥?！弊鳛閷?dǎo)語(yǔ)，教師簡(jiǎn)單地解釋：白天出門辛勤地工作，太陽(yáng)落山了便回家去休息，這里風(fēng)調(diào)雨順，草木都肥料充足。如在講七年級(jí)第三章第一節(jié)《多變的天氣》時(shí)，因?yàn)槭鞘孪卵鞖廪D(zhuǎn)冷，所以教師在上這堂課，可以用衣食住行作為導(dǎo)入語(yǔ)，衣——給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問(wèn)題：“為什么開學(xué)初同學(xué)穿短袖校服上學(xué)，而現(xiàn)在同學(xué)穿深色長(zhǎng)袖校服上學(xué)？”食——給同學(xué)提出生活中的又一個(gè)問(wèn)題：“為什么九月初食堂供應(yīng)中飯?zhí)崆皫屯瑢W(xué)準(zhǔn)備的，而現(xiàn)在是現(xiàn)盛的？”行——給同學(xué)又提一個(gè)問(wèn)題：“為什么九月初好多同學(xué)很早上學(xué)，而現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)上學(xué)晚了？”住——給同學(xué)再提一個(gè)生活問(wèn)題：“九月初同學(xué)睡覺(jué)要開空調(diào)或電扇，而現(xiàn)在是蓋著被子睡覺(jué)？”簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，既作為導(dǎo)語(yǔ)引出新課或新的知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)起同學(xué)的好奇心，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣，從而樹立學(xué)好地理的自信心。

二、快樂(lè)的途徑——發(fā)揮學(xué)生的主人地位

新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受快樂(lè);課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測(cè)、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者。引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生感受課堂快樂(lè)的方式如下。

1.學(xué)習(xí)游戲在一起

游戲競(jìng)賽的方式可以大大提高了學(xué)生的參與度，使他們首先對(duì)本節(jié)課有了一種認(rèn)同感，一上課就表現(xiàn)出了極大的熱情。既訓(xùn)練了學(xué)生思維自由的發(fā)散性，又輕輕松松達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，何樂(lè)而不為？玩?zhèn)€打撲克的游戲：在班里按3人一組進(jìn)行分組，每組拿出34張小卡片，分別寫上中國(guó)34個(gè)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱。多抽的一個(gè)人先出，下家出的牌只能是和上家接壤的省份。（香港澳門只能和廣東，海南臺(tái)灣算接壤;臺(tái)灣和海南可以任意鄰海省份接上。）誰(shuí)先出完算誰(shuí)贏了。有利于記地理位置，又記了簡(jiǎn)稱。如此一來(lái)，每個(gè)學(xué)生在游戲中滲透了思維方法，并且分散了學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)和行政區(qū)劃的難點(diǎn)。

2.探究合作的愉快體驗(yàn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求以“探究”為核心，但不是掛在嘴邊的“探究”，而是把探究融合在實(shí)際課堂中去，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題”-“建立假設(shè)”-“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”-“獲取事實(shí)與證據(jù)”-“檢驗(yàn)假設(shè)”-“合作與交流”的全過(guò)程。在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了探究方法。案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。新課程改革的實(shí)施改變了過(guò)去教學(xué)“重結(jié)果、輕過(guò)程”的情況，更加注重學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種途徑、采用多種手段，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。案例教學(xué)就是其中一種有效的教學(xué)途徑。比如在學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一原理時(shí)，學(xué)生覺(jué)得這部分內(nèi)容十分抽象，理解起來(lái)十分吃力。針對(duì)這個(gè)難題我展開了“由點(diǎn)到面”的學(xué)習(xí)方法，用真實(shí)的生活事例，由抽象到具體來(lái)簡(jiǎn)化知識(shí)難度。我是這樣做的：在課前，由學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個(gè)飯盒和一個(gè)吸管當(dāng)工具。在課上，讓學(xué)生將飯盒倒?jié)M水，撒上碎紙片，用吸管在一端吹，之后由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分組討論現(xiàn)象發(fā)生的原因，并做出回答。再由學(xué)生推而廣之，把這個(gè)微小的案例擴(kuò)大到整個(gè)地球的話，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？通過(guò)剛剛做的小實(shí)驗(yàn)和已有的知識(shí)，學(xué)生不難得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都饒有興致地積極參與，積極思考和討論，并能夠完成教學(xué)的知識(shí)和技能目標(biāo)，在輕松的活動(dòng)氛圍中潛移默化地滲透著地理的學(xué)習(xí)方法。

3.巧用語(yǔ)言幽默藝術(shù)

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和幽默。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如課堂教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)感到生疏，甚至有些抽象難懂，這時(shí)教師的任務(wù)就是盡快“解惑”，這就要求教師語(yǔ)言必須樸實(shí)，準(zhǔn)確精煉，通俗明白，語(yǔ)調(diào)幽默風(fēng)趣。

三、快樂(lè)的根本——激勵(lì)學(xué)生追求成功的興奮

戰(zhàn)士的陣地在戰(zhàn)場(chǎng)，教師的陣地在課堂。把自己的課上好，是落實(shí)快樂(lè)有效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有精彩的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅。教師要幸福上好課，讓每個(gè)孩子活躍于課堂，在“活”“動(dòng)”中發(fā)展。

讓課堂“活”起來(lái)，這是第一要素，不僅在于教學(xué)手段運(yùn)用，課堂氣氛活躍，更在于知識(shí)呈現(xiàn)方式的靈活性，師生互動(dòng)的多樣性，思維程度的深刻性，以及學(xué)生最大限度的參與面，最終讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。這些不僅依靠預(yù)設(shè)，也需要教師的及時(shí)調(diào)控。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不僅是簡(jiǎn)單的讀讀寫寫練練，還主要是變著法子激發(fā)學(xué)生興趣，幫助孩子們卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么東西比成功更能激發(fā)起進(jìn)一步追求的動(dòng)力。其實(shí)上文所述中，很多處都已經(jīng)體現(xiàn)學(xué)生受激勵(lì)，獲得成功的好處了，但由于學(xué)生的智力是多元化的，所以在這里我強(qiáng)調(diào)的是不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。在生活或教學(xué)過(guò)程中，都要努力喚醒每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生對(duì)成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗(yàn)被激勵(lì)的喜悅。

新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇?！白寣W(xué)生快樂(lè)地學(xué)”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生快樂(lè)，也將是老師教學(xué)中的重要規(guī)范?！白寣W(xué)生快樂(lè)地學(xué)，讓教師幸福地教”，老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)，又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。