龔裕衛(wèi)

小引：

語(yǔ)文是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，寫作是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在寫作的過(guò)程中，審題立意是完成寫作任務(wù)的第一步。審讀材料是高中學(xué)生寫作中的薄弱點(diǎn)，也是困擾學(xué)生寫作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。相對(duì)于命題作文和話題作文來(lái)說(shuō)，材料作文有著豐富的呈現(xiàn)方式以及思維容量，能深入考查學(xué)生的思維品質(zhì)。在材料審讀的過(guò)程中，需要準(zhǔn)確把握命題意圖，形成理性的思考和獨(dú)特見(jiàn)解。本文結(jié)合高中語(yǔ)文材料作文，提出幾點(diǎn)審讀思維培養(yǎng)策略。

寫作的第一步是審題立意，同時(shí)也是學(xué)生寫作中非常容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，如思維僵化、主旨不清、立意膚淺和詞不達(dá)意等，難以準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)跑題或者偏題的情況。針對(duì)材料作文，應(yīng)當(dāng)以材料審讀作為基礎(chǔ)，深層次發(fā)掘?qū)懽髦黝}，形成自主獨(dú)特的寫作思考。材料作文寫作的過(guò)程中，材料審讀是第一步，應(yīng)準(zhǔn)確把握題意，保證立意深刻，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平。

一、注重部分和整體，培養(yǎng)學(xué)生思辨審題思維

部分和整體是非常普遍的哲學(xué)概念，也是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。在高中材料作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思辨思維的培養(yǎng)。通常情況下，高中材料作文中的材料內(nèi)容相對(duì)比較完整和嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)論是議論類型還是事實(shí)類型的材料，其內(nèi)涵非常明確，材料容量非常豐富，各個(gè)組成部分之間存在著部分和部分、部分和整體之間的邏輯關(guān)系。在材料審讀的過(guò)程中，應(yīng)從整體上把握材料內(nèi)容，尋找其中的關(guān)鍵詞，同時(shí)注重材料內(nèi)部要素之間的邏輯關(guān)系，保證作文立意準(zhǔn)確。例如材料如下：“沒(méi)有人是一座孤島/可以自全/每個(gè)人都是大陸的一片/整體的一部分/......任何人的死亡都是我的損失/因?yàn)槲沂侨祟惖囊粏T/因此/不要問(wèn)喪鐘為誰(shuí)而鳴/它就為你敲響……——約翰·多恩《沒(méi)有誰(shuí)是一座孤島》?！睂?duì)于這樣的材料作文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知材料，結(jié)合材料內(nèi)容提煉主旨，根據(jù)主旨自選角度進(jìn)行寫作。這則材料說(shuō)明個(gè)體和整體相連，整體和個(gè)體之間存在聯(lián)系，每個(gè)人都是整體的一部分，應(yīng)當(dāng)互幫互助，榮辱與共。從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，萬(wàn)物皆有聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系地看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。人與人之間有著聯(lián)系，個(gè)人在集體中競(jìng)爭(zhēng)成長(zhǎng)。從整體的角度來(lái)說(shuō)，個(gè)體對(duì)于整體有著直接影響，整體可以成全個(gè)體，也可以影響個(gè)體。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生從公民意識(shí)、家國(guó)情懷角度立意，如“天下興亡，匹夫有責(zé)”等。審讀材料的過(guò)程中，處理好部分和整體的關(guān)系，可使學(xué)生思維更加縝密，培養(yǎng)學(xué)生思辨審讀思維。

二、結(jié)合個(gè)人與社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思辨審讀思維

高三學(xué)生處于人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的成熟階段，需要加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和意義;引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)象深入理解其生活本質(zhì)，樹立高中學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生形成成熟的社會(huì)價(jià)值觀。高中材料作文中，個(gè)人與社會(huì)是重要的寫作主題，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我實(shí)際情況，對(duì)時(shí)代、社會(huì)開展理性和深度思考，擴(kuò)展學(xué)生的理性思辨空間，加強(qiáng)材料內(nèi)涵和主旨的思考。例如材料：“網(wǎng)上購(gòu)物，視頻聊天，線上娛樂(lè)，已成為當(dāng)下很多人生活中不可或缺的的一部分。業(yè)內(nèi)人士指出，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們只需要在家里安裝VR設(shè)備，便可以足不出戶穿梭各個(gè)虛擬場(chǎng)景，如商店試穿新衣，和醫(yī)生面對(duì)面交流，觀看球場(chǎng)比賽等。當(dāng)虛擬世界成為現(xiàn)實(shí)世界的‘現(xiàn)實(shí)時(shí)，是擁抱新世界還是疏遠(yuǎn)，或者保持適當(dāng)?shù)木嚯x？”

審讀這樣的材料，需要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的角度思考，思考虛擬世界給個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)的雙重影響，而作為個(gè)體應(yīng)當(dāng)如何看待虛擬世界的發(fā)展。虛擬世界是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們需要接受新知，了解和掌握新知，同時(shí)了解沉溺虛擬帶來(lái)的后果，學(xué)會(huì)理性把握虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的界限，迎接未來(lái)的新世界。通過(guò)這樣的材料審讀分析，樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉和培養(yǎng)。

三、結(jié)合動(dòng)態(tài)和靜態(tài)分析，培養(yǎng)學(xué)生思辨審讀思維

靜態(tài)和動(dòng)態(tài)是生活中客觀存在的形式和狀態(tài)，材料作文寫作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重靜態(tài)和動(dòng)態(tài)思維的滲透。靜態(tài)思維是尋找事物的必然性，透過(guò)想象分析事物本質(zhì)，對(duì)事物界限做出新的審視和判斷。動(dòng)態(tài)思維則是運(yùn)用發(fā)展思維看待事物，借助動(dòng)態(tài)思維模式使得邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加客觀公正地看待事物。例如材料：“隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新業(yè)態(tài)和新話題不斷出現(xiàn)，網(wǎng)紅就是在互聯(lián)網(wǎng)上走紅的普通人，成為一種非常普遍的社會(huì)現(xiàn)象?；⒀乐鞑ダ蚋缭谥辈ブ写鄹膰?guó)歌曲譜，以嬉皮笑臉的方式表現(xiàn)國(guó)歌內(nèi)容，將國(guó)歌作為所謂的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)會(huì)開幕曲。對(duì)此，虎牙直播對(duì)主播莉哥采取封禁直播，凍結(jié)賬號(hào)，下架相關(guān)影像作品，進(jìn)行整改教育的處理。隨著網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的不斷出現(xiàn)，各種網(wǎng)絡(luò)亂象不斷挑戰(zhàn)社會(huì)道德和法律底線?！?/p>

就上述材料，可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待和審視網(wǎng)紅現(xiàn)象，樹立正確的價(jià)值觀，呼喚具有正確價(jià)值觀導(dǎo)向，能夠給人精神鼓舞的網(wǎng)紅。通過(guò)對(duì)材料的仔細(xì)審讀，可從中找出一些隱含的信息，網(wǎng)紅也是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，材料表明對(duì)低劣網(wǎng)紅的厭棄，期待具有正能量的網(wǎng)紅。通過(guò)這樣靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的分析，加強(qiáng)了學(xué)生思辨審讀思維培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著高考制度的改革，材料作文成為高中作文的主要命題類型，圍繞材料開展寫作成為作文教學(xué)的常態(tài)。審題立意是寫作的第一步，也是非常重要的一步，材料內(nèi)容比較多，思維容量比較大，容易出現(xiàn)思維誤區(qū)。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審讀思維培養(yǎng)，從部分與整體、個(gè)人與社會(huì)以及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等方面入手，加強(qiáng)學(xué)生思辨審讀思維培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作水平。