竹沈挺

摘 要：小學(xué)階段是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的入門(mén)階段，教師應(yīng)以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)施科學(xué)有效的策略。在教學(xué)實(shí)踐中，大膽踐行“以藝術(shù)家的思維”來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)思路。本文以浙美版六年級(jí)上冊(cè)《戲曲人物》美術(shù)作品為案例，論述了如何將美術(shù)作品的深度解讀過(guò)程與課堂教學(xué)有機(jī)融合，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 美術(shù)作品 深度解讀 課堂教學(xué)

中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五個(gè)方面的內(nèi)容。小學(xué)階段是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的入門(mén)階段，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)施科學(xué)有效的策略。在教學(xué)實(shí)踐中，大膽踐行“以藝術(shù)家的思維”來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)思路。教師通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的解讀與分析，讓學(xué)生深刻把握作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，感受作品創(chuàng)作的歷史淵源，體驗(yàn)創(chuàng)作者所傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)情懷，感知美術(shù)作品所含有的文化精神。

一、看畫(huà)——看藝術(shù)家

《戲曲人物》一課中展示了三大戲曲人物畫(huà)大師的水墨作品。關(guān)良拙樸，高馬德清揚(yáng)，韓羽則洗練。高馬德以中國(guó)畫(huà)形式描繪戲曲人物，筆墨簡(jiǎn)練灑脫，形象生動(dòng)傳神，情趣妙生，耐人尋味。從作品解讀到實(shí)際教學(xué)上感受是筆意即動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)即情感。韓羽曾言：“藝術(shù)即是夸張。繪畫(huà)的夸張是借助于變形?！睂?xiě)意性，就是抓其梗概，剔除雜質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)。從作品中解讀到實(shí)際教學(xué)上感受是從繁到簡(jiǎn)，夸張即情感?！瓣P(guān)良的畫(huà)有什么好，像小孩子畫(huà)的那樣？”這問(wèn)題很難回答，有的說(shuō)不好，許多人說(shuō)好??！連郭沫若、茅盾、老舍等大文學(xué)家都為他題畫(huà)，說(shuō)好！齊白石、黃賓虹、潘天壽等大畫(huà)家都與他相互品題贈(zèng)畫(huà)呢！還有德國(guó)人主動(dòng)為他出畫(huà)集并付予豐厚稿酬，有人干脆就說(shuō)，有名就好，值錢(qián)就好！其實(shí)，這些說(shuō)法只說(shuō)出了畫(huà)好的結(jié)果，好在哪里還是不甚了解。還是問(wèn)題本身就給出了答案——像孩子畫(huà)的那樣。關(guān)良在戲曲藝術(shù)中關(guān)注到戲曲語(yǔ)言動(dòng)作的寫(xiě)意性、臉譜造型的夸張、舞臺(tái)氛圍的鋪陳，從而找出與中國(guó)畫(huà)相通的要素，創(chuàng)作了大量的水墨戲曲臉譜。教師對(duì)關(guān)良的戲曲臉譜進(jìn)行深入解讀時(shí)，應(yīng)該從風(fēng)格、技藝和文化三個(gè)層次入手。首先，關(guān)良的戲曲臉譜迥別于其他戲曲臉譜的特征在于，它是由國(guó)畫(huà)材料、水墨繪制而成。濃墨、淡墨、輕墨、濕墨……濃淡相宜，輕濕分明，它既有國(guó)畫(huà)山水的風(fēng)味，亦有戲劇臉譜的韻味，二者相得益彰，筆墨韻染，粗看貌不驚人，細(xì)看余味無(wú)窮。其次，關(guān)良的戲曲臉譜的繪畫(huà)技藝非常獨(dú)特。關(guān)良憑借著其對(duì)筆墨內(nèi)在精神的深刻理解與把握，用稚拙、天真如嬰兒之筆，繪制出內(nèi)斂、沉靜、果敢、個(gè)性的作品。雖然設(shè)色簡(jiǎn)單、落筆質(zhì)樸，卻極富筆趣。雖然一些臉譜的解剖、透視和比例失衡，卻以夸張、變形，使人生的情態(tài)看起來(lái)更天真幽默，眼睛的刻畫(huà)更傳神三分，眼神瞳孔用濃墨點(diǎn)醒，更是炯炯有神。結(jié)合教材的戲曲人物照片和神情特征，定神的眼神最讓人感動(dòng)和印象深刻。要理解與把握關(guān)良戲曲臉譜所傳達(dá)出來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)文化。戲曲是我國(guó)的文化瑰寶，戲曲臉譜作為戲曲藝術(shù)的衍生物，其具有很高的藝術(shù)價(jià)值。將戲曲臉譜用中國(guó)水墨畫(huà)的創(chuàng)作技法表現(xiàn)出來(lái)，是兩大國(guó)粹的融合與創(chuàng)新，體現(xiàn)出藝術(shù)大家著迷于民族藝術(shù)，并執(zhí)著于民族藝術(shù)的創(chuàng)新。

二、看戲——尋找藝術(shù)家的感動(dòng)

我們兒時(shí)都有看戲的經(jīng)歷，特別是在農(nóng)村那是大事。一問(wèn)現(xiàn)在的孩子看戲還是和以前一樣是奶奶輩一起，不同的時(shí)代一樣的情感。和奶奶一起去戲場(chǎng)玩，從生活中感受傳統(tǒng)戲曲作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)。關(guān)注生活讓學(xué)生從生活中感受傳統(tǒng)戲曲文化，以情感上的共鳴引起學(xué)生對(duì)戲曲人物的興趣。

藝術(shù)來(lái)源于感受，三大戲曲人物畫(huà)大師與戲曲有很深的交集，他們?cè)趹蚯镎业搅俗屍涓袆?dòng)的東西。那么怎么讓學(xué)生找到自己的感動(dòng)，需要挖到多深？感動(dòng)不是熟悉，它是一種發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美的存在。讓學(xué)生看戲從造型、色彩、服飾、神態(tài)、動(dòng)作等方面發(fā)現(xiàn)戲曲人物的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單表述自己的感受。以主題式的戲曲人物形象從色彩、服飾、表情、動(dòng)作了解相互的關(guān)系。本課選擇水滸戲曲人物讓學(xué)生對(duì)此有初步的了解，從學(xué)生感興趣的題材入手培養(yǎng)對(duì)戲曲的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲人物造型、色彩、服飾、神態(tài)、動(dòng)作的美。

“三歲定八十”，這話一點(diǎn)也不假。關(guān)良小時(shí)候在南京愛(ài)到“兩廣會(huì)館”看京劇，這就注定了他一生玩京劇、畫(huà)京劇?？创髱熑绾伪憩F(xiàn)戲曲人物，學(xué)生欣賞大師作品，并結(jié)合自己對(duì)戲曲的初步了解通過(guò)對(duì)人物特征、動(dòng)態(tài)、神情、水墨色彩等方面進(jìn)行欣賞。

三、學(xué)戲——學(xué)藝術(shù)家的方法

以學(xué)戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入到戲曲人物的情節(jié)中。以情節(jié)故事場(chǎng)景特別是結(jié)合戲曲人物照片讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)戲曲人物的動(dòng)態(tài)，著重強(qiáng)調(diào)人物的情感——眼神表情。從人物表情眼神的關(guān)注到學(xué)畫(huà)眼神;學(xué)武松打虎橋段中武松怒目打虎的表情，著重強(qiáng)調(diào)武松和老虎的眼神表現(xiàn)，從道具和學(xué)戲中感受中國(guó)戲曲的表現(xiàn)形式。

學(xué)畫(huà)家畫(huà)戲，著重欣賞關(guān)良人物戲曲作品眼神的表現(xiàn)。教師示范關(guān)良水墨戲曲人物眼神表現(xiàn)，用淡墨勾勒眼睛和眉毛輪廓，用濃墨點(diǎn)睛注意眼神方向，強(qiáng)調(diào)控制水份。并讓學(xué)生上臺(tái)嘗試教師進(jìn)行調(diào)整。

四、畫(huà)戲——學(xué)以致用

關(guān)良水墨戲曲人物的作品用筆極簡(jiǎn)，質(zhì)樸平易，極富筆趣，不拘泥對(duì)象的解剖、透視和比例，而是以夸張、變形的手法傳神寫(xiě)照，人物情態(tài)天真而幽默，尤其是眼神刻畫(huà)最見(jiàn)功力，眼睛瞳孔用濃墨點(diǎn)醒極傳神。通過(guò)對(duì)關(guān)良作品眼神畫(huà)法的臨摹表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)戲曲人物眼神的表現(xiàn)方法有一定的掌握，在表現(xiàn)戲曲人物照片神態(tài)的時(shí)候可以很好地借鑒藝術(shù)家的表現(xiàn)手法。用濃墨控制水分勾勒眼睛輪廓，通過(guò)點(diǎn)睛之筆表現(xiàn)眼睛神態(tài)——戲曲人定神眼神的方向。

在原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)戲曲人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，為了在一張宣紙中能很好地表現(xiàn)戲曲人物的動(dòng)態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合教師的示范讓學(xué)生用炭筆以火柴人的形式輕輕勾勒出戲曲人的動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生把握戲曲人物動(dòng)態(tài)特征和基本的比例。在接下來(lái)學(xué)生用水墨表現(xiàn)戲曲人物時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全被火柴人的形態(tài)給禁錮，拘束在原有的動(dòng)態(tài)上更甚至有部分學(xué)生只是把線條加粗，變成了“強(qiáng)壯”版的火柴人戲曲人物。反思一開(kāi)始用火柴人的形態(tài)就禁錮了學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中形態(tài)的約束，再以學(xué)生不熟悉的水墨材料表現(xiàn)，同學(xué)們就更顯得手腳束縛。如何讓學(xué)生的手腳放開(kāi)，就又回到用水墨表現(xiàn)戲曲人物如何讓人感動(dòng)的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)戲曲人物神態(tài)的表現(xiàn)結(jié)合水墨的濃淡變化讓學(xué)生玩出水墨特有的韻味。

新的教學(xué)設(shè)計(jì)中在表現(xiàn)好戲曲人物的眼神后，讓學(xué)生對(duì)比藝術(shù)家的戲曲人物作品和戲曲人物照片，觀察墨色的變化和運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)用不同的墨色以概括夸張的方法變現(xiàn)人物肢體動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在沒(méi)有形體拘束的前提下充分感受用水墨表現(xiàn)戲曲人物的樂(lè)趣。

核心素養(yǎng)視角下，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深度解讀，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)技藝，提升繪畫(huà)技能的過(guò)程中，用藝術(shù)家的思維觀察和表現(xiàn)戲曲人物，理解美術(shù)作品所傳達(dá)出來(lái)的情感、所體現(xiàn)的意志。將美術(shù)作品的深度解讀與課堂教學(xué)有機(jī)融合，會(huì)改善學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的領(lǐng)會(huì)效果，會(huì)提升學(xué)生的鑒賞品味，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

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（寧?？h橋頭胡中心小學(xué)? ? 浙江寧波）