胡心壽

摘要：小學(xué)寫作不能思維僵化，要靈活多變的開展，關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)注他們感興趣的事物，引導(dǎo)它們多觀察，多參與，多寫，多練，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐漸提高。反之，如果教師死板僵化，只管給學(xué)生留作業(yè)，布置死板的寫作題目，那么學(xué)生會(huì)從心里極度抵觸，慢慢的，對(duì)寫作就完全失去了興趣。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師的教學(xué)思維不能僵化，要豐富多彩，要千變?nèi)f化，最終還要萬(wàn)變不離其宗。相信只要師生共同努力，一定會(huì)取得顯著的成效。

關(guān)鍵詞：僵化;靈活;心聲;循序漸進(jìn)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0050-01

小學(xué)生是一張白紙，你在這樣的白紙上描繪什么，就有什么樣的圖畫。關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和影響。作為教師，要想盡一切辦法，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，喜歡寫作。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師的教學(xué)思維不能僵化，要豐富多彩，要千變?nèi)f化，最終還要萬(wàn)變不離其宗。相信只要師生共同努力，一定會(huì)取得顯著的成效。

1.讓寫作成為學(xué)生吐露心聲的渠道

言為心聲，寫作應(yīng)該是學(xué)生真情流露的渠道。我深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寫作、成長(zhǎng)有著極其重要的作用，因此，我把這一點(diǎn)當(dāng)成寫作興趣培養(yǎng)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生對(duì)作文減小畏難情緒，我沒(méi)有一上來(lái)就用寫作文這樣的措辭來(lái)嚇唬他們，形式也做了調(diào)整，力求更加靈活。我采用的方式是寫小紙條的形式。這個(gè)想法是從學(xué)生課間傳遞小紙條得到的啟發(fā)。既然學(xué)生這么原意傳小紙條，那么為什么不讓他們通過(guò)這樣的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而也提升了寫作能力，何樂(lè)而不為呢？于是，作文課，我給學(xué)生布置了任務(wù)：在一張小紙條上寫下你對(duì)誰(shuí)想說(shuō)的心里話，對(duì)象可以是老師，家長(zhǎng)，同學(xué)等。如果是寫給我的或其他同學(xué)的，可以當(dāng)下傳給他看。看完，請(qǐng)大家推舉出寫得比較好的，讓大家來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。他們沒(méi)想到寫作文原來(lái)可以這樣輕松自由。興奮地什么似的，嘰嘰喳喳的先討論了一會(huì)，接下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)確定了表達(dá)對(duì)象和表達(dá)內(nèi)容，就開始安安靜靜的寫起來(lái)。我以為學(xué)生們一開始寫不了幾句，等我轉(zhuǎn)著看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)完全出乎我的意料。大多數(shù)同學(xué)因?yàn)閷懙氖亲约旱男睦镌?，?nèi)容都不單薄，字?jǐn)?shù)都不少，大多都在二三百字，對(duì)于剛學(xué)寫作的學(xué)生而言，這真的是難能可貴了。有一位學(xué)生給我寫了一個(gè)小紙條，上面表達(dá)了對(duì)我的喜愛(ài)之情，他說(shuō)喜歡孩子氣的老師，不古板，不擺架子，性格活潑。我看完開心極了。我發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的每一句話都是那么真誠(chéng)，也切實(shí)達(dá)到了我的訓(xùn)練目的。讓他在不知不覺(jué)中鍛煉了的寫作。其他同學(xué)的總體情況也很好。他們互相傳看，非常開心，除了個(gè)別同學(xué)有搞笑的傾向，都比較認(rèn)真，切字?jǐn)?shù)不少于三百字。這對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不錯(cuò)了。

2.用實(shí)踐引領(lǐng)語(yǔ)言表達(dá)

小學(xué)生就怕老師布置的寫作作業(yè)空洞或千篇一律，如果老師不靈活把握，而是僵化教條，那么學(xué)生也會(huì)以僵化的形式回報(bào)你。到頭來(lái)，教師還會(huì)覺(jué)得很惱火，甚至遷怒于學(xué)生，說(shuō)學(xué)生們太笨。為了你面這樣的情況發(fā)生，我采用先給學(xué)生安排實(shí)際可操作且受學(xué)生歡迎的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中有了切實(shí)的體會(huì)，再通過(guò)語(yǔ)言加以表達(dá)，這樣就能避免學(xué)生所寫內(nèi)容空洞無(wú)物，避免胡編亂造。我就在課堂上舉行豐富多彩小活動(dòng)，比如歌唱比賽，讀書比賽、報(bào)生字比賽等等，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都有親身經(jīng)歷，然后讓他們把自己的切身體會(huì)通過(guò)文字加以表達(dá)，我做了一個(gè)相對(duì)寬松的要求，那就是要有開頭中間結(jié)尾，至少要分三段。要記錄活動(dòng)的完整過(guò)程。其中要寫到自己在活動(dòng)的具體表現(xiàn)。學(xué)生做的比較努力，段落都達(dá)到了要求，過(guò)程也相對(duì)完整，不足之處就是缺少細(xì)節(jié)的描述。大多數(shù)學(xué)生寫的有點(diǎn)流水賬的感覺(jué)。我卻覺(jué)得很不錯(cuò)。至少這樣的寫作思維不僵化，學(xué)生有據(jù)可循，有事可依。知道了寫作文的完整結(jié)構(gòu)，會(huì)分段，這就相當(dāng)不錯(cuò)。更重要的是知道在文中彰顯自我，關(guān)注自我，這是寫作最重要的基石。至于流水賬，隨著對(duì)自我的足夠關(guān)注，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，描述細(xì)節(jié)，慢慢的人物會(huì)變得細(xì)致起來(lái)。當(dāng)然，關(guān)注細(xì)節(jié)，也離不開教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期不懈的引導(dǎo)和訓(xùn)練，但路要一步步走，不能急于求成。就像雕塑一樣，要先雕出大致輪廓，接下來(lái)在慢慢精雕細(xì)刻。學(xué)生的寫作也是這個(gè)過(guò)程。先讓學(xué)生掌握作文的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)基本的敘事，開端發(fā)展過(guò)程結(jié)尾。感情要真情實(shí)感，在這基礎(chǔ)上再慢慢關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注修辭方法的運(yùn)用和詞匯量的豐富。

3.結(jié)合學(xué)生家庭生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練與指導(dǎo)

片段訓(xùn)練是必須的，就好像所學(xué)的武藝，一招一式都要練熟。例如，我引導(dǎo)一位學(xué)生寫一篇反映父母教育苦心的文章，結(jié)構(gòu)布局是這樣安排的。題目是《那份不一樣的真情》。整體構(gòu)思是這樣的：運(yùn)用郁抑先揚(yáng)的寫作手法。重點(diǎn)寫自己的心理變化。里面涉及到場(chǎng)面描寫、動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫等。第一段是這樣的：“好！我又是第一個(gè)沖出校門的。我飛快地騎著自行車往家趕，不一會(huì)就到了小吃一條街，這是我回家的必經(jīng)之路，這里真是應(yīng)有盡有：烤雞腿滋滋的冒著油;炸串們用奇異的香味勾引著我的魂兒;炸臭豆腐香里裹著臭，臭里裹著香……”這一段，起到了欲抑先揚(yáng)的效果，讓人想象并且也和作者一樣期待爸爸給自己做的更高級(jí)的美食。常說(shuō)文似看山喜不平。記敘文就要有起伏，否則就會(huì)平淡無(wú)味，沒(méi)有亮點(diǎn)。片段訓(xùn)練不可少，老師和學(xué)生都不能偷懶。而且要循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行，每次的訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，要精，不能指望一嘴吃個(gè)胖子。

總之，小學(xué)寫作不能思維僵化，要靈活多變的開展，關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)注他們感興趣的事物，引導(dǎo)它們多觀察，多參與，多寫，多練，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐漸提高。反之，如果教師死板僵化，只管給學(xué)生留作業(yè)，布置死板的寫作題目，那么學(xué)生會(huì)從心里極度抵觸，慢慢的，對(duì)寫作就完全失去了興趣。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師的教學(xué)思維不能僵化，要豐富多彩，要千變?nèi)f化，最終還要萬(wàn)變不離其宗。相信只要師生共同努力，一定會(huì)取得顯著的成效。